革命紀(jì)念館展覽策劃與高校思政教育融合探究

趙歌君

摘 要：革命紀(jì)念館肩負(fù)講述革命歷史、傳承革命精神的重要使命。在新時(shí)代全面推進(jìn)高校思政教育的大環(huán)境中，革命紀(jì)念館作為革命文化的教育基地和精神陣地，是思政教育的“社會(huì)大課堂”，展覽則是其開(kāi)展思政教育的主要手段之一，也是革命紀(jì)念館與高校進(jìn)行深度融合的重要路徑。文章以淮海戰(zhàn)役紀(jì)念館實(shí)際工作為例，從革命紀(jì)念館展覽策劃的內(nèi)容、模式、語(yǔ)言、機(jī)制等出發(fā)，對(duì)如何更好地融入高校思政教育進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享和研究探索。

關(guān)鍵詞：革命紀(jì)念館；展覽；高校；思政教育；融合

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2024.08.014

0 前言

革命紀(jì)念館既是革命歷史的重要載體，也是革命精神的傳承紐帶。作為黨和國(guó)家的紅色基因庫(kù)，革命紀(jì)念館有著成為思政課堂的天然優(yōu)勢(shì)，其豐富的紅色資源為青年學(xué)子學(xué)習(xí)歷史、培育正確的人生觀和價(jià)值觀提供了良好土壤。黨的二十大報(bào)告指出：“弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育，深化愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。”而在教育部等十部門(mén)印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》中，更是具體指出了要用好紅色文化資源，開(kāi)發(fā)利用“社會(huì)大課堂”。近年來(lái)，紀(jì)念館與高校不斷探索合作模式，研究合作機(jī)制，推出紅色課堂進(jìn)校園、公益講座、研究課題等一系列活動(dòng)。其中展覽作為紀(jì)念館的一大特色，因其圖、文、物并茂的生動(dòng)性與營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的沉浸感，深受高校師生歡迎。如何做好這一類(lèi)展覽策劃，使其更好地融入高校思政教育，是紀(jì)念館工作者需要深入研究的課題。近期，淮海戰(zhàn)役紀(jì)念館推出“小推車(chē)推出來(lái)的勝利—淮海戰(zhàn)役支前文物展”，首展走入上海復(fù)旦大學(xué)，受到社會(huì)各界的關(guān)注，并得到觀眾的一致好評(píng)。本文以該展覽為例，進(jìn)行紀(jì)念館展策劃覽與高校思政教育的融合探究。

1 從高校特質(zhì)出發(fā)，展覽內(nèi)容豐富化

在思考如何將展覽融入高校思政教育時(shí)，首先要考慮的就是高校這一受眾群體不同于其他群體的特質(zhì)，有的放矢，才能正中目標(biāo)。高校群體主要由教師與學(xué)生構(gòu)成，其中學(xué)生占比大，群體偏年輕化；教師與高校學(xué)生有較高水平的知識(shí)素養(yǎng)積累，思維活躍度高，接受能力強(qiáng)；高校師生長(zhǎng)期處在校園環(huán)境內(nèi)，接觸理論知識(shí)較多，社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)較少。基于此，他們往往渴望看到一個(gè)圖片、文物、歷史知識(shí)更為豐富和發(fā)散的展覽，而非淺嘗輒止的概括性科普。因此，紀(jì)念館工作者在策劃展覽時(shí)，在內(nèi)容上要充分考慮到廣度和深度，要拿出來(lái)能夠豐富認(rèn)知的、可學(xué)性強(qiáng)的、有思考研究空間的文物史料。

淮海戰(zhàn)役紀(jì)念館在策劃“小推車(chē)推出來(lái)的勝利—淮海戰(zhàn)役支前文物展”時(shí)便集中關(guān)注這幾個(gè)要素（圖1）。在確定展覽主題時(shí)，選擇淮海戰(zhàn)役歷史資料中最具有代表性之一的人民支前，深入挖掘相關(guān)史料、圖片和文物后（圖2），確定本次展覽分為“淮海戰(zhàn)役歷史”“人民支前的貢獻(xiàn)”“人民支前的精神”三大部分，并跳出館內(nèi)基本陳列的框架，打開(kāi)思路，從受眾角度出發(fā)，提取更多新鮮史料，完成了專(zhuān)題展的推陳出新。這其中，將淮海戰(zhàn)役歷史作為背景簡(jiǎn)明扼要地?cái)⑹?，采取?zhàn)略地圖結(jié)合典型照片、典型戰(zhàn)例、典型文物的方式，使觀眾能夠快速了解歷史概要的同時(shí)感受到淮海戰(zhàn)役勝利的輝煌。人民支前的貢獻(xiàn)從客觀角度分類(lèi)展示淮海戰(zhàn)役期間人民群眾所做的貢獻(xiàn)，選取各類(lèi)有代表性的支前文物，講述歷史的同時(shí)重點(diǎn)闡明運(yùn)輸、生產(chǎn)等工作的過(guò)程和其重要意義。人民支前的精神則是“見(jiàn)人見(jiàn)物見(jiàn)精神”，以典型人物為核心，將照片、事跡、文物集中呈現(xiàn)，使精神載體更為豐滿、立體。為進(jìn)一步拓展展覽的廣度與深度，設(shè)計(jì)了支前文件翻板，展現(xiàn)黨對(duì)人民支前的領(lǐng)導(dǎo)；加入支前文物故事的知識(shí)鏈接，如任慶凡大娘做鞋使用的夾板和小推車(chē)的工具構(gòu)造、使用方法等，填補(bǔ)了觀眾對(duì)文物和歷史方面的知識(shí)空缺，加深了觀眾對(duì)支前群眾工作艱辛程度的體會(huì)，增強(qiáng)了展覽的趣味性，更好地提升了展覽的科普價(jià)值和教育價(jià)值。

