新時(shí)代卓越工程師思政育人體系構(gòu)建

付麗莎 楊格格 馬辛 梁天屹 夏菊萍

DOI： 10.16750/j.adge.2024.05.009

摘要：基于新時(shí)代卓越工程師“愛黨報(bào)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問(wèn)題”的能力素質(zhì)要求，結(jié)合工程教育領(lǐng)域的研究和實(shí)踐，分析卓越工程師思政育人的培養(yǎng)目標(biāo)，提出以“家國(guó)情懷”為“根”、“人文素養(yǎng)”“科學(xué)素養(yǎng)”“工程素養(yǎng)”為三脈的“一根三脈”思政素養(yǎng)指標(biāo)體系，并結(jié)合高校育人實(shí)踐提出“教學(xué)思政”“科研思政”“工程思政”三個(gè)維度的實(shí)施路徑，系統(tǒng)構(gòu)建“教學(xué)–科研–工程”三融匯的卓越工程師思政育人體系。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；思政育人；教學(xué)思政；科研思政；工程思政；研究生教育

作者簡(jiǎn)介：付麗莎，北京航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，北京 100083；楊格格，北京航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，北京 100083；馬辛，北京航空航天大學(xué)儀器科學(xué)與光電工程學(xué)院副教授，北京100083；梁天屹，北京航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，北京 100083；夏菊萍（通訊作者），北京航空航天大學(xué)高等教育研究院博士研究生，北京 100083。

黨的二十大報(bào)告指出，要“深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”[1]，把教育、科技、人才一體化建設(shè)和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略選擇加以部署。當(dāng)今世界，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，新時(shí)代卓越工程師培養(yǎng)則成為影響國(guó)家高水平科技自立自強(qiáng)的關(guān)鍵變量[2]。在2021年9月的中央人才工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出：“要探索形成中國(guó)特色、世界水平的工程師培養(yǎng)體系，努力建設(shè)一支愛黨報(bào)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問(wèn)題的工程師隊(duì)伍?！盵3] 為培養(yǎng)造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代卓越工程師隊(duì)伍提供了根本遵循。新時(shí)代卓越工程師培養(yǎng)以工程碩士生、工程博士生為主體[4]，立足科技前沿，面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，應(yīng)對(duì)全球風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，“愛黨報(bào)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”是對(duì)其價(jià)值理念的基本要求。而如何將理想信念、家國(guó)情懷厚植于心，構(gòu)建思政育人體系，并使之貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，則成為新時(shí)代卓越工程師培養(yǎng)的重要任務(wù)。因此，探索構(gòu)建新時(shí)代卓越工程師思政育人體系具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、卓越工程師思政育人目標(biāo)的嬗變與演進(jìn)

新中國(guó)成立以來(lái)，理工科高校一直承擔(dān)著為國(guó)民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)輸送人才的重要使命，往往將“領(lǐng)軍”“領(lǐng)導(dǎo)”“報(bào)國(guó)”“責(zé)任”“情懷”等關(guān)鍵詞作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)專業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任、行業(yè)發(fā)展、國(guó)家需要的緊密結(jié)合。新時(shí)代卓越工程師教育以培養(yǎng)我國(guó)戰(zhàn)略人才為目標(biāo)，以工程碩士、工程博士為主體的拔尖創(chuàng)新人才，不僅要具備一流的專業(yè)素養(yǎng)，更要有一流的思政素養(yǎng)，這構(gòu)成了新時(shí)代卓越工程師思政育人的總體目標(biāo)。具體而言，既要兼顧“中國(guó)特色”和“世界水平”，又要將知識(shí)、價(jià)值和能力有機(jī)統(tǒng)一，將專業(yè)素養(yǎng)與家國(guó)情懷、哲學(xué)思維、科學(xué)倫理、社會(huì)責(zé)任等融會(huì)貫通。

1.現(xiàn)實(shí)關(guān)照：當(dāng)前卓越工程師育人目標(biāo)存在的問(wèn)題

我國(guó)的工程教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但仍不能滿足國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，總體來(lái)看，人才缺口較大、質(zhì)量上仍需改進(jìn)，存在實(shí)踐能力偏弱[5]，關(guān)鍵領(lǐng)域高層次人才供給不足、工程教育與工程能力培養(yǎng)脫節(jié)等問(wèn)題[6]。立足新時(shí)代對(duì)卓越工程師的能力素養(yǎng)要求，當(dāng)前卓越工程師培養(yǎng)仍面臨一些挑戰(zhàn)。

