低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究

方芹

小學(xué)的口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分。2022年版課標(biāo)的課程目標(biāo)在第一學(xué)段的“表達(dá)與交流”中提出，“能認(rèn)真聽(tīng)他人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”“與他人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”。筆者所在學(xué)校的學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在較大的問(wèn)題，例如不主動(dòng)參與交際、表達(dá)不夠清楚等，對(duì)此，筆者以第一學(xué)段口語(yǔ)交際課為例對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行如下分析與探索。

一、解讀口語(yǔ)交際教材，明確第一學(xué)段核心要素

筆者深入解讀了教材中口語(yǔ)交際的內(nèi)容，對(duì)一、二年級(jí)教材的口語(yǔ)交際內(nèi)容進(jìn)行梳理，整理出口語(yǔ)交際話題內(nèi)容與目標(biāo)（見(jiàn)表1）。

筆者在整理一、二年級(jí)教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，共有16次口語(yǔ)交際話題，經(jīng)過(guò)細(xì)致解讀教材，明確了第一學(xué)段口語(yǔ)交際的核心要素。

1.關(guān)于參與交際的目標(biāo)

第一學(xué)段口語(yǔ)交際目標(biāo)當(dāng)中有8次提到關(guān)于參與交際的目標(biāo)，占比50%。其中一年級(jí)口語(yǔ)交際“我說(shuō)你做”“小兔運(yùn)南瓜”中明確提出“對(duì)交流感興趣，感受交流的快樂(lè)”“大膽說(shuō)出自己的想法。積極參與討論”。

2.關(guān)于能講清楚的目標(biāo)

經(jīng)過(guò)對(duì)口語(yǔ)交際目標(biāo)細(xì)致的解讀，筆者發(fā)現(xiàn)第一學(xué)段口語(yǔ)交際活動(dòng)中11次提到關(guān)于能講清楚的目標(biāo)，占比達(dá)68.8%。從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始明確提出能講清楚的目標(biāo)有9次，占比達(dá)56.3%。如一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際“打電話”“一起做游戲”和二年級(jí)口語(yǔ)交際“看圖講故事”“長(zhǎng)大以后做什么”“推薦一部動(dòng)畫(huà)片”等。

3.關(guān)于交際態(tài)度的目標(biāo)

第一學(xué)段口語(yǔ)交際態(tài)度的目標(biāo)主要體現(xiàn)在說(shuō)話的時(shí)候要看著對(duì)方的眼睛，注意聽(tīng)別人說(shuō)話以及說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速和禮貌用語(yǔ)等。第一學(xué)段口語(yǔ)交際目標(biāo)當(dāng)中有10次提到關(guān)于交際態(tài)度的目標(biāo)，占比達(dá)62.5%。如在一年級(jí)口語(yǔ)交際“用多大的聲音”“請(qǐng)你幫個(gè)忙”“打電話”和二年級(jí)口語(yǔ)交際“有趣的動(dòng)物”“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣”中明確提出注意禮貌用語(yǔ)、語(yǔ)氣語(yǔ)速和音量適度的態(tài)度目標(biāo)。

二、情境·合作·評(píng)比：興趣激發(fā)策略

教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松求知，學(xué)有所得。筆者在實(shí)踐中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、合作交流和評(píng)比活動(dòng)三個(gè)方法激發(fā)學(xué)生的交際興趣。學(xué)生不僅能參與而且更樂(lè)于參與口語(yǔ)交際活動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)情境激趣

筆者引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在不斷的實(shí)踐中提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在口語(yǔ)交際的教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生說(shuō)為主，力爭(zhēng)收到“課伊始，趣亦生”的效果。筆者努力營(yíng)造輕松愉快、平等合作的課堂氛圍，運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)圖文情境。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)創(chuàng)設(shè)圖文情境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交際活動(dòng)的興趣。如一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際“小兔運(yùn)南瓜”是看圖說(shuō)話并想象故事的一個(gè)口語(yǔ)交際。筆者利用圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的適當(dāng)情境，出示插圖引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，將圖片中的內(nèi)容生動(dòng)地講述出來(lái)。二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際“看圖講故事”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的漫畫(huà)故事。教師出示圖片，帶著學(xué)生一起認(rèn)識(shí)圖中的一家三口；再出示“看圖講故事”中的爸爸、媽媽和兒子的圖片；最后出示五幅連環(huán)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生看圖畫(huà)進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)：“假如你是圖片中的兒子，你能向大家介紹這五幅圖的內(nèi)容嗎？”讓學(xué)生借助圖片在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境。

