高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育的策略

□貴州省興義市第五中學(xué) 李 勇

在立德樹(shù)人根本教育任務(wù)得到深入落實(shí)的背景下，新課標(biāo)對(duì)高中階段的教學(xué)工作提出了新的要求，即課程教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的德育。落實(shí)在高中化學(xué)的課程教學(xué)過(guò)程中，將德育與課程教學(xué)相結(jié)合，不僅有助于確保教學(xué)質(zhì)量，還能從根本上促使學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念?；诖?，本文分析了高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育的重要作用和現(xiàn)狀，并提出了有效教學(xué)策略。

一、在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育的重要作用

隨著我國(guó)教育改革的深入推進(jìn)，立德樹(shù)人已成為教育工作的核心任務(wù)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中化學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能培養(yǎng)，還要重視德育的滲透。將德育與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。主要有以下幾點(diǎn)體現(xiàn)：

（一）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

受到應(yīng)試教育思想的影響，很多高中生的學(xué)習(xí)積極性較差，自主探究意識(shí)薄弱，只是被動(dòng)地接受教師所講，未深入思考知識(shí)的本質(zhì)。化學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生不但需要對(duì)復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)加以領(lǐng)會(huì)，還需要調(diào)整自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，以理解化學(xué)反應(yīng)原理和化學(xué)現(xiàn)象，不斷提升學(xué)習(xí)效率。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師往往對(duì)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)感受關(guān)注不足，僅僅依賴“填鴨式”的教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無(wú)法充分吸引他們積極參與課堂學(xué)習(xí)。將德育與高中化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，需要融入豐富的生活元素和精神元素，無(wú)論是社會(huì)環(huán)保教育還是愛(ài)國(guó)主義精神教育，都能促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在這種情感共振的助力下，學(xué)生的意識(shí)能夠受到多元影響，從而在確保學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。

（二）幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)

在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育，能夠幫助學(xué)生自主地開(kāi)展化學(xué)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，明白自己為什么要學(xué)習(xí)，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和觀念。

例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，不僅能使學(xué)生明白學(xué)習(xí)不僅僅是為了自己，還是為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)個(gè)人力量，樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)步，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

（三）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育，可以幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的思維方式，進(jìn)一步提升學(xué)生的心理素質(zhì)和思想品德。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)程，尊重生命和財(cái)產(chǎn)安全，這有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和責(zé)任感。同時(shí)，化學(xué)知識(shí)在解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題中具有重要作用，如怎樣解決環(huán)境污染、能源危機(jī)等，教師可以通過(guò)德育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，為社會(huì)發(fā)展和人類福祉做出貢獻(xiàn)。

二、高中化學(xué)滲透德育的現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)學(xué)生主體性地位的認(rèn)識(shí)不夠深刻

在高中化學(xué)教學(xué)中，把學(xué)生的訴求和發(fā)展水平當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的中心和重點(diǎn)，是教師需要遵循的課堂準(zhǔn)則。但是，在具體的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，部分教師仍舊故步自封，開(kāi)展以自我為主導(dǎo)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，難以讓學(xué)生的主體地位得到有效體現(xiàn)。長(zhǎng)期如此，導(dǎo)致教學(xué)工作進(jìn)行得愈發(fā)艱難，不僅無(wú)法助力學(xué)生更有效地掌握化學(xué)知識(shí)，反而可能使學(xué)生被迫采取機(jī)械化的方式學(xué)習(xí)化學(xué)，從而產(chǎn)生一系列的負(fù)面情緒，難以適應(yīng)現(xiàn)今及未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

（二）機(jī)械化、程序化教學(xué)不符合時(shí)代發(fā)展的需求

從教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，德育在教學(xué)活動(dòng)中往往容易被忽視，部分學(xué)校的德育工作只是一味地流于形式，德育在形式上不生動(dòng)、實(shí)踐中不被重視，且教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥和單調(diào)、教學(xué)方法呆板乏味、教學(xué)理念一成不變，長(zhǎng)此以往不利于保證德育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育的策略

（一）立足化學(xué)教材，建立德育切入點(diǎn)

化學(xué)教材是教師構(gòu)建高效化學(xué)課堂的重要媒介，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的核心工具。由于部分教師在化學(xué)課堂上僅關(guān)注到化學(xué)教材的教學(xué)作用，對(duì)蘊(yùn)含的德育素材或相關(guān)知識(shí)缺乏深度發(fā)掘和解讀，導(dǎo)致化學(xué)課堂的德育要素占比較低，學(xué)生難以在有限學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得對(duì)某一理念的全面認(rèn)識(shí)，不利于化學(xué)課堂學(xué)習(xí)深度的拓展。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)始終立足化學(xué)教材，圍繞知識(shí)背景、內(nèi)容、運(yùn)用等找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。