首先，受新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)工科教育傳統(tǒng)影響，高等工程教育過(guò)分注重專業(yè)劃分與學(xué)科知識(shí)的精細(xì)化，專注于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“專才”培養(yǎng)，著眼于專業(yè)基礎(chǔ)理論以及學(xué)科實(shí)操“硬技能”，忽視交叉性綜合類的“全才”培養(yǎng)及人文情懷等“軟實(shí)力”的培養(yǎng)[7]。其次，價(jià)值塑造有待強(qiáng)化，卓越工程師培養(yǎng)面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，要將工程碩士生、工程博士生培養(yǎng)成為合格的、可靠的建設(shè)者和接班人，堪當(dāng)民族復(fù)興大任，必須實(shí)現(xiàn)育人與育才的統(tǒng)一。但現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)中忽視對(duì)卓越工程師精神價(jià)值、理想信念的關(guān)照，致使大批優(yōu)秀人才在主動(dòng)服務(wù)國(guó)家建設(shè)方面意識(shí)不強(qiáng)、主動(dòng)性不夠，是沒(méi)有“靈魂”的卓越[4]。

2.理性審視：我國(guó)高等工程教育思政育人目標(biāo)的演變

2016年教育部醞釀提出“新工科”建設(shè)計(jì)劃，旨在“培養(yǎng)造就一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合能力、高素質(zhì)的交叉復(fù)合型卓越工程科技人才”[8]?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)雖聚焦本科教育，但是其對(duì)卓越工程人才培養(yǎng)的改革理念和嘗試對(duì)于研究生教育仍具有借鑒意義?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)“三部曲”的“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”提出的工程人才關(guān)鍵能力要素均涉及思政和人文素養(yǎng)，例如“復(fù)旦共識(shí)”強(qiáng)調(diào)人才的跨界整合[9]；“天大行動(dòng)”強(qiáng)調(diào)家國(guó)情懷、全球視野，以產(chǎn)業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展為導(dǎo)向[10]；“北京指南”更加注重理念引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)生態(tài)意識(shí)和工程倫理意識(shí)，以及“精益求精、追求卓越”的工匠精神[11]。

參照教育部和中國(guó)工程院《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》[12]及2023年9月發(fā)布的《卓越工程師培養(yǎng)通用能力標(biāo)準(zhǔn)》，在碩士生和博士生階段，卓越工程師能力標(biāo)準(zhǔn)除強(qiáng)調(diào)工程專業(yè)能力之外，還包含職業(yè)道德與工程倫理、團(tuán)隊(duì)合作與交流、持續(xù)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)、組織領(lǐng)導(dǎo)與項(xiàng)目管理等要素。

近年來(lái)，卓越工程人才的人文素養(yǎng)與其科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)得到更多的關(guān)注，高等工程教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)工程系統(tǒng)的綜合性、集成性和實(shí)踐性，育人目標(biāo)也更加關(guān)注價(jià)值觀念、溝通能力、全球視野、可持續(xù)發(fā)展、工程倫理意識(shí)等綜合性和實(shí)踐性素養(yǎng)。

3.優(yōu)化策略：新時(shí)代卓越工程師思政育人目標(biāo)

從2010年“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”1.0版到2018年實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”2.0版，價(jià)值觀塑造成為卓越工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，2021年中央人才工作會(huì)議則進(jìn)一步明確將“愛黨報(bào)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”作為卓越工程師培養(yǎng)的首要核心素養(yǎng)。在2023年9月召開的卓越工程師產(chǎn)教融合培養(yǎng)工作推進(jìn)會(huì)上，最新發(fā)布的《卓越工程師培養(yǎng)通用能力標(biāo)準(zhǔn)》更是將“家國(guó)情懷與職業(yè)素養(yǎng)”列為第一條標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)此，在充分借鑒高等工程教育既有研究與實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過(guò)廣泛征集工程教育、研究生教育及思政教育領(lǐng)域?qū)＜乙庖姡疚膶⑿聲r(shí)代卓越工程師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)概括為“家國(guó)情懷”“人文素養(yǎng)”“科學(xué)素養(yǎng)”“工程素養(yǎng)”四個(gè)一級(jí)指標(biāo)，分別對(duì)應(yīng)四個(gè)二級(jí)指標(biāo)（見圖1）。

