以幼兒需求為導(dǎo)向的家庭教育探析

戈云 戴婷婷

收稿日期：2024-01-05

作者簡介：戈云，淮安市福州路幼兒園園長，高級教師；戴婷婷，淮安市福州路幼兒園。

摘要：在幼兒家庭教育高質(zhì)量發(fā)展的過程中，應(yīng)遵循幼兒的自然成長需求、認知發(fā)展需求和情感體驗需求，通過尊重成長規(guī)律讓幼兒慢慢成長，滿足幼兒的認知發(fā)展需求，助力幼兒的健康成長，進一步健全家庭教育體系，促成家庭教育的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒需求；學(xué)前教育

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2024）04-0068-04

《家庭教育促進法》進一步明確了家庭責(zé)任、國家支持和社會協(xié)同要求，以幼兒為中心，構(gòu)建起高質(zhì)量的家庭教育體系。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也明確提出，要通過家園社協(xié)作的方式，有效推動幼兒家庭教育的高質(zhì)量發(fā)展，從而為幼兒的健康成長保駕護航[1]。本文以幼兒需求為導(dǎo)向，對家庭教育高質(zhì)量發(fā)展問題深入探究，力求構(gòu)建家庭教育高質(zhì)量發(fā)展的新路徑。

一、幼兒家庭教育需求分析

為了深入了解幼兒成長的家庭教育需求情況，本研究采用隨機抽樣問卷調(diào)查的方式，隨機選取了257名幼兒，共發(fā)放問卷257份，回收問卷256份。通過對幼兒現(xiàn)狀的深入調(diào)查，結(jié)合家園社三方的反饋意見，發(fā)現(xiàn)在幼兒成長的過程中，對家庭教育主要有三方面的需求。

（一）自然成長的需求

自然成長的需求是指幼兒身心健康和諧成長的自然需求。在實踐調(diào)查中，90%以上的幼兒教師認為，在家庭教育工作中應(yīng)尊重幼兒的客觀成長規(guī)律，為其提供全方位的成長支持，從而實現(xiàn)幼兒的健康成長、和諧發(fā)展。家庭是幼兒成長的重要場域，因此，家長要尊重幼兒，滿足幼兒自然成長的需求，并為其提供相應(yīng)的成長教育支持。

（二）認知發(fā)展的需求

幼兒成長的過程既是身體成長的過程，也是認知發(fā)展的過程。隨著幼兒年齡的增長，在家庭教育、社會教育和幼兒園教育的有力支持下，其認知水平也應(yīng)得到同步發(fā)展，這樣才能實現(xiàn)和諧發(fā)展。因此，家庭教育必須重視幼兒發(fā)展的認知需求，為其認知發(fā)展提供強有力的支持。

（三）情感體驗的需求

家庭是幼兒生活的主陣地，是幼兒社會活動的出發(fā)點，也是幼兒獲得豐富情感體驗的場域。在家庭教育工作中，應(yīng)注重情感體驗的教育，讓幼兒參與豐富多樣的家庭活動、社會活動、社交活動、教育活動，使幼兒能夠體驗人與人之間的情感，感受人與人之間的溫暖，進而在情感體驗的助力下，樹立正確的觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這種情感體驗的需求，單純憑借幼兒園和社會很難得到有效的滿足，必須借助家庭的強力支持，才能使幼兒在情感體驗上得到更多元的發(fā)展。

二、以幼兒需求為導(dǎo)向的家庭教育高質(zhì)量發(fā)展策略

為了滿足幼兒的自然成長需求、認知發(fā)展需求和情感體驗需求，家庭教育工作應(yīng)以幼兒為中心進行全面的升級，并在幼兒園和社會端的有力支持下，成為助力其健康和諧發(fā)展的重要動力源泉。在實踐過程中，家庭教育可嘗試從以下三個維度入手。

