學(xué)習(xí)歷史的意義

河森堡

“行啦，教授，別看了，快走吧！”秦子站在展廳里，手插著兜，撇嘴露出不耐煩的表情。

荒白教授不為所動(dòng)，彎著腰一臉沉靜地看著展柜里的一件件文物?！扒刈油瑢W(xué)，難得來(lái)一次博物館，你這么急躁，會(huì)錯(cuò)失很多?！?/p>

“錯(cuò)失什么？”

“錯(cuò)失我們的歷史?！?/p>

秦子“噗”地笑出聲：“學(xué)歷史有啥用？依我看，除了能當(dāng)耍嘴皮子的素材，歷史完全是無(wú)用之物。”

教授扭頭斜視秦子，說(shuō)：“年輕人，你完全錯(cuò)了，歷史對(duì)一個(gè)民族來(lái)說(shuō)是最寶貴的東西?！?/p>

秦子很少見(jiàn)教授露出這么嚴(yán)肅的表情，態(tài)度稍有收斂，但嘴上還不服氣：“您倒是說(shuō)說(shuō)看，歷史為什么重要？”

“歷史之所以重要，是因?yàn)槿说拿恳粋€(gè)決策都是理性和情緒交織的產(chǎn)物?！苯淌诶^續(xù)彎腰觀察著展柜里的文物，“這不是我的觀點(diǎn)，是一位頂級(jí)神經(jīng)科學(xué)家的觀點(diǎn)，他叫安東尼奧·達(dá)馬西奧?！?/p>

秦子沒(méi)說(shuō)話，聳了聳肩，等著教授說(shuō)下去。

“達(dá)馬西奧接觸過(guò)一位患者，這位患者本來(lái)家庭幸福、事業(yè)有成，但不幸罹患了腦瘤。盡管腫瘤經(jīng)手術(shù)被摘除了，但他的大腦卻因?yàn)楸粔浩榷艿搅藫p傷，這使得他整個(gè)人發(fā)生了古怪的變化……”

“什么古怪變化？”

教授點(diǎn)了點(diǎn)自己的太陽(yáng)穴說(shuō)：“這位患者失去了感受能力，成了一個(gè)絕對(duì)理性的人?！?/p>

秦子道：“啊？絕對(duì)理性？這難道不是好事嗎？”

教授皺眉道：“一點(diǎn)兒都不好。盡管這位患者在一系列智商和認(rèn)知能力的測(cè)試中都表現(xiàn)正常，但他就是在感情上無(wú)法掀起絲毫波瀾，任何能引起激烈情緒的照片和故事都完全不能觸動(dòng)他。最重要的是，他陷入了理性的旋渦?！?/p>

“理性的旋渦？那是什么？”

教授說(shuō)：“就好像一個(gè)人在推理的岔路口永遠(yuǎn)徘徊一樣。比如說(shuō)，這位患者被領(lǐng)導(dǎo)要求給文件分類，到底是按照文件大小分類，還是按照日期和相關(guān)性分類，這個(gè)問(wèn)題就能讓他糾結(jié)一下午。”

秦子攤手道：“這太離譜了吧？！隨便選個(gè)方案不就好了，有啥好糾結(jié)的呢？”

教授說(shuō)：“這對(duì)我們來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但對(duì)失去了感情起伏的人來(lái)說(shuō)卻極難，因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)一系列相似病例的觀察和分析，達(dá)馬西奧先生發(fā)現(xiàn)，理性只能給人提供選項(xiàng)，而真正在最后給不同選項(xiàng)賦予權(quán)重，并一錘定音讓人做出選擇的卻是感情?！?/p>

秦子愣住了。

教授把秦子拉到自己身邊，指著展柜中的一塊木牌說(shuō)：“看看這個(gè)，你感受到了什么？”

秦子定睛看去，玻璃展柜中的木牌上寫(xiě)著鮮紅的“生死牌”仨字，那是1998年抗洪時(shí)立在大堤上堅(jiān)守崗位的誓言，其下還有十幾個(gè)同樣鮮紅的名字。

看著陷入沉默的學(xué)生，教授說(shuō)：“從理性來(lái)講，與大堤共存亡并不是唯一的選擇，甚至不是最劃算的選擇。當(dāng)時(shí)，在這塊牌子上留下姓名的人們還可以選擇轉(zhuǎn)身跑路。要知道，這塊牌子立在漢江和長(zhǎng)江的交匯處，而守閘的人們已經(jīng)堅(jiān)持了40多天，精疲力竭，可水位依然在瘋狂上漲。第四次洪峰正在呼嘯而來(lái)，要是一般人可能就被嚇破膽了，心想著要臨陣脫逃以保全自己，這也是完全正常的?！?/p>

秦子喃喃道：“但他們沒(méi)有……”

“是的，他們沒(méi)有。如果他們跑了，他們自己當(dāng)然可以活命，但大半個(gè)武漢就可能被夷為平地，無(wú)數(shù)的百姓就會(huì)葬身洪水。在自身性命和人民安危這兩個(gè)選項(xiàng)之間，他們毅然選擇了后者，你可知為何？”教授在提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，嚴(yán)肅地盯著秦子。

秦子滿頭是汗，支支吾吾說(shuō)不出來(lái)。

教授說(shuō)：“因?yàn)檫@些人都學(xué)習(xí)過(guò)相同的歷史，被往昔那些英雄的光輝事跡照耀，在浩劫來(lái)臨之際，人的理性將運(yùn)算出包括逃命在內(nèi)的一系列選項(xiàng)，而他們心中的歷史記憶卻在危難時(shí)刻凝聚成了巨大的情感力量，賦予人民利益最高權(quán)重，讓每個(gè)成員的抉擇重重地落在為了人民的選項(xiàng)之上?！?/p>

秦子幾乎哆嗦起來(lái)：“這就是歷史的意義？”

教授說(shuō)：“是的。相同的歷史教育給人相同的感情，而相同的感情會(huì)讓人們做出相同的選擇，這便是一個(gè)團(tuán)體乃至一個(gè)民族的凝聚力所在。”

秦子站在展柜前，陷入長(zhǎng)久的沉默。

教授說(shuō)：“還記得我們?cè)谥暗恼箙^(qū)看到了什么嗎？中華文明本就誕生于一場(chǎng)對(duì)洪水的抗?fàn)?，可以說(shuō)，從歷史的源頭開(kāi)始，這片土地上的人們就被這種在災(zāi)難面前舍生忘死、守望相助的精神照耀。誰(shuí)能繼承這種精神，誰(shuí)就能繼承歷史；誰(shuí)能繼承歷史，誰(shuí)就能用其凝聚的力量開(kāi)創(chuàng)未來(lái)?！?/p>

看著木牌上一個(gè)個(gè)鮮紅的名字，秦子愣了好久，最后喃喃地說(shuō)：“教授，我懂了……”

教授問(wèn)他：“下次如果再有浩劫降臨，需要咱們挺身而出，你會(huì)像我一樣想起這塊木牌嗎？”

秦子道：“當(dāng)然會(huì)?！?/p>

教授一手按在秦子的肩上，說(shuō)：“很好，你自己說(shuō)出了學(xué)習(xí)歷史的意義。”

（摘自中信出版集團(tuán)《教授與年輕人》）