其中，“家國(guó)情懷”是新時(shí)代卓越工程師培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，即卓越工程師培養(yǎng)的“根”；“人文素養(yǎng)”“科學(xué)素養(yǎng)”“工程素養(yǎng)”是卓越工程師思政素養(yǎng)體系的“三脈”；“一根三脈”緊扣思政育人追求“卓越”的基本導(dǎo)向，兼具人才培養(yǎng)的“中國(guó)特色”和“世界水平”，突出工程能力的綜合性、集成性和實(shí)踐性，四類素養(yǎng)有機(jī)融合，共同構(gòu)成新時(shí)代卓越工程師思政素養(yǎng)指標(biāo)體系（見表1）。

二、新時(shí)代卓越工程師思政育人體系及路徑構(gòu)建

新時(shí)代卓越工程師培養(yǎng)以工程碩士生、工程博士生為主體，研究生教育最重要的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)、科研和實(shí)踐的連接[13]，教學(xué)、科研、工程三個(gè)階段層層遞進(jìn)、相互聯(lián)結(jié)、密不可分。因此，卓越工程師思政育人不能僅局限于“思政”教學(xué)本身，而亦應(yīng)當(dāng)貫穿于科研、工程的育人全過(guò)程。本文基于教學(xué)、科研、工程三個(gè)階段，以課堂內(nèi)外教學(xué)為培養(yǎng)主陣地、科研訓(xùn)練為培養(yǎng)主渠道、工程實(shí)踐為培養(yǎng)主戰(zhàn)場(chǎng)，通過(guò)構(gòu)建“一體兩翼三課堂”課程體系、“三橫三縱”科研平臺(tái)、“雙線混融”工程實(shí)踐等多元培養(yǎng)路徑，打造“教學(xué)–科研–工程”三融匯的思政育人體系，從而使新時(shí)代卓越工程師思政能力素養(yǎng)體系的“一根三脈”系統(tǒng)性、全局性貫穿卓越工程師培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一（見圖2）。

1.教學(xué)思政：打造“一體兩翼三課堂”課程體系

獲取知識(shí)仍是研究生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)是卓越工程師思政培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。打造“一體兩翼三課堂”課程體系，既要兼顧思政課程和專業(yè)課程，又要采用傳統(tǒng)教學(xué)和非傳統(tǒng)教學(xué)等多種形式。具體而言，“思政課程”為“一體”，“核心課程+數(shù)字課程”為“兩翼”，“學(xué)校課堂+社會(huì)課堂+企業(yè)課堂”則為“三課堂”。

“一體”即思政課程，構(gòu)建“思政必修課+思政選修課+專題思政課”的課程體系。其中，思政必修課重“面”，屬于“理論與方法”模塊，注重講授完整的邏輯體系與方法論框架；思政選修課重“線”，屬于“歷史與社會(huì)”模塊，注重引導(dǎo)研究生深入歷史、了解社會(huì)；專題思政課重“點(diǎn)”，屬于“個(gè)人與時(shí)代”模塊，引導(dǎo)研究生了解國(guó)情、擴(kuò)大格局、激發(fā)思考、明確方向。

“兩翼”即“核心課程+數(shù)字課程”，核心課程要充分發(fā)掘課程思政資源，以專業(yè)歷史的輝煌成就理解中國(guó)道路，以專業(yè)精神的價(jià)值追求厚植報(bào)國(guó)情懷，以專業(yè)發(fā)展的重大問(wèn)題激發(fā)創(chuàng)新?lián)?dāng)，強(qiáng)化研究生鉆研專業(yè)、專業(yè)報(bào)國(guó)的情懷與使命。同時(shí)，由于新時(shí)代卓越工程師培養(yǎng)要注重“前沿性、交叉性、高階性、挑戰(zhàn)度”，使之系統(tǒng)掌握專業(yè)理論和跨學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，而傳統(tǒng)教學(xué)

圖2? 新時(shí)代卓越工程師思政育人體系架構(gòu)

難以滿足多樣化知識(shí)的需要，因此可以通過(guò)線上課程、數(shù)字教材等信息化教學(xué)模塊，探索智慧教育新形態(tài)，營(yíng)造線上線下、虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)跨時(shí)空和豐富多樣的交互方式，提升教學(xué)思政的效果。

