基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治高效課堂構(gòu)建策略研究

徐丹

【摘? 要】 道德與法治教育作為培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和法治觀念的重要途徑，受到了廣泛的關(guān)注和重視。然而，當(dāng)前初中道德與法治教育中普遍存在諸多問題，因此構(gòu)建高效的初中道德與法治課堂顯得尤為重要。將核心素養(yǎng)融入初中道德與法治教育中，不僅可以提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治觀念，還可以促進其綜合素質(zhì)的全面提升。文章旨在探討基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治高效課堂構(gòu)建策略，以期為初中道德與法治教育的改革和提升提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；道德與法治；高效課堂

一、初中道德與法治高效課堂建設(shè)的意義

（一）落實“雙減”政策，減輕學(xué)生負擔(dān)

“雙減”政策旨在優(yōu)化教育生態(tài)，促進學(xué)生全面發(fā)展。建設(shè)高效的初中道德與法治課堂，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。當(dāng)前，許多學(xué)校在道德與法治教育中可能存在過于注重知識灌輸和死記硬背的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生壓力過大，學(xué)習(xí)興趣不高。而構(gòu)建高效課堂可以使教學(xué)更加精準(zhǔn)和高效，避免了無效的重復(fù)教學(xué)和瑣碎的內(nèi)容，讓學(xué)生在更短的時間內(nèi)獲得更多的知識和技能，從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。例如，教師可以采用案例教學(xué)、小組討論、角色扮演等多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。這樣不僅可以達到教育的目的，還可以在短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)時間，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（二）順應(yīng)時代發(fā)展，滿足社會需求

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷變化，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。構(gòu)建高效的初中道德與法治課堂不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和法治觀念，還能滿足社會對人才的需求，促進社會的可持續(xù)發(fā)展。道德與法治是社會發(fā)展的基石和保障。在一個復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，人們需要具備良好的道德品質(zhì)和法治觀念，才能更好地適應(yīng)社會生活和解決各種問題。高效的初中道德與法治課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和法治意識，提高他們的道德素養(yǎng)和法治素質(zhì)，為他們成為有用的社會人才奠定基礎(chǔ)。此外，社會對綜合素質(zhì)人才的需求日益增加。傳統(tǒng)的教育注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，但在當(dāng)今社會，僅僅掌握一定的知識已經(jīng)遠遠不夠，社會更需要具有批判性思維、創(chuàng)新能力、合作精神等綜合素質(zhì)的人才。構(gòu)建高效的初中道德與法治課堂可以通過開展各種實踐活動和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在未來的社會競爭中具備更強的競爭力。

（三）堅持立德樹人，培育道德素養(yǎng)

立德樹人是教育的本質(zhì)要求和根本目標(biāo)。構(gòu)建高效的初中道德與法治課堂，可以更好地實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，培育學(xué)生的良好道德品質(zhì)，促進他們的全面發(fā)展。道德與法治課堂有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。在課堂上，教師可以向?qū)W生傳遞正面的道德信息和法治觀念，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀念，形成正確的人生追求。學(xué)生通過豐富多樣的教學(xué)活動，可以在實踐中感受到道德與法治的重要性，從而自覺遵守社會規(guī)范、尊重他人、勇于擔(dān)當(dāng)，逐步培養(yǎng)出良好的道德素養(yǎng)。此外，在課堂教學(xué)中，可以通過討論社會熱點問題、參與志愿活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，認識到自己作為公民的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生可以通過思考、討論、實踐等方式，逐步形成良好的社會責(zé)任感，意識到自己的行為與社會的關(guān)系，懂得為社會、為他人負責(zé)的重要性，從而培養(yǎng)出良好的公民素質(zhì)。

二、初中道德與法治教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)資源選擇稀缺

目前初中道德與法治教材的編撰和更新相對滯后，內(nèi)容單一，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)中只能依賴有限的教材資源，難以創(chuàng)新教學(xué)方法，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。案例在道德與法治教學(xué)中扮演著重要角色，能幫助學(xué)生理解抽象的法律概念和道德原則。然而，目前教師在教學(xué)中往往缺乏豐富的案例資源，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥，難以引起學(xué)生的興趣和注意力。隨著科技的發(fā)展，多媒體資料在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。但由于教師在教學(xué)過程中缺乏多媒體資源的選擇，導(dǎo)致課堂表現(xiàn)形式單調(diào)，難以吸引學(xué)生的注意力和參與度，教學(xué)效果自然會受到影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效難以達到預(yù)期。

