兒童本位視野下中班班本課程的實(shí)踐

在幼兒教育中，開發(fā)班本課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是貫徹落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要途徑。班本課程的內(nèi)容應(yīng)該符合各班的實(shí)際情況、契合班級(jí)幼兒的興趣點(diǎn)，圍繞幼兒的興趣和問題，同時(shí)反映幼兒真實(shí)的學(xué)習(xí)和生活過程?；诖耍P者分享了兒童本位視野下中班班本課程的實(shí)踐，以供參考。

一、捕捉“意外”，初定班本課程主題

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的注意力和興趣有時(shí)會(huì)被一些意外的事物所吸引。教師需要敏銳地捕捉這些“意外”，理解幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，并從中挖掘出有價(jià)值的主題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入探究。

例如，在中班的一次戶外活動(dòng)中，一只美麗的蝴蝶引起了幼兒的注意，他們紛紛靠近觀察，有的幼兒還嘗試模仿蝴蝶飛行的動(dòng)作?？粗變汉闷娴难凵窈团d奮的表情，筆者意識(shí)到蝴蝶可能是一個(gè)非常有價(jià)值的探究主題。

為了更好地了解幼兒的真實(shí)想法，筆者及時(shí)與幼兒互動(dòng)，鼓勵(lì)他們提問和表達(dá)自己的看法。在幼兒觀察蝴蝶時(shí)，筆者問道：“你們覺得蝴蝶好看嗎？為什么覺得它好看？”有幼兒回答：“因?yàn)樗某岚蚝芷??！惫P者又問：“你們知道蝴蝶喜歡吃什么嗎？”有幼兒回答：“花朵?！庇杏變夯卮穑骸皹淙~?！蓖ㄟ^與幼兒的互動(dòng)，筆者不僅了解了他們的興趣和想法，還有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了深入探究。

在發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)蝴蝶的翅膀很感興趣時(shí)，筆者引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察蝴蝶的翅膀，詢問他們：“你們覺得蝴蝶的翅膀像什么？”有幼兒回答：“像扇子?！边€有幼兒回答：“像地圖?！惫P者接著問：“為什么蝴蝶的翅膀會(huì)有顏色呢？”有幼兒回答：“因?yàn)檫@樣可以讓蝴蝶藏在花叢中不被發(fā)現(xiàn)?！边€有幼兒回答：“因?yàn)檫@樣可以讓蝴蝶在陽光下閃閃

發(fā)光?！?/p>

筆者還組織了關(guān)于蝴蝶的討論活動(dòng)，向幼兒提問：“你們覺得蝴蝶為什么喜歡花？”有幼兒回答：“因?yàn)榛ㄓ蓄伾拖阄丁！边€有幼兒回答：“因?yàn)榛梢越o蝴蝶提供食物?！惫P者又問：“你們覺得蝴蝶對(duì)人類有什么好處？”有幼兒回答：“可以讓花園變得更美麗。”還有幼兒回答：“可以給植物授粉，讓人類有食物吃。”通過討論，筆者收集到了幼兒所關(guān)注的許多問題，也捕捉到了幼兒對(duì)蝴蝶的興趣點(diǎn)。于是，筆者決定以“蝴蝶的奧秘”為主題開展班本課程。通過與幼兒的互動(dòng)和交流，筆者發(fā)現(xiàn)他們對(duì)蝴蝶的身體結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生命周期等方面都表現(xiàn)出了極大的好奇心，便決定將這次班本課程的目標(biāo)定為“探究蝴蝶的身體結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性和生命周期”。

在開展班本課程時(shí)，捕捉幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)是非常重要的。當(dāng)幼兒對(duì)事物產(chǎn)生興趣時(shí)，教師需要及時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行深入探究，并通過提供相關(guān)的材料、組織相關(guān)的活動(dòng)、鼓勵(lì)幼兒提問和討論等方式，更加全面地了解幼兒對(duì)這一事物的興趣所在，從而更有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒。

二、跟隨幼兒腳步，扎實(shí)推進(jìn)班本課程

在“蝴蝶的奧秘”這一班本課程主題的框架下，筆者發(fā)現(xiàn)中班幼兒不止欣賞蝴蝶五彩斑斕的翅膀、翩翩起舞的身姿，更喜歡蝴蝶從蛹到成蟲的奇妙變化。推進(jìn)班本課程的過程實(shí)際上也是幼兒興趣延伸的過程。筆者發(fā)現(xiàn)，預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容往往無法滿足幼兒在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種真實(shí)問題，特別是那些突發(fā)性的、由環(huán)境刺激引發(fā)的問題。因此，在推進(jìn)班本課程的過程中，教師的首要任務(wù)是觀察和傾聽，及時(shí)捕捉幼兒的需求和疑惑，進(jìn)而采取有效的支持性策略，開展能夠幫助幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的生成性活動(dòng)。