“三課堂”即“學(xué)校課堂+社會(huì)課堂+企業(yè)課堂”，開展工學(xué)交替的人才培養(yǎng)方式，發(fā)揮多元課堂的思政育人作用。通過(guò)學(xué)校課堂，深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念；通過(guò)社會(huì)課堂，赴革命老區(qū)、老少邊窮地區(qū)開展調(diào)研，了解中國(guó)國(guó)情，厚植家國(guó)情懷；通過(guò)企業(yè)課堂，深入企業(yè)一線實(shí)際，了解行業(yè)的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展前沿和趨勢(shì)，培養(yǎng)研究生強(qiáng)烈的專業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和工程報(bào)國(guó)志向。

2.科研思政：打造“三橫三縱”科研平臺(tái)體系

科學(xué)研究的過(guò)程是發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程。如伯頓·克拉克提出，研究生教育是“以科研為首要的成分”[14]。從育人過(guò)程來(lái)看，“學(xué)習(xí)者”和“研究者”角色并行是研究生教育的主要形式[15]，因此對(duì)于卓越工程師的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，科研訓(xùn)練是極其重要的環(huán)節(jié)。在“科研思政”方面，打造“三橫三縱”科研平臺(tái)，以科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文、智研平臺(tái)為“三橫”，以學(xué)校導(dǎo)師、行業(yè)導(dǎo)師、科研團(tuán)隊(duì)為“三縱”，形成多元化科研訓(xùn)練渠道和多元主體參與指導(dǎo)的科研思政平臺(tái)。

“三橫”，一是參與科研項(xiàng)目和課題，培養(yǎng)追求真理的科學(xué)信念、理性批判探索創(chuàng)新的科學(xué)精神、實(shí)事求是的科學(xué)方法[16]，同時(shí)接觸前沿領(lǐng)域，使研究生了解科學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)和技術(shù)動(dòng)態(tài)，形成知識(shí)更新和終身學(xué)習(xí)的能力，在合作研究中提升跨學(xué)科交叉融合能力；二是完成學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)，在論文撰寫中訓(xùn)練科學(xué)思維、創(chuàng)新思維、科學(xué)研究方法，從而瞄準(zhǔn)真問(wèn)題、開展真研究、產(chǎn)出真成果；三是智研平臺(tái)，即智慧學(xué)術(shù)研討平臺(tái)，如線上學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)沙龍，由一流科學(xué)家和工程師領(lǐng)銜的學(xué)術(shù)指導(dǎo)等，通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)，解決科研指導(dǎo)針對(duì)性不夠、個(gè)性化不足、研究資源不充分等問(wèn)題，提升研究生科研訓(xùn)練的交互性和實(shí)效性。

“三縱”，即學(xué)校導(dǎo)師、行業(yè)導(dǎo)師、科研團(tuán)隊(duì)共同提供科研指導(dǎo)。學(xué)校導(dǎo)師主要提供理論知識(shí)體系層面指導(dǎo)，行業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師主要提供行業(yè)前沿需求、工程實(shí)踐案例等方面的指導(dǎo)，科研團(tuán)隊(duì)通過(guò)有組織的科研，提供前沿工程科技領(lǐng)域和跨學(xué)科領(lǐng)域的指導(dǎo)。在“三縱”導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)科學(xué)家精神，堅(jiān)定至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想追求[17]；通過(guò)在行業(yè)一線鍛煉，了解前沿行業(yè)需求，明確價(jià)值取向和未來(lái)方向；在科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻關(guān)中，培養(yǎng)溝通協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.工程思政：打造“雙線混融”工程實(shí)踐體系

工程是運(yùn)用科學(xué)理論和技術(shù)手段來(lái)改造和創(chuàng)造世界的實(shí)踐活動(dòng)，卓越工程師教育的特點(diǎn)在于實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此，真刀真槍的工程實(shí)踐、培養(yǎng)“善于解決復(fù)雜工程問(wèn)題”的能力才是卓越工程師培養(yǎng)的重中之重。

