命制小學(xué)閱讀材料主觀題的實踐路徑

許立川

小學(xué)學(xué)業(yè)考核評價有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與問題，為以后優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)設(shè)計、調(diào)整教學(xué)策略和完善教學(xué)過程提供參考數(shù)據(jù)。學(xué)業(yè)考核評價是否有成效，命題是關(guān)鍵。縱觀各類考卷，以閱讀材料設(shè)計考題的量與分值在卷面占一定的比重，主觀題是必設(shè)題型。下面，筆者以閱讀材料《晨起江邊拾景》為案例，呈現(xiàn)主觀題設(shè)計之淺見。

晨起江邊拾景

清晨四點，醒。再睡而不得入眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)至六點，起。下樓，環(huán)小區(qū)步行，至南門被朝陽所吸引。

那紅日初出，其光不烈，照在人身，心甚激昂。于是，出南門至江邊。太陽把東邊的天空染得如粉似霞，遠處的高樓、山丘、樹木和沿岸都在陽光的陰影里，成了剪影一般，安靜極了。陽光穿過樹林的空隙投射到江面，在水面點起了三三兩兩的似燈籠樣的金黃的光團，這光團在粼粼的江上跳動著，很是可愛。近處岸邊，垂柳依依，綠草茵茵，此景如畫。

走近水邊，江水更顯青碧，盈盈然，從眼前綿延鋪展開去，自由而靈動。江上微風(fēng)起，水波興，光澤閃動，江水如綢似緞，讓人有一種想仰躺其上，悠哉悠哉的沖動。此時陽光投射在江面的光團，已經(jīng)疊加成一粗大的光柱，光柱隨著微波的起伏左右搖晃，仿佛是有人在水中點著了一把黃金火炬，那金色的質(zhì)感，特別令人目眩。

稍遠處，有零星的搗衣聲傳來，似在那大橋之下吧，因有陣陣回響。近橋，果見對岸有三兩婦女邊搗衣邊交談，時有嬉笑聲傳來。

返身朝上游走去，偶爾能遇上一兩位晨跑者，還遇上了一位邊走路邊拿手機美顏拍照發(fā)朋友圈的大媽。有一家子，大清早就全家總動員了，將席子、床單和被套運到江邊漂洗。奇怪的是，這家那么多人的勞動場地，人語聲卻不大，可能是清晨的江邊太安靜的緣故吧。

瞧，江邊水草也很豐茂，有亭亭玉立于清水之中沐浴的，有搖頭晃腦在水邊舞蹈的，也有在岸邊探著身子要到水鏡里照照倩影的。最有意思的是，近岸的水面上，有人扎了兩個木棒架子立在水中，架子上再橫放上一稍粗木頭，架子和橫木都將倒影投到江面，因水波起伏，那倒影十分婀娜，有音樂的韻律之美。稍一思索，便能猜中這絕妙作品的作者了。這定是夜釣者為自己制作的架釣竿的物件了，估計在夜晚，他們定是欣賞不到這般的婀娜之美吧。

漸漸地，太陽升高了，身上慢慢地有了灼熱感，該打道回府了。上堤岸，經(jīng)過草坡，見有古樟兩株分列東西，相距百米之遙。樟樹枝干遒勁，其上有身形巨大的鳥居住，不時有自在的身姿繞樹盤旋。此時，天空嫩藍，樹形婆娑，鳥兒蹁躚，江面浮光躍金，我心一片安寧。

一、彰顯立德樹人的思想

《晨起江邊拾景》以描繪江邊美景贊頌國家錦繡河山、反映社會發(fā)展的喜人變化、凸顯國家的先進性為立意組織材料。教師應(yīng)立足閱讀材料，基于當前變幻莫測的國際視角設(shè)計問題，培植學(xué)生社會正能量價值立場。問題一：江邊美景折射出了人們的生活非常舒適。請舉例分析人民美好生活與國家有什么關(guān)聯(lián)。問題二：要保住祖國美景，你打算向政府出什么點子？兩道主觀題緊扣文本，旨在喚醒學(xué)生的覺悟：國家強大，國民會享受到舒心的生活。透過問題一，學(xué)生作答可描敘國際風(fēng)云；可描述身邊的人和事，如父輩爺輩艱苦的生活與生活環(huán)境；可描繪現(xiàn)代人的優(yōu)越生活，如衣食住行，等等。在問題引導(dǎo)下，師生打開眼界看世界、看生活，樹立居安思危的意識和愛我中華、強我民族的使命感。問題二讓學(xué)生“我手寫我心”，教育學(xué)生熱愛生活、服務(wù)祖國、立志保家衛(wèi)國，激發(fā)學(xué)生感恩英勇有智慧的先輩創(chuàng)造了國泰民安的美好生活，進而重新認識祖國、祖國人民，從而給自己正確的人生定位。