教學(xué)中教師應(yīng)把口語(yǔ)交際活動(dòng)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生感受到口語(yǔ)交際就在我們身邊，體會(huì)其中的樂(lè)趣。教師創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)、有趣的生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。筆者在第一學(xué)段口語(yǔ)交際教學(xué)中用實(shí)際生活導(dǎo)入活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活中的點(diǎn)滴，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在口語(yǔ)交際“我們做朋友”中，將學(xué)生活動(dòng)與實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起，再融入到班級(jí)中，進(jìn)而直入主題觀察班級(jí)集體照，說(shuō)說(shuō)想交的好朋友。

2.合作交流激趣

合作交流學(xué)習(xí)時(shí)要做到每一位學(xué)生都是參與者，如此才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，重視合作交流的整個(gè)過(guò)程。筆者將班級(jí)40名學(xué)生分成10組，每組4人，在反復(fù)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作和組間合作。筆者通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的興趣。

（1）組內(nèi)合作。

少數(shù)學(xué)生不愿意說(shuō)，不愿意參與小組活動(dòng)。組內(nèi)合作時(shí)筆者明確每一位組員的任務(wù)，讓每位組員有事干、有話說(shuō)，積極主動(dòng)地參與組內(nèi)合作活動(dòng)，在組內(nèi)模擬練習(xí)口語(yǔ)交際話題的內(nèi)容。通過(guò)組內(nèi)合作進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，學(xué)生個(gè)性差異得到互補(bǔ)。筆者通過(guò)合作交流的形式激發(fā)了學(xué)生的交際興趣。

（2）組間合作。

教師可以讓每組中善于口語(yǔ)表達(dá)的成員進(jìn)行示范性的口語(yǔ)交際活動(dòng)，做好榜樣引領(lǐng)作用。學(xué)生在活動(dòng)中取優(yōu)改缺，讓組間合作交流活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，真正運(yùn)用到學(xué)習(xí)與生活中。筆者在實(shí)踐中將組內(nèi)合作作為組間合作的基礎(chǔ)，組間合作活動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際展示，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生樂(lè)于交際，對(duì)交際的興趣比以往更強(qiáng)烈。

3.評(píng)比活動(dòng)激趣

通過(guò)開(kāi)展一系列的評(píng)比活動(dòng)，不斷強(qiáng)化“聽(tīng)”和“說(shuō)”的要求，在各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)中提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中評(píng)比，在評(píng)比中進(jìn)步，對(duì)學(xué)生起到良好的激勵(lì)作用，使學(xué)生樂(lè)于參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）游戲活動(dòng)評(píng)比。

在注重實(shí)效的同時(shí)，開(kāi)展不同的游戲活動(dòng)。在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際“看圖講故事”時(shí)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行“我說(shuō)你復(fù)述”游戲。學(xué)生挑選一幅感興趣的圖，先自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，然后在班級(jí)中進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，小組成員適當(dāng)補(bǔ)充，其他學(xué)生復(fù)述這一幅圖的內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)要求說(shuō)話的學(xué)生仔細(xì)觀察，講述清楚圖畫(huà)的內(nèi)容。教師與學(xué)生一起評(píng)出最佳傾聽(tīng)獎(jiǎng)、最佳補(bǔ)充獎(jiǎng)、講述故事小能手，并給學(xué)生頒發(fā)小印章。

（2）明確標(biāo)準(zhǔn)評(píng)比。

筆者通過(guò)明確評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表2），讓學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)有方向和目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，參與討論，積極發(fā)言，樂(lè)于交際，將自己的交際能力在課堂上表現(xiàn)出來(lái)。

除了面向全班學(xué)生的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，還有小組競(jìng)賽（見(jiàn)下頁(yè)表3）。教師使用適當(dāng)?shù)姆绞介_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多個(gè)小組競(jìng)賽評(píng)比的方法，引領(lǐng)學(xué)生在小組競(jìng)賽中學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生能更積極向上，樂(lè)于表達(dá)自己，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生更濃厚的興趣。

三、讀圖·體驗(yàn)·想象：清楚表達(dá)策略

在口語(yǔ)交際目標(biāo)中多次出現(xiàn)“要求表達(dá)清楚，能按照順序講清楚意思”這一教學(xué)目標(biāo)。筆者在實(shí)踐中依托讀懂圖意、動(dòng)手體驗(yàn)、合理想象三個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)把意思表達(dá)清楚，學(xué)會(huì)在與別人交流時(shí)，能夠圍繞話題清楚地表達(dá)自己的想法，與人傳達(dá)信息和交流感情。學(xué)生學(xué)會(huì)了在讀圖、體驗(yàn)、想象中把自己想要表達(dá)的意思講清楚。