在“工程思政”方面，打造校企協(xié)同、產(chǎn)教融合的“雙線混融”工程實(shí)踐平臺(tái)。深化校企協(xié)同和產(chǎn)教融合機(jī)制，使研究生在干中學(xué)、事上練，在“真刀真槍”的工程實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。例如，通過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐，有效解決人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，鍛煉他們解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，提升工程職業(yè)素養(yǎng)等；通過(guò)國(guó)際實(shí)踐活動(dòng)，如參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流、科創(chuàng)實(shí)踐等，培養(yǎng)國(guó)際視野和全球意識(shí)，提升全球勝任力；通過(guò)仿真實(shí)踐，在諸如“大國(guó)工程”等模擬復(fù)雜真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn)，集成技術(shù)開展工程設(shè)計(jì)和產(chǎn)品開發(fā)的能力，培養(yǎng)研究生底線思維、工程領(lǐng)導(dǎo)力和工程倫理意識(shí)等。

“愛黨報(bào)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”是卓越工程師的基本素養(yǎng)，“中國(guó)特色、世界水平”是卓越工程師的時(shí)代符號(hào)。面向新時(shí)代戰(zhàn)略人才需要，卓越工程師既要胸懷祖國(guó)，又要放眼世界；既要精益求精，又要綜合全面，積極投身國(guó)家社會(huì)發(fā)展建設(shè)，勇?lián)褡鍙?fù)興重任。家國(guó)情懷、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)，“一根三脈”貫穿卓越工程師培養(yǎng)全過(guò)程，通過(guò)校企導(dǎo)師、科研團(tuán)隊(duì)、企業(yè)社會(huì)等多元主體全員參與，覆蓋教學(xué)思政、科研思政和工程思政等各個(gè)環(huán)節(jié)，打造“教學(xué)–科研–工程”三融匯的思政育人體系，形成新時(shí)代卓越工程師培養(yǎng)的“三全”育人合力。

三、新時(shí)代卓越工程師思政育人的實(shí)踐及成效

2022年9月，教育部、國(guó)務(wù)院國(guó)資委在北京航空航天大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“北航”）舉行卓越工程師培養(yǎng)工作推進(jìn)會(huì)，會(huì)上北航等18家單位作為首批國(guó)家卓越工程師學(xué)院建設(shè)單位聯(lián)合發(fā)布了《卓越工程師培養(yǎng)北京宣言》[6]，全面開啟了新時(shí)代卓越工程師培養(yǎng)改革新篇章。北航作為新中國(guó)第一所航空航天高等學(xué)府，始終傳承空天報(bào)國(guó)的紅色基因，把服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略作為最高追求，積極探索新時(shí)代卓越工程師的自主培養(yǎng)之路[18]，初步構(gòu)建了以教學(xué)思政、科研思政和工程思政為主要路徑的卓越工程師培養(yǎng)“北航模式”。

1.以空天報(bào)國(guó)的紅色基因貫穿“教學(xué)思政”：以北航航空航天類通識(shí)教育課程為例

作為北航課程思政的典范，“航空航天概論”課是北航全體本科生的必修課，而“航空航天技術(shù)”課則是航空科學(xué)與工程學(xué)院全體研究生的必修課。航空航天類通識(shí)教育課程由北航航空科學(xué)與工程學(xué)院楊超教授、賈玉紅教授領(lǐng)銜的教學(xué)團(tuán)隊(duì)開設(shè)，致力于厚植學(xué)生空天報(bào)國(guó)情懷，實(shí)施課程情懷化、教學(xué)立體化、考核過(guò)程化、資源共享化等系列教學(xué)舉措。以思政線為“一體”、以專業(yè)知識(shí)和數(shù)字資源為“兩翼”，打造了包含學(xué)校課堂、社會(huì)課堂、企業(yè)課堂在內(nèi)的“三課堂”立體化教學(xué)體系。

“一體”思政線中，體系化構(gòu)建“思政線”案例數(shù)據(jù)庫(kù)，將思政元素貫穿課程各環(huán)節(jié)，與知識(shí)點(diǎn)的線索、脈絡(luò)和載體結(jié)合，有機(jī)融入波瀾壯闊的航空航天發(fā)展歷程，厚植空天報(bào)國(guó)情懷，傳承空天文化基因?！皟梢怼钡膶I(yè)知識(shí)中，要求學(xué)生將航空航天知識(shí)與其他專業(yè)課程聯(lián)系起來(lái)，了解空天技術(shù)發(fā)展內(nèi)在規(guī)律；在數(shù)字資源方面，進(jìn)行在線操作實(shí)踐、飛行器數(shù)字設(shè)計(jì)等科創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時(shí)教師依托線上平臺(tái)開展常態(tài)化集體備課、教學(xué)研究，共享課件、案例等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。“三課堂”中，將傳統(tǒng)課堂拓展為大比例互動(dòng)式現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物“校園課堂”，在兩校區(qū)1萬(wàn)多平方米的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)平臺(tái)演示、講解，研究生親自體驗(yàn)和實(shí)踐，提升教學(xué)效果；通過(guò)調(diào)研航空航天主機(jī)廠所、院士總師進(jìn)課堂，在“社會(huì)課堂”和“企業(yè)課堂”中了解我國(guó)航空航天工作者的航空?qǐng)?bào)國(guó)精神、航天精神、大飛機(jī)精神，并在企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境開展實(shí)踐教學(xué)。

