信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略研究

徐國俊

【摘? 要】 在信息技術(shù)時代，各行各業(yè)都在融合信息技術(shù)，教育領(lǐng)域也不例外。對初中化學(xué)學(xué)科而言，將信息技術(shù)融入其中不僅可以提高教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更直觀地理解和掌握化學(xué)知識。因此，文章旨在分析信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的作用，并思考當(dāng)前應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，最后提出相應(yīng)的創(chuàng)新對策，以期為相關(guān)人士提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；初中化學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思考

信息技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合是提升教學(xué)效率的重要手段。隨著教育信息化發(fā)展的加速，各種輔助教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生。信息化教學(xué)將新的信息技術(shù)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，符合新課程改革的要求，也是提高教學(xué)品質(zhì)和效率的關(guān)鍵。盡管信息技術(shù)在教學(xué)中存在一些問題有待解決，但不可否認(rèn)，這是未來教育發(fā)展的趨勢。因此，初中化學(xué)教師需要在信息技術(shù)背景下不斷優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率和教育水平。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)融入信息技術(shù)的作用

（一）豐富教學(xué)資源，便于學(xué)生理解化學(xué)知識

初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)制作豐富多彩的化學(xué)教學(xué)資源，包括動畫、視頻、圖片和音頻等。這種生動形象的展示方式能夠使學(xué)生更直觀地理解抽象的化學(xué)概念和復(fù)雜的化學(xué)原理。由于一些化學(xué)實驗具有周期長、過程復(fù)雜以及危險性高的特點，教師可以通過收集網(wǎng)絡(luò)上的視頻資料，并利用信息技術(shù)軟件對其進(jìn)行加工處理和剪輯，然后在課堂上向?qū)W生展示。通過這種方式，學(xué)生可以更直觀地觀看和觀察化學(xué)實驗過程，從而更好地理解化學(xué)知識。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，營造良好課堂教學(xué)氛圍

由于教學(xué)條件的限制，許多創(chuàng)新性教學(xué)模式的應(yīng)用效果并不理想。但是，通過信息技術(shù)的加持，可以更好地將這些現(xiàn)代化教學(xué)模式應(yīng)用于實際教學(xué)中。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等信息平臺，獲取各種與化學(xué)相關(guān)的資料和實驗?zāi)M軟件。通過在線模擬實驗、交互式學(xué)習(xí)軟件和虛擬實驗室，學(xué)生可以在課堂外自主進(jìn)行化學(xué)實驗的探索，加深對化學(xué)知識的理解和掌握。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以增加他們對化學(xué)學(xué)科的興趣和熱情。此外，信息技術(shù)還可以促進(jìn)課堂互動和合作學(xué)習(xí)。通過在線討論平臺或者虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)生可以與同學(xué)和教師進(jìn)行實時的交流和討論，分享彼此的學(xué)習(xí)體會和思考。在課堂上，教師可以利用電子白板或者教學(xué)軟件，與學(xué)生進(jìn)行互動式教學(xué)，引導(dǎo)他們積極參與課堂討論和問題解決。這種互動式的教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和合作意識，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力和溝通能力。

二、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)存在的挑戰(zhàn)