（一）宜“慢”，尊重幼兒成長規(guī)律

尊重幼兒成長規(guī)律，強調(diào)以幼兒為中心，根據(jù)幼兒客觀成長規(guī)律，尊重幼兒的自然成長需求，讓幼兒慢慢成長，漸漸長大，家長可以從以下兩個方面入手。

1.“慢”心，符合生長節(jié)律

在家庭教育中，應(yīng)以幼兒為中心，用兒童的視角和靜待花開的心態(tài)尊重其緩慢成長的客觀規(guī)律，為其提供相應(yīng)的教育教學(xué)活動支持和家庭引導(dǎo)支持，使幼兒在家庭教育過程中，按照自己的節(jié)奏，根據(jù)自己的興趣慢慢發(fā)展，漸漸成長。家長要杜絕超前教育的思想，主動轉(zhuǎn)變教育理念，消除無謂的焦慮心理，關(guān)注幼兒發(fā)展本身。

幼兒在自然生長的過程中，無論是對于飲食的需求、玩具的需求，還是對于其他物質(zhì)的需求，都是其成長的必然需求。在這一過程中，家長要從幼兒成長的角度出發(fā)，結(jié)合家庭的狀況，合理滿足幼兒的需求，并鼓勵其在自己感興趣的領(lǐng)域進行主動的探索和創(chuàng)新。家長應(yīng)該尊重幼兒的天性，從生活中發(fā)現(xiàn)幼兒的特長，了解幼兒的個性，為其提供力所能及的家庭教育支持、物資支持和環(huán)境支持。只有做到不滯后的教育、不壓抑的教育、不放棄的教育，幼兒才能在家庭教育的有力支持下，朝著適合自己的方向，健康成長，和諧發(fā)展[2]。

2.“慢”行，搭建發(fā)展支架

在幼兒成長需求中，家庭、幼兒園、社區(qū)共同構(gòu)建了幼兒成長的環(huán)境，都扮演著極為重要的角色，因此需要家園社協(xié)作，為幼兒搭建發(fā)展支架，提供健康成長的環(huán)境。

家庭教育要有良好的家庭氛圍、生活習(xí)慣和溝通方式，強調(diào)重實踐的教育，鼓勵幼兒參與實踐，進行豐富多樣的家庭教育活動。家長可從幼兒成長的客觀情況入手，讓幼兒在實踐中體驗、發(fā)現(xiàn)、探索。例如，家長可以讓幼兒參與到力所能及的家務(wù)勞動，洗襪子、疊衣服、掃地等，讓幼兒在循序漸進的實踐體驗過程中，發(fā)現(xiàn)更多的樂趣，找到更多的快樂。這種參與實踐的體驗，也將會助力幼兒全方位發(fā)展，使之在實踐中得到充分鍛煉。

家庭教育也需要與幼兒園教育同步同向，主動了解幼兒在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容、生活興趣。例如，在幼兒園中班上學(xué)期“我的社區(qū)”主題活動開展的過程中，幼兒參觀了菜場，了解了菜場的用途、菜品的名稱、物品的分類、成人買賣的交易方法，對貨幣的應(yīng)用也有了一些認識。回家后家長陪同幼兒參與擇菜、洗菜、做菜、品嘗的全過程，體驗勞動與付出帶來的快樂。此外，家長還需多關(guān)注地域文化資源，讓幼兒接觸地方紅色教育基地、名勝古跡等，拓展幼兒的視野，樹立正確的價值觀，萌發(fā)積極健康的情感，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在家園社協(xié)作育人中，實現(xiàn)全面進步和整體發(fā)展。

（二）尚“明”，滿足幼兒認知需求

在家庭教育高質(zhì)量發(fā)展過程中，為了滿足幼兒的認知發(fā)展需求，家長可以通過語言、行動和環(huán)境直接教導(dǎo)幼兒做事或做人的道理，讓幼兒在正面教育、積極引導(dǎo)中實現(xiàn)思維的發(fā)展、思考能力的提升，進而成為主動的探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，切實提升潛在的認知能力。