航空航天技術(shù)研究生課程每年覆蓋學(xué)生200余名，對(duì)研究生的學(xué)位論文選題、研究方向選取和科研項(xiàng)目參與均產(chǎn)生重大影響。在該課程教師跟蹤指導(dǎo)下，每年航空科學(xué)與工程學(xué)院碩、博士研究生發(fā)表核心期刊論文200余篇，約70%的論文選題緊扣航空航天工程領(lǐng)域的前沿問(wèn)題。每年有80%以上的碩、博士畢業(yè)生進(jìn)入航空航天工程科技領(lǐng)域，大量畢業(yè)生成長(zhǎng)為行業(yè)中堅(jiān)力量，如行業(yè)總師、設(shè)計(jì)師、航天載荷專家等，取得了較大社會(huì)影響。

2.以矢志不渝的科研精神鑄魂“科研思政”：以北航電磁專業(yè)工程教育為例

以北航蘇東林院士為代表的科研團(tuán)隊(duì)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，凝練矢志不渝的“電磁魂”，引領(lǐng)電磁兼容重大原始科技創(chuàng)新。以科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文、智研平臺(tái)為“三橫”，以學(xué)校導(dǎo)師、行業(yè)導(dǎo)師、科研團(tuán)隊(duì)為“三縱”，形成“三橫三縱”科研育人平臺(tái)，打造電磁領(lǐng)域基礎(chǔ)研究國(guó)際學(xué)術(shù)高地，為培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才做出重要貢獻(xiàn)。

科研項(xiàng)目、科研成果與科研基地全部面向研究生開放，提高研究生科研科創(chuàng)能力。引導(dǎo)研究生撰寫學(xué)術(shù)論文時(shí)從本領(lǐng)域基礎(chǔ)問(wèn)題入手，著重培養(yǎng)研究生科研毅力、能力和作風(fēng)，鼓勵(lì)研究生把論文寫在祖國(guó)國(guó)防事業(yè)發(fā)展中。智研平臺(tái)方面，在教育部的支持下聯(lián)合國(guó)內(nèi)優(yōu)勢(shì)高校組建電磁場(chǎng)與無(wú)線技術(shù)專業(yè)虛擬教研室，實(shí)現(xiàn)交叉融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展，通過(guò)建設(shè)核心團(tuán)隊(duì)、資源共享平臺(tái)、成果開發(fā)三位一體的舉措，健全專業(yè)課程資源體系，建設(shè)名師、講座資源庫(kù)，建立教學(xué)、實(shí)驗(yàn)范例庫(kù)，打造電磁領(lǐng)域的人才及教育資源基地。導(dǎo)師方面，強(qiáng)化深入科研一線的人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)研究生扎根一線開展科研攻關(guān)、服務(wù)國(guó)家和國(guó)防重大急需的意識(shí)。同時(shí)，邀請(qǐng)?jiān)菏?、總師、行業(yè)專家走進(jìn)電磁兼容課堂，開展前沿知識(shí)講座，幫助研究生強(qiáng)學(xué)術(shù)、強(qiáng)情懷、強(qiáng)實(shí)踐。

通過(guò)以上實(shí)踐探索，蘇院士團(tuán)隊(duì)獲得“全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”、國(guó)防創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。近五年，團(tuán)隊(duì)研究生發(fā)表論文150余篇，參與完成科研項(xiàng)目530余項(xiàng)，其中包括低干擾、高靈敏度測(cè)量裝備等重點(diǎn)型號(hào)研制、重大儀器研制。有23型由團(tuán)隊(duì)師生參與研制的裝備參加了慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年閱兵儀式。優(yōu)秀研究生在校企導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)下參與行業(yè)一線科研實(shí)踐，整改電磁兼容超標(biāo)問(wèn)題，助力C919適航取證，破解電磁干擾故障，助力華為公司等民族企業(yè)突破卡脖子技術(shù)，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略。

