新課標(biāo)背景下初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略

陳陽春

摘要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，英語教學(xué)不再只關(guān)注學(xué)生的語言知識掌握情況，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是指個體在思維活動中的智力特征，包括思維邏輯、批判和創(chuàng)造能力。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，不僅能提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，文章旨在探討新課標(biāo)背景下如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，以期提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語教學(xué)；思維品質(zhì)；培養(yǎng)策略

新課標(biāo)背景下，英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不僅包括傳授語言知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)。尤其是初中階段，學(xué)生的思維能力正處于快速發(fā)展時期，因此，新課標(biāo)對于英語教學(xué)提出了更高的要求，其要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

1? ?新課標(biāo)背景下初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要性

1.1培養(yǎng)學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力

在英語教學(xué)中，學(xué)生需要接觸大量的英語文本，如課文、聽力材料，這些文本蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵及思維方式，它是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的寶貴資源。教師通過引導(dǎo)學(xué)生剖析文本的主題、語言和結(jié)構(gòu)，能培養(yǎng)他們準(zhǔn)確理解英語語言的能力，同時能使他們學(xué)會用英語表達(dá)觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式不僅有助于提升學(xué)生的語言技能，而且能促使他們形成英語思維習(xí)慣，從而提升語言交流能力。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的批判思維

新課標(biāo)背景下的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，即要求學(xué)生具備獨(dú)立思考、判斷和解決問題的能力。教師可以結(jié)合閱讀、寫作和口語訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行多角度分析，并鼓勵他們發(fā)表見解，并對不同的觀點(diǎn)進(jìn)行批判性思考。這樣能幫助學(xué)生形成不盲目接受信息、不人云亦云的批判性思維習(xí)慣，從而為他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)對復(fù)雜問題打好基礎(chǔ)。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是推動社會進(jìn)步的重要動力，而培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教育的核心目標(biāo)之一。教師可以利用情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的語言實(shí)踐機(jī)會。在這些學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，需要運(yùn)用創(chuàng)新思維尋找解決方法。另外，教師還可以通過組織英語角、戲劇表演等活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式不僅能使學(xué)生提高英語水平，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

1.4提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)法，布置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以促使學(xué)生積極思考、主動探究。

2? ?新課標(biāo)背景下初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的原則

2.1堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并要求教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。這意味著在英語教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求和特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。在閱讀教學(xué)中，教師可以選取符合學(xué)生水平的材料，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀并表達(dá)觀點(diǎn)，還可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考。這樣的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和批判性思維。

2.2注重跨學(xué)科整合與知識遷移

英語作為一門語言學(xué)科，與其他學(xué)科存在密切聯(lián)系。因此，教師應(yīng)注重跨學(xué)科整合，促進(jìn)知識遷移，可以將英語與歷史、地理、科學(xué)等學(xué)科相結(jié)合。同時，通過主題式學(xué)習(xí)或項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生可在探究中運(yùn)用英語進(jìn)行交流。這種方式不僅能提高學(xué)生的英語水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和解決問題的能力。

2.3創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境

語言學(xué)習(xí)需要真實(shí)的語境和情境。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的語言環(huán)境和情境，可以通過角色扮演、模擬對話、小組討論的方式，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的語境中運(yùn)用英語交流。這種方式能幫助學(xué)生運(yùn)用語言，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

3? ?新課標(biāo)背景下初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

新課標(biāo)背景下，英語教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的語言知識掌握情況，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。觀察能力作為思維品質(zhì)的重要組成部分，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果有積極影響。同時，觀察能力是學(xué)生獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基礎(chǔ)。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要關(guān)注語言的特點(diǎn)、語法的規(guī)則以及單詞的變化，這些均離不開細(xì)致的觀察。具備觀察力的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。要想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先要激發(fā)他們的觀察興趣。教師可以創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，吸引學(xué)生。在學(xué)習(xí)新的單詞時，教師可以準(zhǔn)備與單詞相關(guān)的實(shí)物或圖片，讓學(xué)生在直觀的情境中觀察單詞的特點(diǎn)，以加深他們的記憶。

第二，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)觀察能力不能僅停留在理論層面，還需要在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉。因此，教師可以設(shè)計(jì)融入觀察任務(wù)的英語活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉觀察能力。教師可以安排學(xué)生觀看英語電影，然后記錄電影中出現(xiàn)的短語、生詞，并分析這些語言現(xiàn)象的特點(diǎn)和用法。教師還可以組織學(xué)生參與角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬的語境中觀察和模仿地道的英語表達(dá)方式。通過這些實(shí)踐活動，學(xué)生能在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，并通過自我調(diào)整和改進(jìn)提高觀察的準(zhǔn)確度。