1.讀懂圖意講清楚

讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物等，教給學(xué)生交流方法，讓學(xué)生有方法可循，明白講故事不僅要看到圖畫(huà)上“已有”的內(nèi)容，更要看到畫(huà)面“背后”的內(nèi)容，為讀圖打好基礎(chǔ)。在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生將自己的意思表達(dá)清楚，把圖中的內(nèi)容按順序講述清楚。如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際“看圖講故事”，筆者引導(dǎo)學(xué)生按順序?yàn)g覽五幅圖畫(huà)，同桌之間交流。筆者出示第一幅圖的說(shuō)話范例，引導(dǎo)學(xué)生講故事，學(xué)生自主觀察第二幅圖，同桌之間用學(xué)到的方法練習(xí)講第二幅圖。

2.動(dòng)手體驗(yàn)講清楚

如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際“做手工”，筆者讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐制作一件手工作品。練習(xí)的要點(diǎn)是按照順序說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生回顧《曹沖稱(chēng)象》一文，教師步步引導(dǎo)和示范，用上“先”“再”“然后”“最后”等表示順序的詞，學(xué)生便能表達(dá)得更加有序。通過(guò)動(dòng)手體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)和表達(dá)的興趣，重點(diǎn)是讓學(xué)生能通過(guò)動(dòng)手體驗(yàn)把交際內(nèi)容有序地講清楚。

3.合理想象講清楚

第一學(xué)段的學(xué)生想象是豐富的、充滿童趣的。通過(guò)補(bǔ)充留白的方式能更有效地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。第一學(xué)段口語(yǔ)交際“小兔運(yùn)南瓜”“看圖講故事”中有兩幅留白圖可供學(xué)生進(jìn)行合理想象后進(jìn)行交際活動(dòng)。筆者要求學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)充場(chǎng)景畫(huà)面和人物對(duì)話、內(nèi)心獨(dú)白，把想好的方法、內(nèi)容用說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)的方式與同桌交流。然后整理學(xué)生不同的思路（見(jiàn)表4、表5）幫助學(xué)生表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合理想象給故事加個(gè)合理的結(jié)尾并在班級(jí)中交流，再在班級(jí)中集體評(píng)價(jià)哪個(gè)想法最有趣，最后讓學(xué)生完整清楚地講述故事。

四、語(yǔ)言·語(yǔ)速·音量：態(tài)度養(yǎng)成策略

教材在口語(yǔ)交際目標(biāo)中多次提到注意禮貌用語(yǔ)和說(shuō)話的語(yǔ)氣、速度以及音量。教師應(yīng)讓學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)中養(yǎng)成這些良好的態(tài)度習(xí)慣，并運(yùn)用于學(xué)習(xí)與生活中。

1.禮貌用語(yǔ)好態(tài)度

一年級(jí)上冊(cè)“我們做朋友”中，要求學(xué)生不僅要態(tài)度大方，用上禮貌用語(yǔ)，還要在說(shuō)話的時(shí)候看著對(duì)方的眼睛，這也是一種禮貌。一年級(jí)下冊(cè)“請(qǐng)你幫個(gè)忙”學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙時(shí)要運(yùn)用合適的禮貌用語(yǔ)，正視對(duì)方的眼睛，態(tài)度誠(chéng)懇。教材中創(chuàng)設(shè)的情境分別是問(wèn)路、借東西和請(qǐng)別人拿東西，還提示了六個(gè)禮貌用語(yǔ)。

2.語(yǔ)氣語(yǔ)速好態(tài)度

說(shuō)話的語(yǔ)氣和速度要根據(jù)具體場(chǎng)景來(lái)定。如一年級(jí)下冊(cè)“打電話”，打電話時(shí)語(yǔ)氣要溫和一些，能讓人聽(tīng)得清楚明白。二年級(jí)下冊(cè)“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣”通過(guò)創(chuàng)設(shè)擬真的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生感受在溝通中運(yùn)用恰當(dāng)語(yǔ)氣所帶來(lái)的順暢與愉悅（見(jiàn)表6）。

3.音量適度好態(tài)度

一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際“我說(shuō)你做”中讓學(xué)生親身實(shí)踐，體會(huì)用多大的音量發(fā)指令合適，進(jìn)一步落實(shí)“大聲說(shuō)”的要求。同時(shí)還要關(guān)注說(shuō)的儀態(tài)，落實(shí)良好的交際習(xí)慣的養(yǎng)成。“用多大的聲音”充分利用教材中提供的三幅場(chǎng)景圖，拓展更多的生活場(chǎng)合，讓學(xué)生在情境中選擇合適的音量，并充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。

綜上所述，筆者根據(jù)第一學(xué)段口語(yǔ)交際核心要素，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐研究，提出以上方法策略。一是助力學(xué)生興趣激發(fā)，使學(xué)生充滿濃厚的交際興趣；二是助力學(xué)生清楚表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生把口語(yǔ)交際內(nèi)容的意思表達(dá)清楚；三是助力學(xué)生態(tài)度養(yǎng)成，能在日常交際中形成好態(tài)度。

（作者單位：浙江杭州市臨平區(qū)亭趾實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝? ?波