中班藝術(shù)創(chuàng)意區(qū)自主游戲案例：“花·傘”

一、游戲背景

自由自在的藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)境能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)輕松的藝術(shù)體驗(yàn)。在小班時(shí)，筆者所帶班級(jí)的幼兒在自主活動(dòng)中特別喜歡印畫(huà)和手工粘貼。升入中班后，他們依然熱愛(ài)藝術(shù)活動(dòng)。在幼兒園開(kāi)展的通草藝術(shù)教學(xué)中，幼兒了解了通草紙的特性，學(xué)會(huì)了在通草紙上作畫(huà)，其構(gòu)圖能力有所提高，并且能夠獨(dú)立地畫(huà)出簡(jiǎn)單的事物，有的幼兒還學(xué)會(huì)了用剪刀剪紙，但他們?cè)谙胂螽?huà)面、再創(chuàng)作方面還需要繼續(xù)提高。于是，筆者在藝術(shù)創(chuàng)意區(qū)開(kāi)展了自主游戲“花·傘”。

二、游戲過(guò)程

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到了戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間，幼兒開(kāi)心地自選器械鍛煉起來(lái)。涵睿、啟軒、奕熹在玩投籃游戲。在一次投球時(shí)，涵睿使的力氣太大了，只見(jiàn)籃球碰到籃板后彈下來(lái)，跳到了旁邊的花盆里?！鞍パ?，糟了！”涵睿趕緊跑過(guò)去，探著頭伸長(zhǎng)手把籃球從花盆里拿出來(lái)。與此同時(shí)，涵睿注意到了花盆里的花，他興奮地喊起來(lái)：“你們快來(lái)看，這朵花好漂亮??！”聽(tīng)到涵睿的話，其他幼兒跑了過(guò)來(lái)。筆者見(jiàn)狀上前說(shuō)道：“真的很漂亮哦，你們繼續(xù)看看花盆里還有些什么?！鞭褥湔f(shuō)：“我看到茄子了，原來(lái)是茄子花?！卑睬缯f(shuō)：“茄子有的大有的小，有的顏色深、有的顏色淺?！奔淹哌^(guò)來(lái)說(shuō)：“這花的顏色好特別啊?！绷柘稣f(shuō)：“好漂亮的花啊，我們把它帶回教室好好觀察吧！”于是，啟軒摘了幾朵茄子花帶回教室。

正在進(jìn)行的戶外游戲被涵睿的一句話打斷了，幼兒被這種漂亮的花吸引了。雖然戶外游戲暫停了，但筆者感受到了幼兒眼中的驚喜和對(duì)探索的渴望，于是決定給予幼兒充足的時(shí)間，引導(dǎo)他們探索、發(fā)現(xiàn)和交流，豐富幼兒的生活體驗(yàn)，并幫助他們將已有的經(jīng)驗(yàn)遷移到其他的游戲中。

游戲?qū)嶄浂嘿p茄子花

回到教室后，幼兒發(fā)現(xiàn)茄子花很快就蔫兒了，他們有點(diǎn)傷心和失落。凌霄說(shuō)：“早知道這樣就不把它們摘下來(lái)了，好想再去看看茄子花?！庇谑枪P者在下午又帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察。這次，幼兒將注意力都集中到茄子花上，他們認(rèn)真地觀察，并開(kāi)始交流。“這花的顏色是淺淺的紫色，很好看?！薄拔铱吹嚼锩嬗悬S色的花蕊?！薄扒炎踊ǖ男螤钕裎褰切??！薄扒炎踊ê芎每?，可是它的開(kāi)放時(shí)間很短，好可惜。”筆者適時(shí)問(wèn)幼兒：“怎樣才可以讓茄子花一直開(kāi)放呢？”奕熹說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)茄子花的花瓣有點(diǎn)像通草紙?！奔淹又f(shuō)：“那我們用通草紙做出茄子花，就可以讓花一直開(kāi)著了。”奕熹說(shuō)：“這個(gè)方法好，我們一起來(lái)做吧！”

在上述過(guò)程中，筆者給予了幼兒充足的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地思考、探索、發(fā)現(xiàn)、交流、分享，讓他們發(fā)散思維、開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。