（一）探索蝴蝶翅膀的奧秘

為了幫助幼兒深入了解蝴蝶翅膀的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，筆者為幼兒提供了不同種類的蝴蝶翅膀樣本。這些色彩斑斕、形狀各異的翅膀激起了幼兒極大的好奇心，他們?cè)谟^察的同時(shí)驚嘆于翅膀的美麗和獨(dú)特性。接著，筆者引導(dǎo)幼兒畫出蝴蝶翅膀。有的幼兒在畫蝴蝶翅膀時(shí)還創(chuàng)造性地添加了花朵和樹木等背景，他說：“蝴蝶在花叢中飛舞，它肯定很喜歡美麗的花和樹?！痹谟^察和繪畫過程中，筆者鼓勵(lì)幼兒提問和討論。有的幼兒提出了關(guān)于蝴蝶翅膀顏色的疑問，筆者耐心地解釋，說明這是因?yàn)椴煌N類的蝴蝶為了適應(yīng)環(huán)境而進(jìn)化出了不同的顏色。在這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒不僅了解了蝴蝶翅膀的特點(diǎn)，還發(fā)揮創(chuàng)意將所學(xué)到的知識(shí)融入自己的繪畫作品中，提高了想象力和創(chuàng)造力。

（二）探索蝴蝶的生活習(xí)性

為了幫助幼兒了解蝴蝶的生活環(huán)境、飲食習(xí)性和繁殖方式等，筆者采用了展示圖片、播放視頻、實(shí)地觀察等多種方式。通過觀看視頻，幼兒發(fā)現(xiàn)蝴蝶是一種以花蜜為食的昆蟲，其繁殖方式是產(chǎn)卵。在實(shí)地觀察時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)蝴蝶喜歡在花叢中飛舞，他們充滿童趣地模仿蝴蝶覓食的動(dòng)作，用稚嫩的小手比畫著，并興致勃勃地向同伴展示：“看，蝴蝶就是這樣找食物的！”有的幼兒還用樹葉和花朵制作了一個(gè)蝴蝶模型，滿心歡喜地向同伴展示。

在這樣的互動(dòng)中，幼兒熱烈地交流著，積極地參與討論，構(gòu)建起自己的認(rèn)知框架。在這個(gè)過程中，筆者并沒有干預(yù)，而是給予幼兒充分的自由空間，讓他們?cè)谒伎?、交流、探索中獲得更深刻的理解。通過這種方式，幼兒更加直觀地了解了蝴蝶的生活習(xí)性，并從中體驗(yàn)到了探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和探索的熱情。

（三）探索蝴蝶的生命周期

為了幫助幼兒了解蝴蝶的生命周期，筆者引導(dǎo)幼兒用不同顏色的彩泥制作不同階段的蝴蝶模型（卵、幼蟲、蛹、成蟲），并讓他們了解每個(gè)階段的特點(diǎn)和變化過程。在制作過程中，幼兒非常投入，他們一邊制作一邊

交流：

“你看，這是蝴蝶的卵?！?/p>

“這個(gè)是幼蟲?！?/p>

“哇，這個(gè)蛹好小啊?！?/p>

…………

在制作過程中，有的幼兒對(duì)蛹的變化過程產(chǎn)生了疑問，筆者用簡單易懂的語言解釋了蛹變成蝴蝶的過程。同時(shí)，筆者鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中自主探索和發(fā)現(xiàn)。于是，有的幼兒細(xì)心地在用彩泥制作的蛹上用小刀刻出了紋路，他說：“我剛剛在視頻中看到蛹上面有紋路?！蓖ㄟ^參與這個(gè)活動(dòng)，幼兒不僅了解了蝴蝶的生命周期，還發(fā)揮創(chuàng)意將所學(xué)到的知識(shí)融入自己的作品制作中。

三、利用自然資源，豐富班本課程內(nèi)容

在“蝴蝶的奧秘”這一班本課程主題下，筆者充分利用自然資源豐富課程內(nèi)容，用各種色彩斑斕的花瓣和奇妙多變的自然素材，為幼兒打造了一個(gè)充滿探索和發(fā)現(xiàn)的樂園。

