立德樹人背景下開展幼兒品德啟蒙教育的策略

■福建省莆田市涵江區(qū)白塘中心幼兒園 陳莉莉

幼兒期是人格形成的關(guān)鍵時期，品德啟蒙教育對幼兒的成長至關(guān)重要。本文從立德樹人的角度出發(fā)，分析了開展幼兒品德啟蒙教育策略，包括家園共育、情感教育、角色塑造和游戲體驗等方面，旨在探討如何提升幼兒品德啟蒙教育效果。

幼兒時期是人格形成的關(guān)鍵時期，也是個性和品德塑造的基礎(chǔ)階段，幼兒品德啟蒙教育的重要性不言而喻，對幼兒的成長、學(xué)習(xí)和社交都有著深遠(yuǎn)影響。隨著社會的發(fā)展，幼兒品德教育也呈現(xiàn)出新的特點和需求，在立德樹人背景下，如何開展幼兒品德啟蒙教育，已經(jīng)成為教育工作者共同關(guān)心的問題。

一、立德樹人對幼兒園開展品德啟蒙教育的要求

幼兒園是幼兒成長的第一步，也是幼兒初次接觸社會、學(xué)習(xí)社會規(guī)范和價值觀的重要場所。立德樹人是我國教育領(lǐng)域的一個重要理念，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使其具備良好的品德、道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感。而幼兒園作為幼兒教育的起點，對開展幼兒品德啟蒙教育有著重要責(zé)任和使命。

幼兒園要積極塑造幼兒的品德意識。品德塑造是教育的基石，也是學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵。因此，幼兒園要注重培養(yǎng)幼兒的品德意識，讓幼兒懂得什么是好，什么是不好，懂得如何做一個有素質(zhì)、有責(zé)任心的人。通過生活中的細(xì)節(jié)教育、游戲中的角色扮演以及名人事跡的啟示，教師可以引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識道德準(zhǔn)則，讓幼兒自覺遵守規(guī)則，樹立正確的品德觀念。

幼兒園要培養(yǎng)幼兒的社會行為能力，作為社會個體，幼兒需要學(xué)會與他人相處、合作和溝通。在幼兒園，幼兒通過各種集體活動，如游戲、合唱、小組活動等，培養(yǎng)自己的社會行為能力。通過與其他幼兒互動，學(xué)會分享、尊重他人、互助合作，培養(yǎng)團隊意識和友善精神。幼兒教師還可以組織幼兒參觀生活中的一些公共場所，為幼兒提供實踐機會，使幼兒更好地適應(yīng)社會生活。此外，幼兒園要注重培養(yǎng)幼兒的情感教育，情感教育是培養(yǎng)幼兒良好品德的重要環(huán)節(jié)，也是幼兒獲得終身幸福的基礎(chǔ)。幼兒教師可以采用親子活動、生活體驗等方式，讓幼兒感受到愛與關(guān)懷，建立安全、溫馨的教育環(huán)境。同時，幼兒教師要培養(yǎng)幼兒的情緒管理能力，引導(dǎo)幼兒正確理解和表達(dá)自己的情感，懂得欣賞他人，形成積極向上的情感態(tài)度。

二、立德樹人背景下開展幼兒品德啟蒙教育的特點

在教育領(lǐng)域，幼兒園作為幼兒教育生命的起點，起著至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)代社會，立德樹人已經(jīng)成為教育的重要目標(biāo)，幼兒園作為教育體系中的第一站，在培養(yǎng)幼兒良好品德方面具有獨特的特點和功能。

首先，幼兒園開展幼兒品德啟蒙教育的特點之一是注重意識培養(yǎng)。幼兒教師培養(yǎng)幼兒的情感能力，促進幼兒與他人建立積極的情感關(guān)系。幼兒在幼兒園學(xué)會分享、合作和關(guān)心他人，形成友愛、寬容、禮貌等品德。教師通過各種游戲活動幫助幼兒建立情感聯(lián)系，增進幼兒之間的友誼，提高幼兒的社會交往能力。

其次，幼兒園將幼兒品德啟蒙教育與幼兒的身心發(fā)展結(jié)合在一起。幼兒身心發(fā)展是一個綜合性的過程，幼兒園通過幼兒自主活動、游戲和教學(xué)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)幼兒的思維、情感和行為等方面的品德素養(yǎng)。在幼兒園活動中，幼兒可以通過觀察、模仿、體驗等方式，逐漸形成規(guī)范的行為習(xí)慣和價值觀念。教師注重培養(yǎng)幼兒的自尊心、自信心和自律能力，以培養(yǎng)幼兒良好的品德素養(yǎng)。

再次，幼兒園開展幼兒品德啟蒙教育注重示范引導(dǎo)。幼兒園是幼兒接受教育的重要場所，教師在其中起著重要的示范引導(dǎo)作用。教師以身作則，通過自身的行為態(tài)度引導(dǎo)幼兒樹立正確的品德觀念和價值觀。在幼兒園，教師可以通過言傳身教的方式，引導(dǎo)幼兒在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德規(guī)范，建立良好的師生關(guān)系，為幼兒樹立道德榜樣，培養(yǎng)幼兒的品德修養(yǎng)。