將立德樹人的思想和反映時代特征的元素融于試題，比如把我們國家乃至中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的“魂”滲透于考題，學(xué)生反復(fù)閱讀正身立德、反復(fù)答題明白事理、反復(fù)練習(xí)啟智增慧，學(xué)生捍衛(wèi)祖國尊嚴，維護民族團結(jié)、主權(quán)和利益的思想意識會得到強化，愛國情、強國志、報國行在潤物細無聲中被吸收，在潤物細無聲中轉(zhuǎn)化成學(xué)生正能量成長的營養(yǎng)。

二、落實新課標任務(wù)要求

課標是以黨的教育方針和教育規(guī)律制定成的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件。2022年版課標指出：“課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容……形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù)?！?/p>

1.設(shè)計的考題應(yīng)有檢測能力的功能

課標指出：“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。”試題與考試是育人的輔助手段，對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)起推波助瀾的輔助作用。如學(xué)習(xí)任務(wù)群是落實核心素養(yǎng)的重要路徑，是教師必須按照教學(xué)任務(wù)目標要求完成的單元教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的標準?！伴喿x與鑒賞”著重指向了學(xué)生的閱讀能力（見表1）。

入選教材中的每一類每一篇課文都有能力訓(xùn)練價值。根據(jù)不同體裁文章，不同年級學(xué)生能力達成要求，對照課標“閱讀與鑒賞”，以閱讀要求與能力訓(xùn)練點設(shè)計考題，訓(xùn)練與檢測學(xué)生的能力。如設(shè)計檢測概括理解能力考題：“短文主要寫什么？你是用什么方法概括文章內(nèi)容的？”設(shè)計檢測積累與運用知識能力考題：“在學(xué)過的詩歌中，哪一句（首）能體現(xiàn)‘近處岸邊，垂柳依依，綠草茵茵的美景，并說說理由?！边€可以根據(jù)“梳理與探究”要求，設(shè)計檢測實踐拓展能力考題：“規(guī)劃學(xué)?！Ｗo家鄉(xiāng)的江主題宣傳活動，請把你的設(shè)想寫出來?！?/p>

2.設(shè)計的考題應(yīng)依托生活育人

陶行知先生指出：“生活即教育?！薄吧睢痹谡n標中出現(xiàn)多次，體現(xiàn)生活與教育關(guān)聯(lián)的緊密性。從“在日常交際情境中學(xué)習(xí)漢語拼音和普通話”，到“關(guān)注家庭、學(xué)校、社區(qū)生活中發(fā)生的新鮮事”寫日記，再到“圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動”，說明人們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，在學(xué)習(xí)與生活中長知識、轉(zhuǎn)思想、鑄品質(zhì)。教材編入一定數(shù)量體現(xiàn)時代生活的文章，如描寫革命實況的《八角樓上》《難忘的潑水節(jié)》《手術(shù)臺就是陣地》，展現(xiàn)中華傳統(tǒng)生活的《端午粽》《紅樓春趣》《臘八粥》，贊頌社會主義先進性的《海濱小城》《鄉(xiāng)下人家》《葡萄溝》，等等。這些文章或體現(xiàn)傳統(tǒng)觀念，或彰顯主題內(nèi)容，或落實基礎(chǔ)知識。理所當然，在命題設(shè)計中，也應(yīng)命制貼近學(xué)生生活、能觸及其情感的考題，考題內(nèi)容可以是日常生活中大家常見且值得深思品味的真實場景，也可以創(chuàng)設(shè)新穎、有趣、內(nèi)涵豐富的生活模擬情境，由此設(shè)計出角度多、有新意的問題，有效激發(fā)學(xué)生探究知識的內(nèi)動力與欲望?！鞍l(fā)揮你的聰明才干，請寫出三條保護江邊美景的好做法”這一考題，基于生活，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新生活中提高生活品質(zhì)；“要把江邊最美的景點遷移到校園，作為設(shè)計師的你會取哪處江景？”這一考題，則注重鼓勵學(xué)生在生活中自主創(chuàng)新，培養(yǎng)敢想、敢做、善思的精神。