（一）資源質(zhì)量不統(tǒng)一，信息真實性難以保障

當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)面臨著信息技術(shù)應(yīng)用的挑戰(zhàn)，其中一個主要問題是資源質(zhì)量不統(tǒng)一，信息真實性難以保障。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生和教師可以輕松地獲取到大量的在線教育資源，包括視頻、文檔、應(yīng)用程序等。然而這些資源的質(zhì)量良莠不齊、來源不一，導(dǎo)致了信息的真實性難以保障。首先，由于互聯(lián)網(wǎng)的開放性，任何人都可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布教學(xué)資源，這就造成了資源的質(zhì)量參差不齊。一些資源可能是由權(quán)威機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)教育機(jī)構(gòu)提供的，經(jīng)過了嚴(yán)格的審核和篩選，具有較高的可信度和質(zhì)量。然而，也有很多資源來自個人或未經(jīng)驗證的非官方網(wǎng)站，其準(zhǔn)確性和權(quán)威性難以保證，存在著信息失真的風(fēng)險。其次，即使是來自正規(guī)機(jī)構(gòu)的資源，也存在著信息更新不及時的問題?；瘜W(xué)領(lǐng)域的知識更新非常快速，新的研究成果和發(fā)現(xiàn)不斷涌現(xiàn)，但一些在線資源可能無法及時更新，導(dǎo)致其中的內(nèi)容已經(jīng)過時。這樣的情況會誤導(dǎo)學(xué)生，使其學(xué)習(xí)到的知識不符合最新的科學(xué)研究結(jié)論。另外，一些在線資源可能存在錯誤或不準(zhǔn)確的信息。這可能是由于制作者的疏忽或錯誤理解導(dǎo)致的，在未經(jīng)過專業(yè)審核的情況下被發(fā)布出來，給學(xué)生帶來了誤導(dǎo)和困惑。因此，教師在選擇教學(xué)資源時應(yīng)該優(yōu)先選擇來自權(quán)威機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)教育網(wǎng)站的資源，并且對資源進(jìn)行認(rèn)真審查和篩選。同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何辨別信息的真?zhèn)?，培養(yǎng)其批判性思維和信息素養(yǎng)，以便能夠在海量信息中準(zhǔn)確地獲取和應(yīng)用知識。

（二）學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)依賴度較高，學(xué)習(xí)動力下降

隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生越來越依賴于網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備獲取信息和學(xué)習(xí)資源。這種過度依賴可能導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動思考和探索問題，而更傾向于直接尋求答案。長此以往，學(xué)生可能會失去獨(dú)立思考和解決問題的能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力下降。另外，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用可能使學(xué)生對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生抵觸情緒。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生需要主動參與課堂，與老師和同學(xué)互動，而信息技術(shù)的引入可能使學(xué)生更多地處于被動接受信息的狀態(tài)，缺乏參與感和投入度。這種缺乏互動和參與的教學(xué)方式可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到他們的學(xué)習(xí)動力。因此，教師需要在信息技術(shù)的運(yùn)用中注重平衡，引導(dǎo)學(xué)生在獲取信息的同時培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。教師可以通過設(shè)計探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，同時結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對信息技術(shù)的過度依賴情況，及時進(jìn)行引導(dǎo)和管理，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

（三）網(wǎng)絡(luò)防護(hù)不足，信息安全面臨風(fēng)險

在初中化學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)是提高教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。然而，如果學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全措施不足，就會給學(xué)生信息安全帶來風(fēng)險。網(wǎng)絡(luò)防護(hù)不足可能導(dǎo)致學(xué)生個人信息被不法分子竊取或濫用，這涉及個人隱私泄露、身份盜用等問題，對學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)生活造成嚴(yán)重影響。此外，網(wǎng)絡(luò)攻擊還將導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)資源被惡意篡改或破壞，影響教學(xué)秩序和學(xué)生正常學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校在推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，必須重視網(wǎng)絡(luò)安全問題，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)防護(hù)措施，建立完善的網(wǎng)絡(luò)安全體系，保障學(xué)生信息的安全性和教學(xué)資源的完整性。同時，學(xué)校還應(yīng)該開展網(wǎng)絡(luò)安全教育，加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險的認(rèn)識，教育他們?nèi)绾握_使用網(wǎng)絡(luò)，保護(hù)個人信息，以及在面對網(wǎng)絡(luò)威脅時如何應(yīng)對和防范，從而有效降低學(xué)生信息安全面臨的風(fēng)險。

三、信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)改革的優(yōu)化策略

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對初中階段的學(xué)生，他們不僅需要從教科書中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，還需要掌握方法，以便運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象。初中化學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式主要以教師為主，學(xué)生只能被動聽課。這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，初中化學(xué)教師可以將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，根據(jù)課程目標(biāo)和信息技術(shù)的特點，打造富有趣味性的教學(xué)場景，為學(xué)生創(chuàng)造自主探索知識的環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，將信息技術(shù)與化學(xué)知識相結(jié)合還能夠拉近學(xué)生與化學(xué)知識之間的距離，使一些抽象的化學(xué)知識以直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們更好地理解和掌握。舉例而言，在初中化學(xué)《分子與原子》的教學(xué)中，由于分子和原子缺乏具體且獨(dú)立的形象，學(xué)生很難用肉眼觀察到，僅憑借教師的講解學(xué)生難以理解這些知識。然而，借助信息技術(shù)的支持，教師可以利用多媒體設(shè)備展示分子和原子的圖片，或者播放模擬分子運(yùn)動的動態(tài)視頻，幫助學(xué)生理解分子和原子的特點，這種教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對知識點的印象。