最后，幼兒園開展幼兒品德啟蒙教育注重個性發(fā)展。幼兒園尊重幼兒的個體差異，鼓勵幼兒發(fā)展其獨特的個性。在品德教育中，幼兒園注重培養(yǎng)幼兒的自我認(rèn)知和自我管理能力，讓幼兒在個性發(fā)展的基礎(chǔ)上形成自己的品德。幼兒園提供豐富多樣的學(xué)習(xí)機會和自主活動，幫助幼兒發(fā)展興趣愛好，引導(dǎo)幼兒樹立正確的行為準(zhǔn)則和道德觀念。

三、立德樹人背景下開展幼兒品德啟蒙教育策略

（一）家園共育

家園共育是指幼兒園和家庭之間的緊密合作、共同育人的一種教育模式。在立德樹人背景下，幼兒園開展品德啟蒙教育時，家園共育方法更重要。家庭是幼兒成長的第一課堂，是品德教育最基本的源頭。然而，在現(xiàn)代社會中，快節(jié)奏生活和繁重的工作壓力，往往使家長無法全身心投入幼兒的品德培養(yǎng)中。因此，幼兒園與家庭的聯(lián)合，成為一種必要的補充和延伸。

首先，建立良好的溝通渠道是家園共育的重要一環(huán)，幼兒園應(yīng)積極主動地與家長建立起密切的溝通，定期開展家長會、家長講座等形式多樣的家庭教育活動，使家長了解幼兒園的教育理念和教學(xué)方法。同時，家長可以通過這些渠道了解幼兒的學(xué)習(xí)和生活情況，與教師協(xié)商解決問題，實現(xiàn)家校合作和共同成長。

其次，幼兒園可以開展親子活動，促進家長與幼兒之間的情感交流。例如，舉辦親子游戲、親子手工制作等活動，讓家長和幼兒一起參與其中，共同體驗和學(xué)習(xí)。這樣的活動不僅可以增進親子關(guān)系，還能培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)能力與合作精神，為幼兒的品德啟蒙教育打下堅實的基礎(chǔ)。

再次，家園共育還需要注重家校合作質(zhì)量。幼兒園可以定期邀請家長參與學(xué)校的一些教育活動，如觀摩課堂、教師講座等。在這些活動中，家長不僅可以了解幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，還能與教師面對面交流與互動，提出問題。通過與教師深入合作，家長可以更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，共同制定個性化的教育方案，以滿足幼兒的個性需求。

最后，家庭教育的重要性需要在幼兒園得到充分重視與引導(dǎo)。幼兒園可以組織家長培訓(xùn)班，為家長提供一些關(guān)于品德教育方面的專業(yè)知識和教育技巧，使家長能夠更好地引導(dǎo)和教育幼兒。同時，幼兒園還可以向家長提供一些教育資源和參考書籍，幫助家長更好地應(yīng)對幼兒成長過程中的問題與挑戰(zhàn)。

在立德樹人背景下，家園共育方法成為幼兒園開展幼兒品德啟蒙教育的重要手段。通過積極的溝通渠道、豐富多樣的親子活動、高質(zhì)量的家校合作以及專業(yè)的家長培訓(xùn)，家園共同育人目標(biāo)可以更好地實現(xiàn)。家庭與幼兒園緊密合作，為幼兒的全面發(fā)展和良好品德的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)，讓幼兒在成長過程中得到更全面、更健康的教育。

（二）情感教育

情感教育是幼兒園品德啟蒙教育中的重要組成部分，在立德樹人背景下，扮演著引導(dǎo)幼兒積極情感表達(dá)、培養(yǎng)健全情感的關(guān)鍵角色。幼兒園的情感教育方法是多種多樣的，既包括教師的言傳身教，也包括創(chuàng)設(shè)豐富情感體驗的環(huán)境和活動。

例如，故事情感教育是幼兒園常用且有效的方法之一。故事是情感教育的橋梁，教師精心挑選的故事情節(jié)和角色塑造，能夠激發(fā)幼兒的情感共鳴。教師還可以利用鮮活有趣的故事情節(jié)引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事中的情感變化和人物之間的互動，讓幼兒在情感的海洋中暢游。例如，教師可以選擇一則關(guān)于友誼的故事，通過角色之間的沖突和解決辦法，讓幼兒學(xué)會與他人溝通，學(xué)會理解和包容。

藝術(shù)情感教育是提升幼兒情感體驗?zāi)芰Φ闹匾绞?，教師可以設(shè)計豐富多樣的藝術(shù)活動，如繪畫、手工制作、音樂、舞蹈等，讓幼兒通過表演和創(chuàng)作來外化自己的情感。藝術(shù)作品能夠展現(xiàn)幼兒內(nèi)心深處的情感世界，同時為教師提供了觀察幼兒情感發(fā)展的窗口，從而更好地引導(dǎo)幼兒的情感表達(dá)和情緒管理。情感教育可以通過親子互動活動來實施，幼兒與家庭是密不可分的，親子關(guān)系對幼兒情感發(fā)展有著重要影響。在幼兒園，教師可以組織一些親子活動，如親子游園、親子手工制作等，讓幼兒與父母一起參與，共同體驗和表達(dá)情感。在親子互動活動中，幼兒可以感受到家庭成員間的溫暖和關(guān)愛，獲得情感支持和安全感。