2 從教育效果出發(fā)，展覽模式互動(dòng)化

革命場(chǎng)館展覽走入高校的首要目的是進(jìn)行歷史與思政教育，因此教育效果是必須充分體現(xiàn)的。在高校思政課設(shè)計(jì)中，教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)估等環(huán)環(huán)相扣，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系和操作模式。紀(jì)念館工作者在帶著展覽走入高校時(shí)，也應(yīng)意識(shí)到傳統(tǒng)的展覽模式在教學(xué)上的不足，要因地制宜，因人而異，因材施教，從多維度去思考和設(shè)計(jì)如何讓展覽的優(yōu)勢(shì)最大化，同時(shí)發(fā)揮高校的教學(xué)體系功能，實(shí)現(xiàn)紀(jì)念館、高校兩大類(lèi)型教育陣地的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)“1+1大于2”的效果。教育是由施教者和受教者共同組成的，只有二者都充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，找到雙向奔赴的有效模式，才能夠?qū)崿F(xiàn)最終目的。

在設(shè)計(jì)“小推車(chē)推出來(lái)的勝利—淮海戰(zhàn)役支前文物展”時(shí)，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)從三條路徑出發(fā)，把互動(dòng)貫穿進(jìn)展覽活動(dòng)全過(guò)程，教育效果顯著提升。一是展項(xiàng)設(shè)計(jì)上的互動(dòng)。由于場(chǎng)地受限，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)根據(jù)展覽空間小、展覽版面有限的情況，設(shè)計(jì)展項(xiàng)翻板欄，在合理利用空間拓展展覽內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)了觀眾對(duì)翻板內(nèi)容了解的欲望，使原本略顯枯燥的歷史文件內(nèi)容解讀變得有趣。同時(shí)，根據(jù)高校受眾群體文化程度高、表達(dá)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，在展廳中心設(shè)置留言本、留言墻和拓印三合一的觀眾反饋區(qū)，多彩便箋貼與有紀(jì)念意義的拓印緊密貼合年輕人的喜好，十分受觀眾歡迎，展覽還未結(jié)束時(shí)，留言本和留言墻已經(jīng)寫(xiě)滿觀眾的觀展感悟。二是志愿講解方面的互動(dòng)。展覽活動(dòng)策劃時(shí)，淮海戰(zhàn)役紀(jì)念館便與復(fù)旦大學(xué)取得密切聯(lián)系，設(shè)計(jì)高校志愿講解員招募環(huán)節(jié)，學(xué)生們的積極性被激發(fā)，多名碩士、本科學(xué)生報(bào)名（圖3）。志愿講解員在講解工作中一方面因工作需要，對(duì)展覽進(jìn)行了更深入的了解和學(xué)習(xí)；另一方面在觀察到觀眾的反應(yīng)并進(jìn)一步互動(dòng)后，得以從不同角度對(duì)展示的歷史內(nèi)容與精神內(nèi)涵進(jìn)行全方位體悟，從而達(dá)到更好的教育效果。一位志愿講解員講述自己的工作感受：“作為一名志愿者、青年黨員和文博人，我目睹了觀眾對(duì)淮海戰(zhàn)役背后的故事與精神秉持著虔誠(chéng)學(xué)習(xí)、積極求索的態(tài)度。這讓我深刻地明白，我所做的不僅是講解展品及其故事，更是傳承、傳播淮海戰(zhàn)役的偉大精神?！?/p>