以“物質(zhì)的分類及其轉(zhuǎn)化”教學(xué)為例，本課要求學(xué)生對(duì)基本化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類，掌握分類的方法和思想，教師可以借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)物質(zhì)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，以及不同化學(xué)物質(zhì)對(duì)環(huán)境、人體健康的影響。通過(guò)講解化學(xué)知識(shí)在環(huán)境保護(hù)、資源利用等方面的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

（2）每個(gè)充電站容量以及對(duì)負(fù)荷的預(yù)測(cè)。這很大程度上決定了充電電價(jià)的高低，也同樣決定了電動(dòng)汽車接入充電時(shí)是否會(huì)對(duì)電網(wǎng)工作產(chǎn)生壓力。當(dāng)負(fù)荷特別高的時(shí)候，甚至可能禁止新的電動(dòng)汽車接入充電。

（二）合理創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題情境

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)了舉足輕重的地位，它不僅是傳授化學(xué)知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題情境，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而引導(dǎo)他們積極參與實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生能夠在探索中成長(zhǎng)，培養(yǎng)出良好的道德素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為未來(lái)的科學(xué)研究和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以“氯水的制取”教學(xué)為例，教師可以提前設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、分析實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)而自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以觀察到氯水的顏色變化，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)分析氯水的成分，從而理解氯氣與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式既能讓學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，又能引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和能力。

此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以與理論教學(xué)相結(jié)合，形成一種“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”的教學(xué)閉環(huán)。在理論教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們的解決問(wèn)題能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以將在教師理論教學(xué)中學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性。這種教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，使他們能夠在化學(xué)領(lǐng)域取得更好的進(jìn)步。

（三）豐富化學(xué)教學(xué)資源

為了使得德育效果更為理想，教師可以通過(guò)有效途徑來(lái)為學(xué)生提供更為豐富的資源。眾所周知，化學(xué)和生活之間是存在緊密關(guān)系的，教師可以從生活中尋找合適的資源，并在課堂中加以運(yùn)用，如此使學(xué)生的興趣變得更為濃厚，形成良好的化學(xué)價(jià)值觀。

以“硫的性質(zhì)”教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生對(duì)教材中提供的“酸雨”案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。為了加深學(xué)生的理解，教師可以搜集一些具有典型性的真實(shí)案例呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，如此能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。比如，將“倫敦?zé)熿F事件”展示出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)全面探討。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)α虻难趸锂a(chǎn)生深入的了解，并明白其對(duì)環(huán)境會(huì)造成極大的危害。

教師采用此種方式開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生圍繞事實(shí)展開(kāi)討論，學(xué)習(xí)過(guò)程做到有的放矢，其頭腦中也會(huì)逐漸形成環(huán)保意識(shí)，并將這種意識(shí)落實(shí)到具體的行為上。

（四）應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法

在教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行授課，最主要的是將學(xué)生劃分為幾個(gè)合理的小組，由優(yōu)等生帶領(lǐng)中等生和后進(jìn)生學(xué)習(xí)，讓每一名學(xué)生都學(xué)習(xí)到基本的化學(xué)知識(shí)，突破最近發(fā)展區(qū)，取得進(jìn)步。

小組合作學(xué)習(xí)也可以看作教師在課堂上提出具有難度的化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論的教學(xué)過(guò)程。在討論的過(guò)程中，學(xué)生之間互相交流、學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)問(wèn)題的看法，調(diào)動(dòng)組內(nèi)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，集思廣益快速得出答案，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，更好地理解化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

以“金屬及其化合物”教學(xué)為例，教師可以提出一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，如“金屬在自然界中的存在形式有哪些？金屬的提煉過(guò)程中如何最大程度地減少環(huán)境污染？”等，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論。同時(shí)在課下，教師可以布置相關(guān)課題作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，以便對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入研究。學(xué)生在小組內(nèi)分享自己所了解到的信息，將各自的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行整合，從而形成一個(gè)全面、系統(tǒng)的答案。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以互相學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)，還可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維。

（五）應(yīng)用化學(xué)史開(kāi)展德育

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)的往往是“知識(shí)”“技巧”“方法”，但事實(shí)上，學(xué)生是一個(gè)立體化的學(xué)習(xí)者，他們要學(xué)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，情感、思想、認(rèn)知都是學(xué)生成長(zhǎng)中必不可少的組成內(nèi)容。