1.明禮，培養(yǎng)良好品質(zhì)

在實施家庭教育時，需要讓幼兒明禮，即遵守家庭禮儀、幼兒園禮儀和社會禮儀，在行動上學(xué)會自我控制，并在符合禮儀的行動中進行深入的思考和探究，逐步認清行為的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)行為的規(guī)律，從中收獲更多的認知體驗。中國是禮儀社會，中國的家庭也非常注重禮儀教育，看似是從行為上約束了幼兒，使之按照特定的禮儀來規(guī)范行為舉止，本質(zhì)上卻是在引導(dǎo)幼兒通過遵守禮儀規(guī)范，發(fā)現(xiàn)人與人之間關(guān)系的奧秘，掌握自我控制、自我修養(yǎng)、自我提升的方法和技巧。在養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣，并在不同場景中應(yīng)用禮儀舉止的實踐過程中，幼兒將真正擺脫以自我為中心的認知局限，站在更開闊的視角下發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)他人、發(fā)現(xiàn)家庭、發(fā)現(xiàn)社會，切實實現(xiàn)思維層級的有效躍遷，樹立起更有助于認知能力發(fā)展的高階思維模式。

例如，在端午節(jié)期間，為了讓幼兒更深入地了解本土文化，感知節(jié)日氛圍，家長可以帶領(lǐng)幼兒參與本地的劃龍舟禮俗活動。在活動中，幼兒觀看了劃龍舟前的表演，了解了劃龍舟的風(fēng)俗習(xí)慣，還和大家一起助威吶喊，真正感受了端午節(jié)所特有的節(jié)日習(xí)俗。在這一社會性實踐中，家庭的教育，幼兒園的教育和社會活動的引領(lǐng)緊密融合在一起，有效提升了幼兒對于本土習(xí)俗的認識水平。

2.明智，啟迪人生智慧

在幼兒認知發(fā)展的過程中，要啟發(fā)幼兒的智慧，使之成為具備好奇心、擁有大智慧的個體。在日常的生活中，家長需耐心回答幼兒提出的問題，并鼓勵幼兒以自己的問題為出發(fā)點，進行更深入的思考或更直接的實踐，從而讓幼兒在問題的推動下，完成以問題為導(dǎo)向的探究。這種鼓勵幼兒發(fā)問、支持幼兒探究的做法，能夠使幼兒實現(xiàn)思維品質(zhì)的提升，并持續(xù)促進其自身認知的發(fā)展[3]。

例如，在日常的家庭生活中，每當(dāng)幼兒提出了問題，家長要第一時間響應(yīng)，耐下心來給幼兒認真解釋，用通俗易懂的語言解答問題，滿足幼兒的好奇心；如果家長不知道答案，就可引導(dǎo)幼兒一起查資料，在尋求答案的過程中讓幼兒的好奇心得到滿足。這種認真對待幼兒問題的家庭行為方式，不僅從正面肯定了幼兒的好奇心，還為其更好地以問促思并解決問題，示范了正確的路徑。

3.明信，激發(fā)成長韌性

明信，就是讓幼兒懂得信守承諾，持之以恒。在家庭教育的高質(zhì)量發(fā)展過程中，家長要通過以身作則的啟發(fā)方式，讓幼兒了解何為誠信，何為守信，何為堅信，讓幼兒在家長的行為習(xí)慣中得到啟發(fā)，并在模仿家長的過程中，養(yǎng)成持之以恒的好習(xí)慣。

例如，家長和幼兒約定一起堅持體育運動，保持身心健康，一開始幼兒還熱情昂揚，積極參與，可時間一長就變得懈怠、懶惰，甚至不想?yún)⑴c，認為自己已經(jīng)掌握了體育運動方法和技巧，不再需要訓(xùn)練了。此時，家長要言傳身教，用自己堅持體育運動的行為，帶動、鼓勵幼兒堅守承諾，持之以恒進行體育運動。在家長的帶動下，幼兒會再次投身其中，并不斷在運動中發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，逐步養(yǎng)成運動的興趣。家長的帶動和示范成為轉(zhuǎn)變幼兒認知的關(guān)鍵節(jié)點。在堅守誠信、堅持運動的過程中，幼兒也真正走出了以往淺層認知的局限，在持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)過程中，保持成長的韌性。

