任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

李萍

摘要：在當(dāng)前高中新課改持續(xù)推進(jìn)的大背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)方法的針對(duì)性調(diào)整，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打造高效的信息技術(shù)課堂。結(jié)合高中信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和高中生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)、提升信息技能，并提高思維認(rèn)知。在此過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠有效落實(shí)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；內(nèi)涵；實(shí)施策略；注意事項(xiàng)

信息時(shí)代到來(lái)，信息技術(shù)課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的重要職責(zé)。但在高中階段，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程并不屬于高考必考科目，所以學(xué)生重視程度不高。并且信息技術(shù)學(xué)科課時(shí)相對(duì)較少，教學(xué)內(nèi)容較多，因此，很多教師選擇了講練結(jié)合的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，基本上以教師講授為主，學(xué)生則處于接受式學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就導(dǎo)致部分學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)不佳、上機(jī)練習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與的意識(shí)較差，學(xué)習(xí)中存在應(yīng)付等現(xiàn)象。這都影響了高中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)效果，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂教學(xué)低效現(xiàn)象較為突出。對(duì)此，高中信息技術(shù)教師有必要在課堂教學(xué)中做出調(diào)整，力爭(zhēng)發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是部分信息技術(shù)教師在教學(xué)中的新嘗試，也比較契合高中信息技術(shù)學(xué)科課程編排特點(diǎn)。這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和促進(jìn)學(xué)生主體地位發(fā)揮都有積極意義。

1? ?任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵和特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下逐步形成的一種新的教學(xué)方法。它是指教師在學(xué)科教學(xué)中通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，把教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或者幾個(gè)任務(wù)之中，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)，并逐步完成教師布置的任務(wù)。而教師在此過(guò)程中發(fā)揮了主導(dǎo)作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、督促、幫助或者激勵(lì)等方式，學(xué)生能夠順利推進(jìn)任務(wù)。同時(shí)教師通過(guò)評(píng)價(jià)或者指導(dǎo)，可使學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。這樣學(xué)生就能夠高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠收獲新知識(shí)、增長(zhǎng)新技能、提升認(rèn)識(shí)，還能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和靈活應(yīng)用信息技術(shù)的能力都有很大幫助，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

從特點(diǎn)上來(lái)看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有三方面特征，即以學(xué)生為主體、以任務(wù)為主線(xiàn)、以教師為主導(dǎo)。所謂以學(xué)生為主體就是要在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。以任務(wù)為主線(xiàn)是指教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展圍繞任務(wù)主線(xiàn)展開(kāi)，任務(wù)不僅具有可操作性，還具有層次性、發(fā)展性和創(chuàng)新性，能夠全方位鍛煉學(xué)生的能力，這是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。以教師為主導(dǎo)，是指在任務(wù)推進(jìn)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)作用，需要教師在課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要求明確教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。在課堂教學(xué)中則是導(dǎo)學(xué)和助學(xué)，還需要教師多在啟發(fā)學(xué)生有效“學(xué)”上下功夫；在課后則是依據(jù)行之有效的多樣化評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，從而實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)的一致性，最終達(dá)到不斷提升課堂教學(xué)的效果的目的。

2? ?高中信息技術(shù)的特點(diǎn)適合應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

信息技術(shù)本身就是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)課程，高中階段的信息技術(shù)課程分為必修和選修兩大模塊。其中必修模塊要求所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)，選修模塊則是滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體差異性需求。必修模塊學(xué)習(xí)“信息技術(shù)基礎(chǔ)”，其教學(xué)內(nèi)容是以信息的獲取、信息加工、信息表達(dá)和信息管理為主，適合設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解為主的形式，使學(xué)生走上學(xué)習(xí)的“臺(tái)前”，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這符合新課改對(duì)師生在課堂教學(xué)中的角色定位。

高中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此，部分學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究或者合作學(xué)習(xí)，這也為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提供了便利。

3? ?任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1充分分析，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展高中信息技術(shù)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的依據(jù)，也是教師設(shè)計(jì)任務(wù)的依據(jù)。此外，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要重視教、學(xué)、評(píng)的一致性，而教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)是其重要前提。

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)并不是簡(jiǎn)單對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)內(nèi)容的照搬照抄，而是要在教材中教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)解讀目標(biāo)要求，同時(shí)充分考慮學(xué)生的情況，如學(xué)習(xí)能力、知識(shí)積累、習(xí)慣認(rèn)知等因素，進(jìn)而確定教學(xué)目標(biāo)。這里需要教師注意的是，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不僅要關(guān)注知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，而且要關(guān)注對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力融入其中，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生必備品格、關(guān)鍵能力和正確價(jià)值觀(guān)的育人目標(biāo)。