高中化學(xué)教學(xué)中的德育，借助優(yōu)化的“育心”工作，幫助學(xué)生從“小圈子”中走出去，生成“大我”情懷，進(jìn)而有更大的格局。當(dāng)然，在實(shí)現(xiàn)“育心”目標(biāo)時(shí)，一線的教育者要避免應(yīng)用“純講大道理”的方式，要應(yīng)用更為生動(dòng)的教育資源，更有吸引力的教育方法，以平等的心態(tài)滲透德育。

以“化學(xué)元素”教學(xué)為例，教師可以講述居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳元素的事跡，通過(guò)居里夫人淡泊名利，不注重物質(zhì)上的利益，毫無(wú)保留地將制鐳技術(shù)公布于眾，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到居里夫人無(wú)私、寬闊的胸懷及高尚的德行?？茖W(xué)領(lǐng)域的每一點(diǎn)進(jìn)步都是無(wú)數(shù)科學(xué)家耗盡心血才實(shí)現(xiàn)的，每一次教學(xué)中，教師都可以將知識(shí)點(diǎn)背后的故事講給學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，發(fā)揮科學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步在人們現(xiàn)實(shí)生活中的影響力。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，研究的不僅是物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，還包括其變化規(guī)律以及變化過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化。辯證思維作為一種獨(dú)特的思考方式，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。它有助于學(xué)生更深入地理解化學(xué)原理，熟練地解決化學(xué)問(wèn)題并形成全面、客觀的認(rèn)識(shí)。在化學(xué)教學(xué)中，教師有責(zé)任也有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，讓他們能夠從多角度看待問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效果。

以“化學(xué)反應(yīng)”教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)物和生成物的角度去分析，使他們認(rèn)識(shí)到反應(yīng)并非單一方向的轉(zhuǎn)化，而是包含著相互影響、相互制約的多個(gè)方面。同時(shí)，教師還可以設(shè)置一些具有辯證思維導(dǎo)向的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考，從而提高他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。

再如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)平衡”時(shí)，教師可以運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解平衡并非絕對(duì)，而是在一定條件下的相對(duì)穩(wěn)定。通過(guò)分析反應(yīng)速率、濃度、壓力等因素對(duì)平衡的影響，學(xué)生可以更好地理解化學(xué)平衡的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并掌握調(diào)整條件來(lái)控制平衡的方法。

（七）在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中滲透德育

德育主要是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的，不過(guò)在進(jìn)行教學(xué)方式的選擇時(shí)，我們可以延伸到課外，比如組織更加多樣化的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更有參與感，形成更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)德育的意義產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。

以“有機(jī)物的分解與合成”教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生想一想自己周邊生活中的事物，并在對(duì)某一時(shí)期內(nèi)個(gè)人塑料袋制品使用情況進(jìn)行記錄，進(jìn)而整合和分析這些數(shù)據(jù)，以評(píng)估當(dāng)?shù)卦诖似陂g塑料袋應(yīng)用狀況。經(jīng)過(guò)此類分析后，學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟到白色污染的嚴(yán)重性及所造成的巨大危害，從而認(rèn)識(shí)到減少塑料袋使用、倡導(dǎo)使用紙袋或布袋的必要性。

這種學(xué)習(xí)方式將生活實(shí)踐與知識(shí)體系相結(jié)合，有助于學(xué)生留下深刻的印象，更清晰地理解環(huán)保的真諦。此外，這種方法還對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的形成具有積極的影響，對(duì)未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將德育理念滲透于高中化學(xué)教學(xué)中，相關(guān)教育工作者需要實(shí)時(shí)更新自身的教學(xué)理念，將德育觀點(diǎn)恰當(dāng)?shù)刎灤┯诟咧谢瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)的講授過(guò)程中，構(gòu)建具有德育氛圍的高中化學(xué)學(xué)習(xí)課堂，從而實(shí)現(xiàn)德育工作和化學(xué)學(xué)科教學(xué)的共同進(jìn)步。本文總結(jié)相關(guān)內(nèi)容，一方面希望幫助更多的高中化學(xué)教育工作者進(jìn)一步豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，為學(xué)生建立良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面則更希望高中化學(xué)教育領(lǐng)域能夠進(jìn)一步融合德育工作，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域內(nèi)的多樣化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為德才兼具的時(shí)代好少年。