（二）教學(xué)方式傳統(tǒng)枯燥

傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)往往以教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識，缺乏互動和參與。教師可能長時間站在講臺上，用單一的方式向?qū)W生傳授知識，而學(xué)生的角色僅僅是被動地聽講，缺乏積極性。而且，傳統(tǒng)教學(xué)缺乏趣味性和生動性，學(xué)生很難感受學(xué)習(xí)的樂趣，因而缺乏對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和動力。教師可能過于依賴課本、講義等傳統(tǒng)教學(xué)資源，而缺乏創(chuàng)新和多樣性的教學(xué)方式，使學(xué)生難以從不同角度和形式理解和掌握知識。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生與教師之間的互動較少，缺乏有效的反饋機制。學(xué)生在課堂上沒有機會提出問題或者發(fā)表意見，教師也難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，導(dǎo)致教學(xué)效果無法及時調(diào)整和改進。

（三）學(xué)生認知能力不足

道德與法治教學(xué)涉及許多抽象的概念和原則，學(xué)生對這些抽象概念的理解存在困難，無法準(zhǔn)確把握其含義和適用情境。在一些情況下，學(xué)生可能理解了道德與法治理論知識，但在實際情境中無法靈活運用，也無法將理論知識與實際生活情境相結(jié)合，從而無法做出準(zhǔn)確的判斷和決策。而且，道德與法治教學(xué)強調(diào)學(xué)生分析問題、評價情境的能力，但學(xué)生可能缺乏這些能力，且無法從多個角度思考問題，對復(fù)雜的道德和法治問題缺乏深入的思考和理解。長此以往，學(xué)生認知能力不足導(dǎo)致他們對道德與法治知識的理解和應(yīng)用受到限制，教學(xué)效果難以達到預(yù)期。教師即使花費了很多的時間精力解釋和引導(dǎo)，仍然難以讓學(xué)生深入理解和掌握知識，從而影響了其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（四）教師素養(yǎng)有待提高

當(dāng)前，部分初中道德與法治教師缺乏深入的專業(yè)知識儲備，無法充分理解和掌握道德與法治領(lǐng)域的理論知識，影響了教學(xué)質(zhì)量。此外，一些教師的教學(xué)方法和手段比較單一，缺乏多樣化的教學(xué)技能，教育理念和教學(xué)方法的更新?lián)Q代較慢，仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，缺乏對學(xué)生個性化、多樣化需求的認識和應(yīng)對能力，影響了教學(xué)效果。同時，許多教師缺乏對學(xué)生的關(guān)懷和支持，教學(xué)過程中缺乏耐心和耐心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題可能不能及時給予幫助和指導(dǎo)，影響了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師素養(yǎng)不足導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中道德與法治高效課堂構(gòu)建策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極推進教改

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念意味著教師需認識到教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是傳授知識。教師應(yīng)從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求和個性特點，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師應(yīng)摒棄一成不變的教學(xué)方式，靈活運用各種教學(xué)手段和方法，以激發(fā)學(xué)生的思維活躍性和參與度。而且，積極推進教改需要建立科學(xué)的評價體系，從單純的考試成績評價向多元化的素質(zhì)評價轉(zhuǎn)變。教育部門和學(xué)校可以制定相關(guān)政策和標(biāo)準(zhǔn)，推動教師將課堂教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，學(xué)校可以建立多元化的評價機制，包括學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)評價、社會實踐等，以全面客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展情況。此外，教育部門和學(xué)校應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)和支持，提供相關(guān)的教育理念和教學(xué)方法的培訓(xùn)課程，幫助教師提高教學(xué)水平和素養(yǎng)，逐步實現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考