第三，教授科學(xué)的觀察方法。要想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，除了激發(fā)興趣和提供實(shí)踐機(jī)會外，還需要教授學(xué)生科學(xué)的觀察方法。教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生如何觀察，包括如何確定觀察目標(biāo)、如何記錄和分析觀察到的信息、如何總結(jié)規(guī)律。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的整體結(jié)構(gòu)入手，分析文章的段落安排、句子間的邏輯關(guān)系，以便幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的主題和思想。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的比較能力

新課標(biāo)背景下，初中英語教學(xué)不再只關(guān)注學(xué)生的語言知識掌握能力，更強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的思維品質(zhì)。比較能力作為思維品質(zhì)的重要組成部分，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)及全面發(fā)展具有重要意義。

一要通過比較詞匯培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)微差別意識。英語詞匯中有很多近義詞、同義詞或具有相似意義的詞匯，這些詞匯雖然意義相近，但用法、語境和情感色彩存在細(xì)微差別。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些詞匯進(jìn)行比較，讓學(xué)生理解它們的異同點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)微差別意識。通過比較學(xué)習(xí)，學(xué)生能準(zhǔn)確使用詞匯，并提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確度。

二要通過對比分析句型來強(qiáng)化學(xué)生的語法邏輯思維能力。英語句型結(jié)構(gòu)復(fù)雜，語法規(guī)則繁多，教師可以選取具有代表性的句型，引導(dǎo)學(xué)生對比分析，讓學(xué)生理解不同句型的結(jié)構(gòu)和意義。通過比較相似句型或結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)，學(xué)生可以掌握語法規(guī)則，提高語言運(yùn)用的規(guī)范性。

三要通過比較文本內(nèi)容提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。在英語教學(xué)中，閱讀和寫作是密不可分的兩部分。為了培養(yǎng)學(xué)生的比較能力，教師可以選取相似的文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生比較分析，并讓學(xué)生比較不同文本的主題、結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)方式。在寫作教學(xué)中，教師可讓學(xué)生比較自己的作品與其他優(yōu)秀作品的異同點(diǎn)。通過這樣的比較學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解文本內(nèi)容，并提升閱讀理解能力，同時能借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，最終提高自身的寫作水平。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

首先，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題意識是分析能力的基礎(chǔ)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才能進(jìn)一步分析和解決問題。在英語教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視課文，從中發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵學(xué)生積極思考，尋找答案。在閱讀理解教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章的主題、結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)進(jìn)行思考，同時，提出自己的疑問，并通過獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的方式尋找答案，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的問題意識和分析能力。

其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。批判思維是分析能力的核心。學(xué)生只有具備批判性思維，才能對事物進(jìn)行分析和準(zhǔn)確判斷。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文中的觀點(diǎn)、論證予以深度分析，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并提出自己的見解。

最后，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。實(shí)踐操作是分析能力的體現(xiàn)，只有通過實(shí)踐操作才能掌握分析方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過語言實(shí)踐、閱讀實(shí)踐和寫作實(shí)踐的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉分析能力。在口語教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同場景和語境完成對話練習(xí)，并讓學(xué)生在交流中鍛煉分析能力；在寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生完成實(shí)踐問題的解決，讓學(xué)生在實(shí)踐寫作中掌握分析方法，這樣能提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和分析能力。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

首先，要激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。好奇心是激發(fā)發(fā)散性思維的重要動力。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。教授新單詞時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想與之相關(guān)的其他單詞，或讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容獨(dú)立設(shè)計(jì)對話或者短文，這樣的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的探究欲，促使他們從多角度思考問題，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。

其次，要鼓勵學(xué)生多角度思考問題。發(fā)散性思維的重要特征就是能從多角度思考問題。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生跳出傳統(tǒng)思維模式，嘗試用不同的方式解決問題。在寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度闡述觀點(diǎn)，或讓學(xué)生嘗試用不同的時態(tài)和人稱敘述事件，這樣的訓(xùn)練能幫助學(xué)生養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是發(fā)散性思維的高級表現(xiàn)形式，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生通過想象和聯(lián)想創(chuàng)作英語短文或?qū)υ?，或者讓學(xué)生通過表演英語短劇展示自己的創(chuàng)意。

綜上所述，新課標(biāo)背景下在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)具有重要意義。通過培養(yǎng)語言理解和表達(dá)能力、批判性思維、創(chuàng)新思維以及自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可在英語學(xué)習(xí)中收獲更多。所以，教師應(yīng)秉持新課標(biāo)的理念，積極探索教學(xué)方法，將培養(yǎng)思維品質(zhì)貫穿于整個教學(xué)過程。

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