筆者引導(dǎo)幼兒收集各種顏色的花瓣，制作屬于自己的“蝴蝶花園”。在這個(gè)過程中，幼兒像探險(xiǎn)家一樣，在花叢中尋找最美麗的花瓣，他們一邊挑選一邊交流，“你看，這片紅色的花瓣像不像蝴蝶的花衣裳？”“這片藍(lán)色的花瓣可以做蝴蝶的翅膀?！蓖瑫r(shí)，筆者鼓勵(lì)幼兒用自己的小手觸摸和比較不同種類的花瓣，讓他們通過親身感受了解花瓣的特點(diǎn)和顏色。通過參與這個(gè)活動(dòng)，幼兒更加深入地了解了蝴蝶與花朵之間的關(guān)系。

之后，筆者帶領(lǐng)幼兒利用泥土和樹枝制作了蝴蝶的孵化器，讓幼兒觀察和記錄蝴蝶卵的孵化過程。在這個(gè)過程中，幼兒都非常耐心和細(xì)心地觀察著卵的變化，有的幼兒還用自己的小手輕輕觸摸卵，感受它的柔軟和細(xì)膩。有幼兒對(duì)蝴蝶卵的孵化過程產(chǎn)生了疑問，筆者用簡單易懂的語言解釋道：“蝴蝶卵里面有很多小蟲子，這些小蟲子會(huì)慢慢長大，然后由蛹變成蝴蝶飛起來?！蓖ㄟ^參與這個(gè)活動(dòng)，幼兒更加直觀地了解了蝴蝶的生命周期。

筆者還引導(dǎo)幼兒用不同的材料制作蝴蝶的觸角和足，以幫助幼兒更加深入地了解蝴蝶的身體結(jié)構(gòu)。幼兒都非常認(rèn)真地制作著，他們一邊制作一邊交流觸角和足的制作方法。

在班本課程中，筆者充分尊重幼兒的主體地位和個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)幼兒、跟隨幼兒，點(diǎn)燃他們內(nèi)心探索與學(xué)習(xí)的激情，鼓勵(lì)幼兒不斷學(xué)習(xí)和嘗試，促進(jìn)了幼兒的成長。同時(shí)，筆者建立了平等的師幼關(guān)系，幫助幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

“蝴蝶的奧秘”這一班本課程不僅豐富了幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還為他們提供了一個(gè)充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過該班本課程的學(xué)習(xí)，幼兒不僅獲得了更多新知識(shí)，更發(fā)展探究能力。

四、適時(shí)總結(jié)，反思班本課程的開展

通過這次班本課程實(shí)踐，筆者深刻領(lǐng)悟到了“以兒童為中心”這一教學(xué)理念的核心價(jià)值和實(shí)質(zhì)，并緊密跟隨幼兒的興趣和成長步伐，利用自然資源豐富課程內(nèi)容，讓幼兒在不斷探索和學(xué)習(xí)的過程中充分鍛煉了觀察能力、思考能力和實(shí)踐能力。

班本課程的開展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，在此過程中，教師需要時(shí)刻保持反思的態(tài)度，及時(shí)總結(jié)課程內(nèi)容和教學(xué)方法，以更好地滿足幼兒不斷變化的興趣和需求。教師還需要與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法與策略，努力提高自己的教學(xué)能力和水平。

在開展班本課程的過程中，筆者充分挖掘課程中自然資源的運(yùn)用方式，思考如何更好地利用自然資源激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)這些來自大自然的素材充滿了好奇心和探究欲。于是，筆者在課程設(shè)計(jì)中更加注重利用自然資源的多樣性和變化性，讓幼兒通過觀察、觸摸、實(shí)驗(yàn)等方式與大自然親密互動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的探究精神和實(shí)踐能力。

此外，筆者還十分關(guān)注課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，在課程設(shè)計(jì)時(shí)全面考慮各個(gè)活動(dòng)之間的聯(lián)系，確保課程內(nèi)容能夠循序漸進(jìn)、不斷深入。同時(shí)，筆者尊重幼兒的主體地位，鼓勵(lì)他們自由探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，該班本課程不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了幼兒個(gè)性和能力的發(fā)展。

結(jié)語

兒童本位視野下運(yùn)用自然資源開發(fā)中班班本課程是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)實(shí)踐意義的課題，不僅可以豐富課程內(nèi)容，還可以提高幼兒對(duì)自然界的認(rèn)知，讓幼兒熱愛和尊重自然。值得注意的是，在運(yùn)用自然產(chǎn)物開發(fā)班本課程時(shí)，教師必須注重課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，尊重幼兒的主體地位，以確保課程的實(shí)施效果。

（作者單位：常熟市趙市幼兒園）