3 從群體心理出發(fā)，展覽語(yǔ)言年輕化

一堂優(yōu)秀的思政課，會(huì)通過(guò)精彩的課程內(nèi)容給人留下深刻的印象，以實(shí)現(xiàn)一部分的教學(xué)目的。與真正的課堂不同，展覽觀看大多數(shù)是一次性的學(xué)習(xí)，因此通過(guò)留下深刻印象達(dá)到教育效果的方式，是其主要的手段。令人印象深刻的展覽一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)：內(nèi)容精彩，有新鮮感，易產(chǎn)生共鳴。而傳統(tǒng)的革命紀(jì)念館展覽的宣教特色鮮明，說(shuō)教色彩較為濃烈，敘述手法單一，容易使觀眾尤其是年輕人產(chǎn)生距離感。通過(guò)生動(dòng)感人的紅色故事打動(dòng)教育人是紀(jì)念館常用來(lái)拉近與觀眾之間距離的方式之一，但落在展板上時(shí)，會(huì)因?yàn)榇蠖蔚奈淖肿層^眾產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，效果大打折扣。

淮海戰(zhàn)役紀(jì)念館在充分研究高校師生的審美偏好、審美能力和群體心理后，認(rèn)為在敘述典型支前人物事跡時(shí)，應(yīng)采用文字量減少、藝術(shù)性更強(qiáng)、共鳴度更高的文學(xué)表現(xiàn)手法（圖4）。確定方向后，展覽設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)精讀展覽中每位人物的事跡，從中提煉出事跡的關(guān)鍵元素并概括所蘊(yùn)含的精神升華點(diǎn)。在寫(xiě)作手法上以現(xiàn)代詩(shī)歌的形式敘述，文風(fēng)方面努力做到文字上樸實(shí)無(wú)華、情感上深沉動(dòng)人，將革命歷史的嚴(yán)肅性同詩(shī)歌的靈動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，給予觀眾耳目一新的感覺(jué)。同時(shí)詩(shī)歌又能夠以其朗朗上口的特性讓觀眾產(chǎn)生深刻印象。如在敘述特等支前功臣朱正章的事跡時(shí)，配文如下：

聽(tīng)到部隊(duì)緊缺轉(zhuǎn)運(yùn)民工的消息，他坐不住了

杏子般大的凍瘡讓右腿疼痛難行，他卻不愿養(yǎng)病

一手扶拐棍，一面抬擔(dān)架

一瘸一拐地在寒冷的夜晚急速前行

三夜不休不眠，卻沒(méi)有一刻掉隊(duì)

任誰(shuí)也奪不走他手中的擔(dān)架

大家眼中的他，是一塊堅(jiān)硬的鋼鐵

在支前道路上毅然前行

以支前艱辛的畫(huà)面感為主，人物心理側(cè)寫(xiě)為輔，避免直呼口號(hào)，留下觀眾想象和感悟的空間。這種文字形式受到廣大觀眾的歡迎和認(rèn)可。觀眾調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，百分之八十的觀眾對(duì)這一部分印象最為深刻，和展覽策劃預(yù)期目標(biāo)一致。不少觀眾認(rèn)為該展覽做到了接地氣、通人心，文學(xué)性的表達(dá)讓高校師生感到親切和喜愛(ài)。這次展覽效果能夠達(dá)成預(yù)期，和展覽團(tuán)隊(duì)構(gòu)成也有很大關(guān)系。在明確此次展覽走入高校后，淮海戰(zhàn)役紀(jì)念館組建策展團(tuán)隊(duì)時(shí)，注重發(fā)揮年輕人的力量，集思廣益。該團(tuán)隊(duì)成員普遍具有高校生活的經(jīng)歷，更容易貼近年輕群體的心理。紀(jì)念館還可以在展覽中設(shè)置若干空白事跡版面，預(yù)先或者現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)高校師生加入紅色文化創(chuàng)作，進(jìn)一步了解當(dāng)代年輕人的文學(xué)審美，提升文字感染力。

4 從公眾需求出發(fā)，展覽機(jī)制常態(tài)化

革命場(chǎng)館展覽與高校思政教育融合，既是教育的長(zhǎng)期需求，也是近幾年“大思政課”的剛性需求。在“小推車(chē)推出來(lái)的勝利—淮海戰(zhàn)役支前文物展”首展相關(guān)報(bào)道中，提到了展覽接下來(lái)將有巡展計(jì)劃，評(píng)論區(qū)各地觀眾紛紛留言，詢(xún)問(wèn)何時(shí)來(lái)自己所在地的高校展出。由此可見(jiàn)，不論是時(shí)間周期還是公眾需求頻率，展覽走入高校都需要一個(gè)成熟穩(wěn)定的實(shí)行機(jī)制。這個(gè)機(jī)制既包括展覽與高校的合作范圍、合作模式，也包括紀(jì)念館自身的展覽相關(guān)工作模式。