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筆者在藝術(shù)創(chuàng)意區(qū)里投放了各色皺紙、超輕黏土、通草紙、手工折紙、水彩筆、水粉筆等材料，鼓勵(lì)幼兒自由選擇材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。佳彤拿出皺紙，選了半天都沒(méi)有找到與茄子花顏色相似的。奕熹說(shuō)：“佳彤，我覺(jué)得通草紙才像茄子花的花瓣?！奔淹f(shuō)：“我覺(jué)得不像，通草紙是白色的，茄子花是淡紫色的?！笨M縈說(shuō)：“我們可以給通草紙染色?！逼渌變罕硎就?。接著，他們分工合作，有的拿托盤(pán)接水，有的找顏料，有的找通草紙，紛紛忙碌起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，奕熹、縈縈調(diào)好了顏色，他們小心地給通草紙染好色，并將其晾曬在墊板上。佳彤看了看說(shuō)：“這個(gè)不像茄子花的顏色?。　笨M縈說(shuō)：“怎么不像？我喜歡！”佳彤說(shuō)：“茄子花明明是淡紫色的，可這是粉色??！”兩人開(kāi)始爭(zhēng)論起來(lái)。見(jiàn)此情形，筆者走上前說(shuō)道：“用粉色通草紙做茄子花也挺有創(chuàng)意哦！佳彤，你來(lái)嘗試染一些淡紫色的通草紙吧！”佳彤回答：“好的?！闭f(shuō)完，她仔細(xì)挑選顏料、調(diào)好顏色，成功染出了一些淡紫色的通草紙。

在游戲中，幼兒憑借以往積累的染色經(jīng)驗(yàn)，將通草紙染成了不同顏色，打算用其制作茄子花。在幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、遇到矛盾無(wú)法解決時(shí)，筆者及時(shí)化解，讓幼兒繼續(xù)游戲。

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在給通草紙染好色后，筆者問(wèn)幼兒：“現(xiàn)在材料有了，可是怎么做出茄子花呢？”欣顏說(shuō)：“茄子花的形狀像五角星，我們要先剪出五角星?！闭f(shuō)完，欣顏拿起剪刀開(kāi)始剪，可是剪出來(lái)的形狀并不像五角星。奕熹也嘗試剪，但他也剪不好。于是，筆者問(wèn)幼兒：“這可怎么辦呢？”奕熹想了想說(shuō)：“我媽媽會(huì)剪五角星，不如我回去問(wèn)問(wèn)媽媽怎么剪的吧?！惫P者說(shuō)：“可以啊，回去請(qǐng)媽媽教教你?！钡诙?，奕熹興奮地告訴筆者：“媽媽剪了幾個(gè)五角星，她讓我?guī)?lái)，說(shuō)我們可以先描畫(huà)出五角星的形狀再按線條剪，這樣就剪得漂亮了?！惫P者說(shuō)：“奕熹媽媽的建議不錯(cuò)，那你們?cè)囋嚢伞！闭f(shuō)完，幾名幼兒拿起奕熹媽媽剪好的五角星開(kāi)始描畫(huà)，然后成功剪出了五角星（圖1）。之后，欣顏開(kāi)心地說(shuō)：“我用黃色的水彩筆給五角星涂上花蕊，它就像茄子花了。”說(shuō)完，她開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)（圖2）。

隨著游戲的不斷推進(jìn)，幼兒生成了新的內(nèi)容，也遇到了新的問(wèn)題。筆者引導(dǎo)幼兒討論解決問(wèn)題的方案，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，提高了幼兒解決問(wèn)題的能力，為下一步的游戲做好了準(zhǔn)備。

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經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，幼兒制作的“茄子花”裝滿了一個(gè)小籃子，他們開(kāi)始討論用這些“茄子花”做些什么。在討論結(jié)束后，奕熹走過(guò)來(lái)對(duì)筆者說(shuō)：“老師，我們想用‘茄子花’裝飾主題墻上的那把傘。”“好啊，這個(gè)主意真不錯(cuò)！”筆者肯定了他們的想法，并走到主題墻前把傘取了下來(lái)。在拿到傘后，幼兒開(kāi)心地忙碌起來(lái)，只見(jiàn)他們有的拿乳膠，有的拿抹布和小碟子，有的拿畫(huà)筆，開(kāi)始了他們的再創(chuàng)作。佳彤和欣顏負(fù)責(zé)粘貼花（圖3），縈縈和奕熹負(fù)責(zé)用水彩筆裝飾傘柄（圖4）。經(jīng)過(guò)他們的拼、貼、畫(huà)，一把與眾不同的傘誕生了。幼兒興奮地說(shuō)：“傘花朵朵開(kāi)，老師，你快幫我們把這把花傘掛到主題墻上吧！”