3.以工程報(bào)國(guó)的價(jià)值追求引領(lǐng)“工程思政”：以北航陀螺慣導(dǎo)技術(shù)團(tuán)隊(duì)為例

以北航房建成院士為代表的陀螺慣導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，將“心懷祖國(guó)、勇于創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈、甘于奉獻(xiàn)”永不停轉(zhuǎn)的陀螺精神融入工程育人全程，瞄準(zhǔn)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)合，立足實(shí)踐本位，探索與實(shí)踐“大項(xiàng)目、大平臺(tái)、大團(tuán)隊(duì)”三大高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造校企協(xié)同、產(chǎn)教融合“雙線混融”工程實(shí)踐育人平臺(tái)，為我國(guó)慣性技術(shù)快速可持續(xù)發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。

在仿真實(shí)踐方面，瞄準(zhǔn)國(guó)際學(xué)術(shù)前沿和國(guó)家重大需求，依托科研與工程創(chuàng)新模擬與訓(xùn)練，研究極限弱磁環(huán)境和極限測(cè)量手段，使研究生在參與打造國(guó)之重器過(guò)程中，了解前沿科學(xué)在工程領(lǐng)域的應(yīng)用，培養(yǎng)科學(xué)探索和創(chuàng)新能力。企業(yè)和科研院所實(shí)踐方面，聯(lián)合航天五院、八院、中船重工等單位共建校企合作基地，與航天科技集團(tuán)、航空科技集團(tuán)等單位聯(lián)合成立研究中心，聯(lián)合培養(yǎng)工程博士研究生，借助校地企“產(chǎn)學(xué)研用”合作模式搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)研究生的科技轉(zhuǎn)化應(yīng)用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在國(guó)際合作實(shí)踐方面，依托空間科學(xué)與技術(shù)國(guó)際聯(lián)合研究中心等，培養(yǎng)工程人才前沿創(chuàng)新與國(guó)際交流能力，提升戰(zhàn)略思維與國(guó)際化視野。

陀螺慣導(dǎo)團(tuán)隊(duì)研究生參與了我國(guó)高超音速技術(shù)、載人航天技術(shù)、探月工程、大飛機(jī)項(xiàng)目等重大重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目多項(xiàng)，30多名在讀博士生擔(dān)任這些攻關(guān)項(xiàng)目的副總設(shè)計(jì)師、主任設(shè)計(jì)師，在“真刀真槍”的工程實(shí)踐中研究和解決真問(wèn)題。研究生參與的衛(wèi)星新型姿控儲(chǔ)能兩用飛輪技術(shù)研究、超高靈敏磁場(chǎng)與慣性測(cè)量裝置等重大專項(xiàng)，先后16人次獲得國(guó)家科技獎(jiǎng)和國(guó)際發(fā)明金獎(jiǎng)等。59名在讀研究生榮獲中國(guó)儀器儀表學(xué)會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金、中國(guó)光學(xué)學(xué)會(huì)王大珩光學(xué)獎(jiǎng)、工信部工信創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等，4名博士畢業(yè)生獲國(guó)家杰出青年科學(xué)基金。