首先，展覽與高校之間需要經(jīng)過(guò)不斷協(xié)商、磨合，形成一套行之有效的合作方案。方案中確立以革命文物展覽為主體，紀(jì)念館為大中小學(xué)師生提供革命文物主題展和志愿講解、實(shí)習(xí)實(shí)踐等活動(dòng)，高校為紀(jì)念館展覽提供場(chǎng)地平臺(tái)、參觀接待服務(wù)和活動(dòng)宣傳，確保展覽活動(dòng)有序開(kāi)展。其次，紀(jì)念館自身要形成展覽走入高校的一套完成流程機(jī)制。展覽的立項(xiàng)、報(bào)批、場(chǎng)地選取、文物保護(hù)、資金申請(qǐng)等，是展覽硬件上的重要保證；展覽的策劃團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)公司招標(biāo)、選題、大綱撰寫(xiě)、展項(xiàng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)策劃等，是展覽軟件上的重要保證：展覽活動(dòng)結(jié)束后的觀眾調(diào)研、高校師生進(jìn)行評(píng)估等，是展覽融入高校運(yùn)行機(jī)制的重要質(zhì)量保障。以上僅為革命場(chǎng)館展覽走入高校機(jī)制常態(tài)化的基本條件，要更深入實(shí)現(xiàn)“大思政課”教育目標(biāo)，還需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行館校深度合作。

淮海戰(zhàn)役紀(jì)念館成立了與高校合作“大思政課”的課題小組，計(jì)劃依托徐州市淮海戰(zhàn)役暨區(qū)域紅色文化研究會(huì)，與高校搭建學(xué)術(shù)平臺(tái)，為思政課教師設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，內(nèi)容包括講座授課、展覽參觀、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)交流等，充分利用淮海戰(zhàn)役紀(jì)念館館藏資源和紅色教育場(chǎng)地資源，發(fā)揮紀(jì)念館革命文化研究和紅色教育特長(zhǎng)，讓思政課教師了解、學(xué)習(xí)淮海戰(zhàn)役歷史知識(shí)和革命文物知識(shí)，掌握淮海戰(zhàn)役革命精神的思想教育價(jià)值意義，找到紅色文化和高校思政課教育的連結(jié)點(diǎn)。同時(shí)進(jìn)行淮海戰(zhàn)役革命文物相關(guān)研究課題立項(xiàng)和論文征集。研究會(huì)積極向高校思政課教師征集課題和論文，共同挖掘革命文物歷史意義與時(shí)代價(jià)值，并與高校構(gòu)筑共享學(xué)術(shù)資源庫(kù)，提供館藏資料查閱服務(wù)。對(duì)征集的相關(guān)論文邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)評(píng)審，形成研究會(huì)論文集等優(yōu)秀的學(xué)術(shù)研究成果。這些學(xué)術(shù)研究成果能夠兼顧高校思政課、紀(jì)念館的教學(xué)特色與教育需求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究成果轉(zhuǎn)化，以展覽為載體，充分發(fā)揮淮海戰(zhàn)役紀(jì)念館的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)文物與課堂、歷史與精神、教育與實(shí)踐的有機(jī)融合。在展覽中見(jiàn)文物，在文物中見(jiàn)歷史，在歷史中見(jiàn)精神，在精神中見(jiàn)啟示。從而使“大思政課”工作流程和教學(xué)過(guò)程能夠流暢進(jìn)行，讓教育和研究能夠落地，逐層深入。

5 結(jié)語(yǔ)

革命紀(jì)念館和高校都有教育者與研究者這兩大身份，并占有豐富的教育資源和良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，肩負(fù)著對(duì)年輕一代的歷史、思政教育重任。打造“紀(jì)念館里的思政課”“行走的思政課”是第一步，也是相當(dāng)重要的一步。展覽是承擔(dān)“大思政課”的優(yōu)秀載體，也是紀(jì)念館優(yōu)勢(shì)的集中體現(xiàn)，先把優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，把教育品牌打響，后續(xù)的深度合作和深層次研究、教育效果才能得以實(shí)現(xiàn)。深耕思想，鑄魂育人，是一條需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、意義重大、影響深遠(yuǎn)的路。對(duì)于革命紀(jì)念館展覽與高校思政教育的融合研究已經(jīng)起步，目前還有很大的探索空間，需要紀(jì)念館和高校緊密聯(lián)合，不斷深入，持續(xù)發(fā)力，助力廣大青年學(xué)生從革命歷史和思政教育中汲取歷史的營(yíng)養(yǎng)，獲得精神的力量，切實(shí)肩負(fù)起黨和國(guó)家賦予的使命任務(wù)，在強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興的歷史潮流中貢獻(xiàn)青春力量。

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