情感教育方法還包括情感表達(dá)訓(xùn)練。幼兒正處于情感認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒需要學(xué)會正確表達(dá)自己的情感，而不是壓抑內(nèi)心情緒。教師可以組織情感表達(dá)訓(xùn)練活動，如情感咨詢、情感日記等，讓幼兒學(xué)會用言語和繪畫等方式表達(dá)自己的情感需要。通過訓(xùn)練，可以培養(yǎng)幼兒的自我情感認(rèn)知能力和情緒調(diào)控能力，使幼兒成為情感健康的個體。

（三）榜樣塑造

在立德樹人教育理念下，幼兒園注重培養(yǎng)幼兒的良好品德和行為習(xí)慣，通過榜樣塑造的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)幼兒形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師是幼兒品德啟蒙教育的主體，承擔(dān)著正確引導(dǎo)幼兒的責(zé)任。教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，通過自己的言行舉止啟發(fā)幼兒。同時，教師要具備高尚的品德修養(yǎng)，堅守道德底線，嚴(yán)格要求自己，做到言行一致，以身作則，成為幼兒心中的楷模。榜樣還可以來自幼兒身邊的環(huán)境，幼兒園可以通過布置環(huán)境、展示展覽等方式，提供豐富多樣的榜樣，供幼兒觀摩學(xué)習(xí)。例如，懸掛在幼兒園墻壁上的圖片海報，展示一些有益的事例和正確的行為方式，如勤奮學(xué)習(xí)的幼兒、樂于助人的幼兒等。同時，幼兒園可以組織一些模范幼兒評選活動，通過表彰幼兒的優(yōu)秀品德和行為，激勵其他幼兒學(xué)習(xí)。榜樣的力量還可以來自幼兒園與社會的連接，幼兒園可以邀請一些社會上的榜樣人物，如醫(yī)生、警察、消防員等，到幼兒園舉辦講座或參觀活動，這樣，幼兒親身感受這些榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)和行為，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

榜樣塑造的教育方法還要注重培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。幼兒園應(yīng)該鼓勵幼兒表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力和解決問題的能力。在幼兒園活動中，教師可以讓幼兒扮演一些榜樣角色，模仿一些榜樣的行為，通過親身經(jīng)歷來理解榜樣的力量。

（四）游戲體驗

隨著社會的不斷發(fā)展和競爭的日益激烈，教育者開始意識到傳統(tǒng)的灌輸教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代幼兒的學(xué)習(xí)需求。而游戲化的教育方法使幼兒在輕松愉快的氛圍中不僅能夠有效掌握品德啟蒙知識與技能，還能培養(yǎng)幼兒的團隊合作能力、創(chuàng)造能力和解決問題的能力。

眾所周知，幼兒時期是一個充滿好奇心和求知欲的階段，而游戲作為幼兒最喜歡的活動之一，教師可以將學(xué)習(xí)與游戲元素相結(jié)合，使幼兒在玩耍中不知不覺地獲得知識。例如，在品德啟蒙教育中，教師可以設(shè)置一些角色扮演游戲，讓幼兒化身警察、醫(yī)生等，從中學(xué)習(xí)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極樂觀的品質(zhì)。在這樣的游戲中，幼兒既能夠體驗到不同職業(yè)的樂趣，又能逐漸培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)責(zé)任的觀念。

除了角色扮演游戲，教師還可以利用追逐游戲來培養(yǎng)幼兒的團隊合作能力。例如，設(shè)計一個尋找寶藏的游戲，讓幼兒分成小組，在教師的引導(dǎo)下共同尋找寶藏。在這一過程中，幼兒需要相互協(xié)助、相互合作，在不斷的交流中解決問題。這樣的方式不僅能夠培養(yǎng)幼兒的團隊精神，還能夠讓幼兒學(xué)會傾聽他人意見，為共同目標(biāo)的實現(xiàn)貢獻自己的力量。

游戲化的教育方法還可以通過創(chuàng)造性游戲來激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如，教師在課堂上舉行繪畫比賽，讓幼兒自由發(fā)揮，創(chuàng)造出屬于自己的獨特作品。在這樣的游戲中，幼兒不僅能夠鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，還能夠拓展自己的思維方式和審美觀念。游戲化的教育方法能夠促使幼兒在學(xué)習(xí)中更主動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

游戲化的教育使幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，既能夠獲得知識和技能，又能夠快樂成長。因此，幼兒園在開展幼兒品德啟蒙教育時應(yīng)該積極探索游戲化的教育方法，并不斷創(chuàng)新和完善，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在立德樹人背景下開展幼兒品德啟蒙教育，需要綜合運用家園共育、情感教育、榜樣塑造和游戲體驗等策略，使幼兒在德育中獲得全面發(fā)展。教育工作者和家長應(yīng)共同關(guān)注幼兒品德啟蒙教育，為幼兒的健康成長提供更好的支持和引導(dǎo)。