近年來(lái)，北航凝聚全校力量協(xié)同育人，打造學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)課堂多元平臺(tái)，強(qiáng)化空天文化育人特色，融教學(xué)思政、科研思政和工程思政為一體，打造了新時(shí)代卓越工程師培養(yǎng)“樣板間”。學(xué)校優(yōu)化工程碩、博士生培養(yǎng)方案，牽頭成立高校工程教育課程思政聯(lián)盟，建成一批“國(guó)家級(jí)–省部級(jí)–校級(jí)”課程思政示范課程。以培養(yǎng)服務(wù)國(guó)家需求和引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的領(lǐng)軍領(lǐng)導(dǎo)人才為目標(biāo)，持續(xù)強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，研究生在三大國(guó)家級(jí)科技成果獎(jiǎng)中署名達(dá)百余人，包括國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。每年超1/2博士和1/3碩士畢業(yè)生投身于國(guó)防事業(yè)，成為航空航天等領(lǐng)域棟梁之材。師生牽頭承擔(dān)“兩機(jī)”“機(jī)載”“高分”等百余項(xiàng)重大任務(wù)，在無(wú)人系統(tǒng)、增材制造、發(fā)動(dòng)機(jī)葉片、緊縮場(chǎng)、電磁兼容等領(lǐng)域攻克了一批“卡脖子”技術(shù)，以空天報(bào)國(guó)、立德樹人的實(shí)際行動(dòng)交上北航答卷。2022年學(xué)校正式成立“國(guó)家卓越工程師學(xué)院”，創(chuàng)新工學(xué)交替模式、學(xué)位評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化研究生在校、在企的思政教育，激勵(lì)研究生在真環(huán)境中到工程實(shí)踐最前線潛心攻克難題，目前正在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的百余名2022級(jí)工程碩、博士生受到航天科工集團(tuán)等聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的一致好評(píng)。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代卓越工程師的培養(yǎng)是我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，是回應(yīng)時(shí)代之變、面向國(guó)家發(fā)展之需的必然選擇。卓越工程師培養(yǎng)重在“卓越”二字，是一場(chǎng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量革命，也是對(duì)國(guó)際工程教育改革發(fā)展提供的中國(guó)方案。培養(yǎng)新時(shí)代卓越工程師必須扎根中國(guó)、放眼全球，探索形成中國(guó)特色、世界水平的工程師培養(yǎng)體系。

新時(shí)代卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)育人和育才的統(tǒng)一，思政教育必須和專業(yè)教育緊密融合，雙向驅(qū)動(dòng)。對(duì)于高等工程教育和改革而言，一方面要探索產(chǎn)教融合的有效機(jī)制，打通卓越工程師育才通道，培養(yǎng)高素質(zhì)高層次復(fù)合型工程人才；另一方面要突出卓越工程師的思政能力建設(shè)，形成價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的協(xié)同育人效應(yīng)。

從當(dāng)前的高等工程人才培養(yǎng)模式來(lái)看，還存在實(shí)踐導(dǎo)向不強(qiáng)、多元化教學(xué)方式應(yīng)用不足等問(wèn)題[19]，以及廣受關(guān)注的產(chǎn)教融合[20]、校企協(xié)同[4]等問(wèn)題，針對(duì)該類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，多元開放的教育網(wǎng)絡(luò)是研究生教育生命力的保障[15]。未來(lái)可以通過(guò)智慧教育，引領(lǐng)重塑卓越工程師的培養(yǎng)體系，提升高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力，為我國(guó)戰(zhàn)略人才培養(yǎng)和現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)發(fā)揮智慧力量。

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（責(zé)任編輯? 周玉清）

2024年《學(xué)位與研究生教育》通訊員工作會(huì)議在宜賓召開

本刊訊 4月11-13日，2024年《學(xué)位與研究生教育》通訊員工作會(huì)議在宜賓召開，會(huì)議由電子科技大學(xué)宜賓研究院承辦，近60名本刊兼職編輯、通訊員和特邀代表參會(huì)。本次會(huì)議的主要議題是總結(jié)2023年研究生滿意度調(diào)查工作情況，商討2024年研究生滿意度調(diào)查改進(jìn)方案，同時(shí)啟動(dòng)2024年度研究生滿意度調(diào)查活動(dòng)并明確相關(guān)工作安排。

會(huì)上，學(xué)位與研究生教育雜志社周文輝社長(zhǎng)作報(bào)告，說(shuō)明了研究生滿意度調(diào)查的目的和內(nèi)容，介紹了自2012年開始的研究生滿意度調(diào)查工作在研究生教育領(lǐng)域產(chǎn)生的較大影響力，同時(shí)對(duì)比了研究生滿意度調(diào)查的幾項(xiàng)主要數(shù)據(jù)，分析了數(shù)據(jù)背后的原因。華中師范大學(xué)研究生院楊萬(wàn)文副院長(zhǎng)、溫州醫(yī)科大學(xué)研究生院鄭曼曼副院長(zhǎng)、東南大學(xué)黨委研究生工作部奚社新副研究員在會(huì)上發(fā)言，分別介紹了各自學(xué)校開展研究生滿意度調(diào)查活動(dòng)的情況，也說(shuō)明了該項(xiàng)調(diào)查對(duì)于本單位研究生教育改革和發(fā)展的促進(jìn)作用。在分組討論階段，參會(huì)代表們踴躍發(fā)言，對(duì)今后的調(diào)查工作建言獻(xiàn)策，提出了不少建設(shè)性的意見和建議。

（周玉清）