新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)評(píng)”一體化指導(dǎo)策略

□陜西省西安浐灞龍湖小學(xué) 臧衛(wèi)東 □陜西省西安建筑科技大學(xué)附屬中學(xué) 衛(wèi)力祥

“教學(xué)評(píng)”一體化指的是教學(xué)行為、學(xué)習(xí)能力、診斷評(píng)估三位一體的教學(xué)形式?；趯W(xué)科育人大背景下，教師需圍繞“教學(xué)評(píng)”內(nèi)涵開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐，以學(xué)習(xí)結(jié)果為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，合理制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)模式，動(dòng)態(tài)化、形象化課程設(shè)計(jì)，通過評(píng)價(jià)反思“教”與“學(xué)”的全過程來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與遷移能力。

一、“教學(xué)評(píng)”一體化內(nèi)涵與目標(biāo)指向

“教學(xué)評(píng)”一體化是指將教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、對(duì)教與學(xué)的評(píng)價(jià)緊密結(jié)合的教育教學(xué)模式，重在提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)與問題解決能力。教師應(yīng)從“教學(xué)評(píng)”一體化內(nèi)涵與目標(biāo)指向展開分析，合理分析“教學(xué)評(píng)”一體化在實(shí)際課堂中的高效運(yùn)用，分析“教學(xué)評(píng)”一體化的教學(xué)策略與方法，以保證“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)適合教育的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)探究與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，更好地為學(xué)生提供指導(dǎo)與反饋，以個(gè)性化教學(xué)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（一）“教學(xué)評(píng)”一體化內(nèi)涵

“教學(xué)評(píng)”一體化內(nèi)涵是指在教育教學(xué)過程中，教學(xué)、評(píng)價(jià)和反饋相互融合、相互支持的一個(gè)整體。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，通過多元化的評(píng)價(jià)方式及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師提供針對(duì)性的教學(xué)反饋，以便調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。其中，教學(xué)與評(píng)價(jià)是相互支持、相互促進(jìn)的，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的始終，成為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。在教學(xué)過程中，教師通過評(píng)價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；學(xué)生通過評(píng)價(jià)了解自己學(xué)習(xí)的成果和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和策略等，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）“教學(xué)評(píng)”一體化目標(biāo)指向

1.以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)化。

“教學(xué)評(píng)”一體化主要以知識(shí)概念為核心，目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。在具體的“教學(xué)評(píng)”一體化模式實(shí)施中，教師應(yīng)圍繞具體教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料，踐行“教學(xué)評(píng)”內(nèi)涵精神，指導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)問題展開思考、分析、推理等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。以針對(duì)性的“教學(xué)評(píng)”一體化指導(dǎo)加深學(xué)生對(duì)問題的理解，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用。

2.以評(píng)價(jià)前置為創(chuàng)新點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)具體化、形象化。

通過“教學(xué)評(píng)”一體化，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。教師應(yīng)將過程性評(píng)價(jià)貫穿實(shí)際課堂教學(xué)中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果，明確學(xué)生學(xué)的如何、自身教學(xué)方法踐行的如何，并依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師還可以借助評(píng)價(jià)助推學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)，不斷給予學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思考。

3.以反思修正為能力點(diǎn)，實(shí)踐課程設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化。

“教學(xué)評(píng)”一體化目標(biāo)指向主要是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果、學(xué)生全面發(fā)展、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、教育質(zhì)量提高和教師專業(yè)發(fā)展。教師應(yīng)基于“教學(xué)評(píng)”目標(biāo)導(dǎo)向，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境、設(shè)立任務(wù)型項(xiàng)目小組、實(shí)施合作探究等教學(xué)模式引發(fā)學(xué)生的深入思考。同時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生角度、自身角度、評(píng)價(jià)角度展開“螺旋式”課程設(shè)計(jì)，通過反思、鞏固和指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)反思，為評(píng)價(jià)提供一定數(shù)據(jù)與參考，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)評(píng)”一體化指導(dǎo)策略

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)模式，教師應(yīng)在教材研究、學(xué)情分析、整合資源的基礎(chǔ)上優(yōu)化“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)步驟，通過具體教學(xué)與指導(dǎo)來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)與方向，并借助思維導(dǎo)圖打造“螺旋式”結(jié)構(gòu)教學(xué)體系。這能夠推動(dòng)情境互動(dòng)、生活教學(xué)指導(dǎo)的落實(shí)，更好地為評(píng)價(jià)提供參考依據(jù)與方向，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與邏輯思維。