在游戲的前期，幼兒將重點(diǎn)更多地集中在做“茄子花”上，享受做“茄子花”的樂(lè)趣。后來(lái)，幼兒開(kāi)始有創(chuàng)造性地拼貼造型，享受表達(dá)與創(chuàng)造的快樂(lè)。在該過(guò)程中，幼兒的溝通與協(xié)作能力獲得了提高，他們?cè)敢馍塘?、采納別人的意見(jiàn)，與同伴合作創(chuàng)作，并且用自己制作的藝術(shù)作品布置幼兒園環(huán)境。

當(dāng)幼兒遇到難題或在溝通上出現(xiàn)障礙時(shí)，筆者采取提示、引導(dǎo)的方法，及時(shí)給予支持，啟發(fā)和幫助幼兒深入思考與探索，使幼兒在藝術(shù)表現(xiàn)方面獲得了更好的發(fā)展。

三、游戲評(píng)析與分享

（一）幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展

中班幼兒喜歡畫(huà)畫(huà)，他們的動(dòng)手能力較強(qiáng)，愿意主動(dòng)地創(chuàng)作。同時(shí)，他們的注意力正在從無(wú)意注意向有意注意發(fā)展，能夠主動(dòng)觀察、探究自己感興趣的事物，并且和同伴分享。此外，他們還能把握觀察對(duì)象的明顯特征，選擇與物體明顯相似的顏色。筆者所帶班級(jí)的幼兒在藝術(shù)創(chuàng)意區(qū)積累了繪畫(huà)及使用超輕黏土塑形、染色、粘貼的經(jīng)驗(yàn)，并采用這些方法進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)。在上述游戲中，幼兒的創(chuàng)意是無(wú)限的，他們將看到的事物以藝術(shù)創(chuàng)作的形式表現(xiàn)出來(lái)，并在這個(gè)過(guò)程中獲得了想象力、專注力、學(xué)習(xí)品質(zhì)和精細(xì)動(dòng)作方面的發(fā)展。

（二）教師的支持策略

1.自由自主，鼓勵(lì)探索創(chuàng)作。在幼兒發(fā)現(xiàn)茄子花后，筆者鼓勵(lì)幼兒自由自主地討論，激發(fā)了幼兒探索和創(chuàng)作的興趣，并由此生成了一系列游戲活動(dòng)。在一系列游戲活動(dòng)中，幼兒不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、大膽創(chuàng)作，他們每一次都能在已有作品的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入思考，繼而產(chǎn)生獨(dú)特的創(chuàng)意。

2.豐富材料，滿足游戲需要。筆者在游戲區(qū)域里準(zhǔn)備了各種材料，為幼兒的不斷探索和創(chuàng)作提供了更多的可能。在幼兒遇到困難時(shí)，筆者鼓勵(lì)他們討論并肯定他們提出的解決辦法，滿足幼兒嘗試創(chuàng)作的需要，為幼兒的深入創(chuàng)作提供了支持。

3.關(guān)注需求，給予引導(dǎo)支持。在發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)茄子花的顏色和形狀感興趣后，筆者引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，支持幼兒自主思考并尋找答案。在這一過(guò)程中，筆者所采用的支持方式各不相同，但出發(fā)點(diǎn)是一樣的，即關(guān)注幼兒的需求。

（三）下一步發(fā)展的預(yù)測(cè)

幼兒對(duì)自然物充滿興趣，每每看到樹(shù)葉、樹(shù)枝、花朵都興奮不已。接下來(lái)，筆者打算利用大自然的花葉、樹(shù)枝等材料，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，讓他們利用這些材料創(chuàng)作美術(shù)作品，以進(jìn)一步豐富藝術(shù)創(chuàng)意區(qū)的活動(dòng)，開(kāi)闊幼兒的審美視野，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

（作者單位：廣東省廣州市越秀區(qū)小北幼兒園）