3.2創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)安排

教師在明確教學(xué)目標(biāo)后，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系且學(xué)生感興趣的情境。教師在情境中設(shè)計(jì)相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者探究性學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要充分分析學(xué)情，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好選擇其能夠有效參與的情境，力爭(zhēng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，并且激發(fā)出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要注意情境與日常的生產(chǎn)或者生活的聯(lián)系，要選擇貼近學(xué)生日常生活的內(nèi)容。這樣才能夠拉近學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)更容易引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生全身心融入任務(wù)情境中，還能夠使學(xué)生感受到信息技術(shù)的重要價(jià)值，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的重視程度。

3.3布置任務(wù)，讓學(xué)生分析任務(wù)

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的流程為學(xué)生安排任務(wù)。對(duì)此，需要信息技術(shù)教師做好兩點(diǎn)：第一，要給學(xué)生留白。教師在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)要有等的意識(shí)，不要急于開(kāi)始，而是要留給學(xué)生思考和分析的時(shí)間。教師可以安排學(xué)生進(jìn)行自主思考或者小組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生知曉自己在任務(wù)中的責(zé)任，并鼓勵(lì)學(xué)生要細(xì)致地閱讀教材和相關(guān)的參考資料。第二，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)給學(xué)生答疑解惑。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困惑時(shí)，教師不要急于給學(xué)生具體的答案，或者直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣操作，而是要以“導(dǎo)”為主，從教學(xué)目標(biāo)角度出發(fā)提示學(xué)生，讓學(xué)生嘗試自己去解決問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)學(xué)生對(duì)任務(wù)的分析及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣才能夠保持教、學(xué)、評(píng)三者的一致性。

3.4交流評(píng)價(jià)，完善任務(wù)成果

評(píng)價(jià)是教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)，科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅有診斷和矯正作用，還有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也需要重視評(píng)價(jià)，教師可以通過(guò)有效的評(píng)價(jià)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的總結(jié)和反思。這不僅能夠完善任務(wù)成果，而且對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有很大幫助。

針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以把評(píng)價(jià)與交流和展示結(jié)合起來(lái)。這樣既能夠給學(xué)生提供直觀(guān)的參照，又能夠形成榜樣的示范作用。在具體操作中，教師可以讓學(xué)生以組為單位來(lái)展示任務(wù)成果，并做好總結(jié)與分析，既可以談優(yōu)點(diǎn)，也可以講困惑。在此基礎(chǔ)上，其他同學(xué)或者其他組代表也可以分享個(gè)人看法，然后呈現(xiàn)評(píng)價(jià)量表，形成與目標(biāo)設(shè)計(jì)的呼應(yīng)，讓學(xué)生知道自己完成任務(wù)的情況。此外，教師要針對(duì)學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既要表彰學(xué)生的閃光點(diǎn)，也不能回避問(wèn)題，使學(xué)生知道過(guò)程的重要性。這也能夠提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度。

4? ?任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

4.1遵循科學(xué)的原則

在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需要教師遵循一定的原則。首先，要遵循目標(biāo)性原則，即要以學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升為目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。其次，要遵循具體性原則，即教師一定要深度研讀教材和課標(biāo)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)任務(wù)，并保證任務(wù)的具體性。最后，要遵循適度性原則，教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)要考慮好時(shí)間和環(huán)節(jié)，任務(wù)內(nèi)容不宜過(guò)多，契合學(xué)生需求即可。

4.2要處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生自主的關(guān)系

高中信息技術(shù)學(xué)科的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性較強(qiáng)，而開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)無(wú)形中會(huì)增加學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間。對(duì)此，需要教師掌控好自身角色，既要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的充足空間，敢于給學(xué)生“放權(quán)”，也要做到不越位、不缺位，發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

4.3要提高信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，需要信息技術(shù)教師把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，這樣，課堂教學(xué)會(huì)更加開(kāi)放、更加自主。當(dāng)然也意味著各種偶發(fā)性的課堂生成會(huì)更多，甚至?xí)嬖诤艽蟪潭壬系牟豢深A(yù)見(jiàn)性。這需要教師在備課環(huán)節(jié)準(zhǔn)備得更全面、更深入，力爭(zhēng)做好全面的教學(xué)預(yù)設(shè)，同時(shí)需要教師提升自己備課的能力。此外，課堂生成的偶發(fā)性對(duì)信息技術(shù)教師的課堂掌控能力和應(yīng)變能力的要求也必然會(huì)提高。信息技術(shù)教師要提升駕馭課堂的能力，這樣在學(xué)生開(kāi)展任務(wù)過(guò)程中才能夠有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

綜上所述，在新課改下的高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能夠給學(xué)生更多體驗(yàn)和探究的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生扎實(shí)積累知識(shí)、提升技能進(jìn)而提高核心素養(yǎng)都有積極意義。信息技術(shù)教師要敢于在教學(xué)中積極嘗試。當(dāng)然，作為一種新的教學(xué)方法，也需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思和優(yōu)化，力爭(zhēng)不斷提高教學(xué)效率，打造高效的信息技術(shù)課堂。

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