（一）目標(biāo)驅(qū)動(dòng)：踐行“教學(xué)評(píng)”一體化核心要素

新課程改革背景下，“教學(xué)評(píng)”一體化是指在教學(xué)過程中，教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，將教學(xué)、評(píng)價(jià)、反饋融為一體，形成一個(gè)連續(xù)、完整、系統(tǒng)的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“教學(xué)評(píng)”一體化能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)模式，教師應(yīng)基于“教學(xué)評(píng)”核心要素，深入解讀教材內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)明確學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生依托目標(biāo)深入探索、分析數(shù)學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還需將過程性評(píng)價(jià)融入目標(biāo)設(shè)定中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況建立一套完善的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力與實(shí)踐能力，有目的地引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

例如，在教學(xué)“周長(zhǎng)”單元內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為引領(lǐng)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。首先，明確教學(xué)目標(biāo)：掌握周長(zhǎng)定義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)；簡(jiǎn)述周長(zhǎng)在生活中的實(shí)際運(yùn)用；怎樣正確計(jì)算周長(zhǎng)，簡(jiǎn)述周長(zhǎng)公式；區(qū)分長(zhǎng)方形、正方形、三角形周長(zhǎng)計(jì)算；感知什么是圖形的一周。其次，教師需依托目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)一：小組合作，分析不同圖形的周長(zhǎng)計(jì)算。任務(wù)二：自主閱讀教材內(nèi)容，獨(dú)立思考周長(zhǎng)概念。任務(wù)三：布置周長(zhǎng)計(jì)算練習(xí)題，幫助學(xué)生在練習(xí)中掌握周長(zhǎng)計(jì)算技能。最后，教師需為學(xué)生搜集教學(xué)資源，如借助信息技術(shù)為學(xué)生搜集長(zhǎng)方形、正方形、三角形等周長(zhǎng)立體展開圖，并通過視頻演示功能展示圖形周長(zhǎng)范圍。同時(shí)，將周長(zhǎng)計(jì)算公式以微視頻展示出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（二）思維導(dǎo)圖：明確“教學(xué)評(píng)”一體化學(xué)習(xí)方向

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)評(píng)”一體化學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化評(píng)價(jià)反饋，并不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)注學(xué)生發(fā)展方面，教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；整合教學(xué)資源方面，教師需借助教材、教具、多媒體等，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的教學(xué)活動(dòng)；優(yōu)化教學(xué)過程方面，教師應(yīng)注重應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等方法，幫助學(xué)生借助思維導(dǎo)圖建立系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)認(rèn)知體系；強(qiáng)化評(píng)價(jià)反饋方面，教師需不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，提高自身的教學(xué)水平和評(píng)價(jià)能力，適應(yīng)新課程改革的要求。此外，教師還需注重反思評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握，進(jìn)一步為學(xué)生全面發(fā)展做貢獻(xiàn)。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一體化的目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“線的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖與多媒體教具優(yōu)化教學(xué)過程，幫助學(xué)生以導(dǎo)圖為引領(lǐng)建立系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知，如圖1 所示。首先，教師需明確知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)直線、線段、射線，能運(yùn)用字母正確讀出線；理解三種線的特征與運(yùn)用；引導(dǎo)學(xué)生分析生活中存在的線，進(jìn)而明確本節(jié)課教學(xué)主題“線的認(rèn)識(shí)”，同時(shí)以教學(xué)主題“線的認(rèn)識(shí)”合理設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，以加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系。其次，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，將線段、直線、射線的概念與特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，通過導(dǎo)圖引領(lǐng)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)邏輯性。最后，教師結(jié)合思維導(dǎo)圖為學(xué)生設(shè)計(jì)微課視頻，集中學(xué)生的課堂專注力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，幫助學(xué)生通過導(dǎo)圖與視頻進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探索，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與思維，助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

圖1

（三）情境互動(dòng)：推動(dòng)“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)實(shí)施