（三）施“愛”，促進幼兒健康成長

促進家庭教育的高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)，就是要堅持愛幼兒，以愛的方式助力幼兒的健康成長、和諧發(fā)展，使幼兒成為更快樂、更健康、更自信的自己[4]。

1.“愛”的陪伴，豐富情感體驗

幼兒在成長的過程中，需要不斷與他人進行互動交流，獲得更多的信息，而家長正是與幼兒進行溝通和互動的首要人選。這就意味著只有家長主動地陪伴幼兒，與其進行溝通和互動，才能助力幼兒的成長。如果無法做到長期的陪伴，幼兒的成長過程就會出現(xiàn)空白期，就會喪失寶貴的教育和啟發(fā)時機。家長可以充分利用業(yè)余時間與幼兒進行溝通、交流和互動，并陪伴幼兒參與豐富多樣的家庭活動、戶外活動、社交實踐過程，讓幼兒在家長的陪伴下豐富情感體驗，獲得更多的正向反饋，從而在父母之愛、親人之愛的助力下，成為快樂、健康、自信的個體。

2.“愛”的引領(lǐng)，傳遞情感能量

幼兒早期的模仿能力是極強的，家長要堅持以身作則，用自己熱愛生活的方式帶動幼兒，使幼兒的熱情得到充分的釋放，從而積極主動地在生活中鍛煉，在生活中成長。家長還要將自己積極、樂觀、堅強的一面展現(xiàn)在幼兒面前，成為幼兒成長過程中的指路明燈。在日常工作和生活之余，家長要陪伴幼兒參與各種各樣的活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)會直面挑戰(zhàn)、克服困難，確保幼兒能夠在家長的帶動下，養(yǎng)成勇敢、積極、無畏的生活態(tài)度。這種愛生活的態(tài)度，將會在幼兒的成長過程中發(fā)揮極為關(guān)鍵的作用，成為其克服困難，茁壯成長的動力源泉。

3.“愛”的尊重，助力情感發(fā)展

在家庭教育過程中，家長應(yīng)該充分地尊重幼兒，傾聽幼兒的言語，了解幼兒的意愿、需要和興趣，尊重幼兒的主動性、自主性、創(chuàng)造性，讓幼兒在積極主動的活動與交往過程中實現(xiàn)身心健康、和諧發(fā)展。尊重不是放任幼兒，更不是溺愛幼兒，而是建立在家長和幼兒平等關(guān)系之上的愛與包容。家長給幼兒的一個擁抱、一個肯定的眼神、一些鼓勵表揚的話都傳遞了家長對幼兒的愛，樹立了幼兒的自信心，同時也激發(fā)了幼兒積極向上的情感。

家庭教育的高質(zhì)量發(fā)展，需以幼兒需求為導(dǎo)向，在家園社三方的支持下，通過家庭教育細節(jié)的優(yōu)化和完善，實現(xiàn)持續(xù)的高質(zhì)量發(fā)展，形成以幼兒為中心的良性循環(huán)。

參考文獻：

[1]艾麗.蒙臺梭利兒童觀對我國幼兒家庭教育的啟示[J].好家長，2023（10）：3.

[2]賈其定.家庭教育培養(yǎng)幼兒良好性格方法研究[J].甘肅教育研究，2023（3）：36.

[3]趙繼葒.激發(fā)幼兒在家庭教學(xué)中自主學(xué)習(xí)興趣的探究[J].考試周刊，2022（15）：163.

[4]國麗.家庭教育與幼兒園教育互補研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（4）：137.

責(zé)任編輯：趙赟