三、凸顯教材知識點

從2017年秋季學(xué)期起，統(tǒng)編教材正式走進課堂。教材是潤澤情操、培養(yǎng)知識技能的藍本，考試命題必須依據(jù)教材提取、拓展、延伸和整合知識衍生而成。

1.考題要體現(xiàn)單元知識要素

現(xiàn)行的教材，在每個單元出現(xiàn)人文主題與語文要素雙線并行的特點，突出語文課程的綜合性與實踐性。單元知識要素是學(xué)生必備的知識、自我成長必要的學(xué)習(xí)策略?？梢?，命制的考題需體現(xiàn)單元“雙線”知識，以檢測評價的方式督促師生重視和學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識。如結(jié)合六年級上冊第三單元語文要素“根據(jù)閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法”設(shè)計考題：“要了解在江邊生活的人的情況，說說重點從哪些自然段提取信息并分析原因?！笨碱}要求提煉信息和分析原因，可評估學(xué)生掌握單元學(xué)習(xí)策略的情況；根據(jù)六年級下冊第三單元語文要素“體會文章是怎樣表達情感的”設(shè)計考題：“‘天空嫩藍，樹形婆娑，鳥兒蹁躚，江面浮光躍金，我心一片安寧。此情此景，表達了作者怎樣的內(nèi)心感受？這樣表達有什么好處？”考題檢測學(xué)生對單元語文要素（寫作方法）學(xué)以致用的情況。

2.模仿課后檢測題命制考題

課后檢測題（范例見表2），或體現(xiàn)單元知識要素、或補充文本知識點、或以課內(nèi)知識進行延伸拓展。模仿課后檢測題的形式設(shè)計考題，既抓住了閱讀材料的“核心”，也是對所掌握的學(xué)習(xí)方法技能的檢測。

六年級下冊第一單元閱讀要素是“分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的”，習(xí)作要素是“習(xí)作時注意抓住重點，寫出特點”。該單元課文《北京的春節(jié)》的思考題是“默讀課文，想想課文是按照怎樣的順序?qū)懤媳本┤诉^春節(jié)的，哪幾天寫得詳細，哪幾天寫得簡略，再討論一下這樣寫的好處”。檢測題回顧了六年級下冊第一單元“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”的策略，體現(xiàn)了該單元的知識要素。結(jié)合閱讀材料，可仿照課后檢測題命題：“短文是按照怎樣的順序?qū)懡叧烤暗?？請分析哪些景物寫得詳細，哪些景物寫得簡略?！眴栴}考查學(xué)生的知識技能，倒逼學(xué)生讀熟、理解文章才能正確作答。

“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起?！币晕谋揪渥釉O(shè)問：“雨中丁香具有怎樣的特點？想象一下這幅畫面，作者為什么說‘丁香確實該和微雨連在一起？”這是《丁香結(jié)》的課后題。仿照習(xí)題，先挑出《晨起江邊拾景》句子“瞧，江邊水草也很豐茂，有亭亭玉立于清水之中沐浴的，有搖頭晃腦在水邊舞蹈的，也有在岸邊探著身子要到水鏡里照照倩影的”，然后模仿設(shè)問：“江邊水草有什么特點？為什么說江邊水草會‘在岸邊探著身子要到水鏡里照照倩影？”

在新的教育環(huán)境下，教什么就考什么的命題道路很長、很遠、很有意義?？寄芰?、正品德、育人才，這是命題者應(yīng)有的初心。

【注：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計劃項目“基于傳承紅色基因環(huán)境下小學(xué)語文畢業(yè)卷命題的研究”（項目編號：2023ZQJK118）階段性成果】

（作者單位：廣東湛江市麻章區(qū)教師發(fā)展中心）

責(zé)任編輯 宋園弟