情境互動(dòng)是一種有效的教學(xué)手段，能夠?qū)W(xué)生置于具體的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高整體課堂教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)評(píng)”一體化模式教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)情境后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，讓學(xué)生通過合作、討論等方式發(fā)現(xiàn)和解決問題。同時(shí)，在情境互動(dòng)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和指導(dǎo)。在情境互動(dòng)結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以提高教學(xué)效果，推動(dòng)“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)實(shí)施，促使學(xué)生在情境中增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與反思的能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)與角”內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，組織學(xué)生結(jié)合情境實(shí)施小組互動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的合作能力。首先，教師依托具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境，如將“旋轉(zhuǎn)與角”中平角、周角等一系列知識(shí)點(diǎn)以課件的形式展示出來(lái)，結(jié)合課件加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，促使學(xué)生在課堂中提高課堂專注力。同時(shí)，教師可以借助信息視頻演示銳角、直角、鈍角的形成過程，通過角的動(dòng)態(tài)化演示認(rèn)識(shí)、總結(jié)出“角都是由旋轉(zhuǎn)而成的”這一特點(diǎn)。其次，教師將學(xué)生分為小組，引導(dǎo)各組結(jié)合課件與教材內(nèi)容分析銳角、直角、鈍角的特點(diǎn)，以特點(diǎn)為思考出發(fā)點(diǎn)制作報(bào)告。最后，教師對(duì)各小組的報(bào)告形式成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“你們小組的總結(jié)得非常正確，可見你們分析得非常認(rèn)真?！薄澳銈冃〗M的報(bào)告做得非常合理且清晰，對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)非常認(rèn)真?！边\(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)提高學(xué)生的成就感。

（四）生活引領(lǐng)：優(yōu)化“教學(xué)評(píng)”一體化學(xué)習(xí)模式

生活引領(lǐng)的小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)評(píng)”一體化學(xué)習(xí)模式旨在優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師還需要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，深入挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、具體的教學(xué)內(nèi)容。以生動(dòng)的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以生活為導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可依托生活視角合理設(shè)計(jì)問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力與解決問題能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有效結(jié)合，以此為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。

例如，在教學(xué)“平移”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可挖掘生活元素，以生活元素為引領(lǐng)加深學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，教師應(yīng)考慮學(xué)生認(rèn)知水平，尋找新知識(shí)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)例直觀引入平移知識(shí)點(diǎn)。如借助PPT 與投影儀，為學(xué)生展示生活中的平移現(xiàn)象如升旗、火車運(yùn)動(dòng)、電梯、物體隨自動(dòng)扶梯斜向移動(dòng)、傳送帶、窗戶等，以生活元素激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索興趣。其次，教師結(jié)合“平移”與生活元素設(shè)計(jì)問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，如生活中還有哪些平移現(xiàn)象？平移在生活中重要嗎？應(yīng)該怎樣確定平移位置呢？你能通過生活實(shí)例總結(jié)出平移定義與性質(zhì)嗎？平移與旋轉(zhuǎn)有一定的聯(lián)系嗎？最后，教師可借助電子白板動(dòng)態(tài)化展示平移過程，幫助學(xué)生在感知中掌握平移與生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的生活感知能力，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的概括能力。

（五）評(píng)價(jià)導(dǎo)向：立足“教學(xué)評(píng)”一體化視角

評(píng)價(jià)導(dǎo)向是指在教學(xué)過程中以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)以及課程的改進(jìn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與教學(xué)的緊密結(jié)合。評(píng)價(jià)不僅是教學(xué)的終點(diǎn)，更是教學(xué)的起點(diǎn)和過程，教師需通過評(píng)價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果；采用多元化的評(píng)價(jià)方法，包括形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供支持。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確努力的方向。多元化評(píng)價(jià)能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供針對(duì)性的方向，以評(píng)價(jià)為依托了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供依據(jù)，進(jìn)一步落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是“教學(xué)評(píng)”一體化模式的反思與鞏固步驟，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還可檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，具體評(píng)價(jià)有以下幾種：

形成性評(píng)價(jià)：教師需在教學(xué)過程中展開評(píng)價(jià)，如通過課堂提問、作業(yè)批改、小組討論等方式進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

終結(jié)性評(píng)價(jià)：在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，教師可以通過期末考試、項(xiàng)目報(bào)告等方式進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期反思自己的學(xué)習(xí)狀況，提高自我評(píng)價(jià)能力。

小組評(píng)價(jià)：教師可組織小組討論、同桌互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的過程中學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足。

教師綜合評(píng)價(jià)：教師應(yīng)綜合分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組參與積極性、學(xué)習(xí)狀況，展開學(xué)習(xí)過程與成果評(píng)價(jià)，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)與指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，借助評(píng)價(jià)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)評(píng)”一體化指導(dǎo)，教師可從“教學(xué)評(píng)”一體化內(nèi)涵與目標(biāo)指向分析具體教學(xué)策略。通過目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、思維導(dǎo)圖優(yōu)化教師教學(xué)；借助情境互動(dòng)、生活引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)；立足“教學(xué)評(píng)”一體化視角實(shí)施合理評(píng)價(jià)等策略，深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與問題解決能力，為學(xué)生提供個(gè)性化、智能化、針對(duì)性的教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。