創(chuàng)新教學(xué)方式需要教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動和任務(wù)，如案例分析、問題探究、小組討論、角色扮演等。通過這些活動，學(xué)生可以在實際情境中進行思考和探究，從而更深入地理解和掌握道德與法治知識，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。教師還需要借助現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。通過生動、直觀的圖文并茂、動畫演示等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。同時，利用網(wǎng)絡(luò)資源和虛擬平臺，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中模擬真實情境，進行互動體驗和實踐探究，提升其學(xué)習(xí)效果和參與度。此外，創(chuàng)新教學(xué)方式還需要注重引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思考和自主學(xué)習(xí)。教師可以提出開放性問題，鼓勵學(xué)生從不同角度思考和討論，促進他們形成獨立思考的能力。

（三）尊重學(xué)生主體，促進個性發(fā)展

在教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，理解和關(guān)注他們的個性特點和學(xué)習(xí)需求。教師可以與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，了解他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力等方面的信息，為他們提供個性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。同時，還要盡量提供多樣化的學(xué)習(xí)機會和活動，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以利用多種教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，實現(xiàn)個性化發(fā)展。此外，尊重學(xué)生主體還需要鼓勵學(xué)生參與課堂決策和管理，增強他們的自主性和責(zé)任感。教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，讓他們參與課堂規(guī)則的制定、課程內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，從而培養(yǎng)其自我管理和自我約束能力。同時，要建立積極的反饋機制，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，調(diào)整教學(xué)策略和方法。教師通過定期的學(xué)情調(diào)查、個性化的學(xué)習(xí)計劃、反饋評價等方式，為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)和支持，促進其個性發(fā)展和全面成長。

（四）樹立榜樣引領(lǐng)，增進師生交流

通過樹立榜樣、引導(dǎo)示范，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和教師的教育熱情，促進師生之間的良好互動和深入交流，從而提升教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)以身作則，做到言傳身教，樹立良好的品德和職業(yè)道德榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和行為規(guī)范。通過自身的言談舉止和專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和向上心態(tài)，為他們樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。而且，還要建立良好的師生關(guān)系，促進師生之間的信任和溝通。教師可以通過開展互動式的教學(xué)活動、組織師生座談會、定期進行學(xué)生心理健康輔導(dǎo)等方式，增進師生之間的交流和理解，建立師生間的情感聯(lián)系和互助關(guān)系。此外，還應(yīng)注重團隊合作和共建共享，教師可以與學(xué)生共同參與學(xué)?；顒雍蜕鐣嵺`項目，共同探討和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神。同時，教師之間也應(yīng)加強交流與合作，相互學(xué)習(xí)借鑒，共同進步提高。

（五）提高作業(yè)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生動力

作業(yè)不僅是對課堂知識的簡單延伸和重復(fù)，還是對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的鍛煉和提高。教師可以設(shè)置開放性問題、實踐性任務(wù)、探究性項目等形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生在解決問題的過程中得到成長和提升。而且，還需要注重作業(yè)的個性化和差異化。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，制定個性化的作業(yè)任務(wù)和要求，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑和方式。同時，教師可以提供不同難度和深度的作業(yè)選擇，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。此外，要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況，為他們提供及時有效的指導(dǎo)和幫助。教師要及時對作業(yè)進行認真批閱和評價，給予具體的建議和改進意見，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，提升其學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。另外，還應(yīng)通過設(shè)立作業(yè)獎勵機制、組織作業(yè)展示和交流等方式，增加學(xué)生完成作業(yè)的動力和積極性，引導(dǎo)他們思考和探究，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和探索精神。

四、結(jié)語

初中道德與法治教育承載著培養(yǎng)學(xué)生良好品德和法治觀念的使命。然而，當(dāng)前初中道德與法治教育中存在諸多挑戰(zhàn)和問題。核心素養(yǎng)教育理念不僅關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和基本能力。將核心素養(yǎng)理念融入初中道德與法治教育中，可以更好地提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治觀念，促進其全面發(fā)展。在未來的教育實踐中，教育工作者應(yīng)該積極探索和嘗試基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治高效課堂構(gòu)建策略，為培養(yǎng)更多具有良好道德品質(zhì)和法治觀念的未來公民做出積極的貢獻。

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