（二）創(chuàng)新教育模式，提升師生教學(xué)效率

當(dāng)前，許多初中化學(xué)教師正在嘗試使用計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）課件來替代傳統(tǒng)的黑板書寫和實驗演示，在教學(xué)過程中取得了顯著效果。互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源全面優(yōu)化和創(chuàng)新了以往的教學(xué)模式。例如，針對初中化學(xué)“金屬材料”一課，教師可以制作介紹金屬的表格，并在上面貼上金屬的圖片，向?qū)W生詳細(xì)介紹各種金屬的密度、硬度、質(zhì)地、顏色、熔點和導(dǎo)電率等特性。在此基礎(chǔ)上，教師可以將金屬鑒定測試作為實驗主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，重點是驗證教材中的理論知識。整個過程需要記錄和分析實驗結(jié)果，并在班級中分享實驗報告，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。此外，教師還可以利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，通過視頻會議工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上實時傳授化學(xué)知識，使用文字、圖像、音頻等多種形式，提高教學(xué)效率。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，教師可以利用智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)推送個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。隨后，利用在線測評工具對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績。這種方式可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問題，提高化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

（三）構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

隨著新課改的實施，以生為本的理念已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要指導(dǎo)思想。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要貫徹這一理念，既尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，又科學(xué)組織教學(xué)活動。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教育教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合可構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中增強(qiáng)自主探究意識，提升思辨能力。教師可以利用信息技術(shù)制作教學(xué)視頻和多媒體資料，詳細(xì)介紹化學(xué)知識和實驗操作方法，并在課堂教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生觀看這些視頻，為課堂探究提供基礎(chǔ)。此外，教師還可以制作前置性微課，提醒學(xué)生需要了解的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在《人類重要營養(yǎng)物質(zhì)》這一課中，教師可以構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課程”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)之前，教師可錄制預(yù)習(xí)任務(wù)視頻，并設(shè)計探究性問題和實踐任務(wù)，鼓勵學(xué)生主動探索和實踐。學(xué)生可分成小組，展開小組合作學(xué)習(xí)，共同探討和解決問題。教師在學(xué)生探究過程中提供個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求提供幫助和建議。通過不斷探究與內(nèi)化，可強(qiáng)化學(xué)生的健康意識和生活實踐能力。

（四）開設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求

初中化學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺的開設(shè)為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)視頻、動畫、圖文資料、實驗?zāi)M等，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好設(shè)置個性化的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，自主安排學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度。此外，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)平臺中設(shè)立自主學(xué)習(xí)任務(wù)板塊，如閱讀材料、觀看視頻、完成習(xí)題等，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力選擇適合自己的任務(wù)，進(jìn)一步實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)平臺還應(yīng)設(shè)立討論區(qū)、群組或線上活動，積極引導(dǎo)學(xué)生之間的互動與合作學(xué)習(xí)。通過討論、交流和合作，學(xué)生可以共同解決問題，拓寬學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)習(xí)平臺中應(yīng)設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價機(jī)制，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，并評價學(xué)習(xí)成果。教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況后進(jìn)行評價，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)模式。同時，學(xué)生在遇到問題時可在平臺上詢問教師或同學(xué)，及時解決學(xué)習(xí)問題，提升學(xué)習(xí)積極性和主動性。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代科技技術(shù)與信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在以多種方式?jīng)_擊著以往傳統(tǒng)教育模式，并且也隨之出現(xiàn)了多種多樣的信息化教學(xué)手段。信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行融合可以打破時間與空間的限制，同時這也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的一大趨勢，更是時代發(fā)展的產(chǎn)物。針對初中化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)來講，將信息技術(shù)融入其中不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力與實踐能力，最為重要的是能夠滿足學(xué)生們的個性化學(xué)習(xí)發(fā)展需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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*甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“教育信息化背景中小學(xué)教學(xué)方式變革研究”（課題編號：GS〔2022〕GHB0337）。