農(nóng)村小學生數(shù)學家庭作業(yè)完成率低下的原因與對策

仇霞

摘 要：針對當前農(nóng)村小學生數(shù)學家庭作業(yè)完成率低下、課后學習效率不高的現(xiàn)狀，從教師、家庭、學生三個角度分析原因并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學生數(shù)學；家庭作業(yè)；完成率；原因；對策

一、教師因素

教師在教學過程中有著十分重要的地位，教師的數(shù)量和水平直接決定了學校的教學質(zhì)量和水平。隨著時代的進步、社會的發(fā)展，現(xiàn)代化教育對教師素質(zhì)的要求也在不斷提高。良好的教學效果與教師自身的素質(zhì)密不可分。而縱觀整個農(nóng)村地區(qū)，數(shù)學師資數(shù)量不足，數(shù)學教師素質(zhì)普遍偏低，教學負擔普遍過重，這些因素都將直接影響到學校數(shù)學教學的質(zhì)量?？梢?，數(shù)學教師數(shù)量和專業(yè)水平是農(nóng)村小學生數(shù)學學習障礙的重要原因。

在面對存在數(shù)學障礙的學生時，教師往往表現(xiàn)出不耐煩的情緒，在日常教學中也對他們不聞不問、漠不關(guān)心，上課很少提問他們，把他們的座位安排到后面。在學習上不提任何要求，基本持放棄的態(tài)度。教師不同的教育態(tài)度會直接導致學生不同的行為反應(yīng)。而這些負面的情緒化成無形的壓力，使這些數(shù)學學習本就困難的學生心理負擔更重，從而致使他們的學習更加吃力，形成了惡性循環(huán)。

農(nóng)村地區(qū)教育資源有限，信息閉塞，且農(nóng)村教師年齡偏大，沒有系統(tǒng)學習過教學理論，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)技能訓練。大部分數(shù)學教師經(jīng)常采用的是講解接受教學模式，教學過程很簡單：先講課后練習。大部分的農(nóng)村數(shù)學教師僅用數(shù)分鐘的時間就可以講完一節(jié)課教學的內(nèi)容，然后再補充大量的練習題目。在課堂中無聊生硬的填鴨式教學無法有效地傳達學習內(nèi)容，導致教學質(zhì)量水平低下。

二、家庭因素

即使在現(xiàn)代社會中，農(nóng)村地區(qū)的家長仍持有“讀書無用”的觀點。他們意識不到知識可以給命運帶來的改變，認為即使孩子接受了高等教育還是要回歸到工作中去，賺的錢也和沒有接受過高等教育的群體差不多，甚至更低。農(nóng)村家長對教育產(chǎn)生了消極的態(tài)度，這也是導致農(nóng)村小學生產(chǎn)生數(shù)學學習障礙的根本原因之一。

調(diào)查研究顯示，農(nóng)村地區(qū)小學生的監(jiān)護方式主要有四種：單親監(jiān)護、雙親監(jiān)護、隔代監(jiān)護和其他親戚監(jiān)護。其中，以隔代監(jiān)護最多。在監(jiān)護人多半是文盲或半文盲的生活方式下，學生的學習無法得到有效的輔導和監(jiān)督，從小就養(yǎng)成了對學習滿不在乎的態(tài)度。即使有些家庭對學習比較重視，但在方式方法上仍采用強迫暴力的手段，對學生的學習很難真正產(chǎn)生有效的幫助。農(nóng)村學生數(shù)學家庭作業(yè)普遍完成得較差，這在一定程度上也反映出家長的數(shù)學水平有限。由此可見，監(jiān)護人文化素質(zhì)低是導致農(nóng)村小學生數(shù)學家庭作業(yè)完成率低下的主要原因之一。

農(nóng)村家庭教育資源不足隨著小學生的學習負擔越來越重，競爭越來越激烈，學校教育的壓力也開始逐漸延伸到家庭教育當中，使家庭教育成了學校教育的繼續(xù)，成為學生進一步學習的“第二學?！?。在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，隨著家庭經(jīng)濟狀況的不斷改善和獨生子女家庭普遍化，家長越來越重視對子女的教育，他們不但自覺地通過請家庭教師等形式進行知識的再傳輸，也會對子女進行有針對性的、個性化的教育培養(yǎng)。但是由于農(nóng)村地區(qū)家長文化素質(zhì)水平相對較低，農(nóng)村地區(qū)家庭教師資源匱乏，經(jīng)濟發(fā)展水平落后，無法提供家庭教育，這也是農(nóng)村小學生數(shù)學家庭作業(yè)完成率低下的主要原因之一。

三、學生自身因素

由于數(shù)學學科的特點，大部分存在數(shù)學學習障礙的小學生都認為所學的數(shù)學內(nèi)容太抽象、難度較大、計算過程繁瑣、脫離現(xiàn)實生活，學習的過程枯燥無味。對數(shù)學學習的興趣不高，缺乏努力學習數(shù)學的動機和信念，在學習過程中缺乏科學有效的學習方法。這直接導致這部分學生的數(shù)學基礎(chǔ)薄弱、底子差，無法有效地接受和運用知識。在課堂上難以集中注意力學習，學習效率低，無法有效獲取知識；在課后學習時間散亂，缺乏自制力，不能獨立地應(yīng)用知識解決問題。

四、農(nóng)村小學生數(shù)學家庭作業(yè)完成率低下的對策

綜上所述，農(nóng)村小學生數(shù)學家庭作業(yè)完成率低下的原因是多方面的，既有外部的也有內(nèi)部的，這就要求我們在處理這類問題時應(yīng)具有針對性，只有秉承因人而異、實事求是的工作態(tài)度，才能取得良好的教學效果。數(shù)學教師不僅要加強學生對數(shù)學知識的掌握，更要重視學生數(shù)學素養(yǎng)和學習能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師應(yīng)努力使每個學生都能在其原有水平上全面充分和諧地發(fā)展。針對不同水平、不同特點的學生，應(yīng)該有區(qū)別地對待，實施分層教學，分類指導，因材施教。在家庭方面，家庭應(yīng)該為孩子提供良好的學習環(huán)境和學習氛圍，家長應(yīng)多關(guān)心和關(guān)注孩子的學習情況，正確對待孩子的進步和錯誤，多與學校、老師溝通。在學生方面，應(yīng)該調(diào)動一切積極因素，培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立正確的學習態(tài)度，確立適當?shù)钠谕繕耍囵B(yǎng)良好的學習習慣，在掌握必要的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，也要注重數(shù)學素質(zhì)和學習能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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