初中歷史教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

■江蘇省連云港市東?？h安峰初級中學 王洪周

在初中歷史教學中激發(fā)學生學習的潛能和主觀能動性，有利于促進學生創(chuàng)新能力和獨立思考能力等學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，為其未來的發(fā)展奠定基礎。這需要教師加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，將能力培養(yǎng)任務貫穿課前預習和課后復習等教學的全過程，突出學生的主體地位，讓學生在開放的氛圍中深度學習，提高學習質(zhì)量。

現(xiàn)代社會發(fā)展快速，對人才的要求也越來越高。學生需要具備自主學習能力，才能在激烈的競爭中脫穎而出。歷史學科是一門綜合性的學科，學生需要具備獨立思考和解決問題的能力，才能更好地應對考試和未來的工作。自主學習能力不僅是一種學習能力，更是一種生活態(tài)度，歷史教學可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高其文化素養(yǎng)。

一、初中歷史教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性

隨著教育水平的提高，教育管理者開始注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。初中歷史教學作為學生掌握歷史知識的重要環(huán)節(jié)之一，也應該注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。

首先，歷史學科是一門綜合性的學科，涉及大量的歷史事件、歷史人物、歷史文化等方面的內(nèi)容。如果學生只是被動地接受教師的灌輸，難以真正理解和掌握歷史知識。因此，教師應該采用多種教學方法，如多媒體展示、小組討論、歷史游戲等，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與到歷史知識的學習和探究中。

其次，學生自主學習能力的培養(yǎng)是初中歷史教學的重要目標之一。在歷史教學中，學生需要通過閱讀教材、查找資料、獨立思考等方式來獲取歷史知識。這樣的學習方式可以培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考能力，讓其成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

二、初中歷史教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略

（一）課前預習階段

首先，教師為學生提供課程相關資料，如歷史文獻、圖片、視頻等，讓學生自主閱讀、理解和思考。一是歷史文獻：歷史文獻是了解歷史的重要途徑之一，教師可以向?qū)W生提供一些有代表性的歷史文獻，如《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》等經(jīng)典小說，以及《資治通鑒》《史記》等史書，這些文獻能夠幫助學生了解歷史背景、人物關系、事件經(jīng)過等，增強歷史感。二是圖片：圖片是歷史教學的重要輔助手段之一。教師向?qū)W生提供古代戰(zhàn)爭場面、古代宮廷生活、古代科技發(fā)明等歷史圖片，可以幫助學生更好地理解歷史事件和歷史人物，產(chǎn)生更強的歷史代入感。三是視頻：教師向?qū)W生提供具有代表性的歷史視頻，如紀錄片等，使抽象的教學內(nèi)容具象化。四是其他資料：教師還可以向?qū)W生提供歷史地圖、歷史場景還原、歷史文物展示等其他資料，幫助學生深入了解文本內(nèi)容。

其次，教師鼓勵學生通過各種途徑獲取信息，自主探究歷史事件的背景、原因和影響。一是查閱書籍：學生通過歷史書籍了解歷史事件的背景、原因和影響，如《世界歷史》《中國歷史》等相關書籍。二是網(wǎng)絡資源：學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎查找相關歷史事件資料，了解事件的背景、原因和影響，如百度百科、谷歌學術(shù)等網(wǎng)站。三是博物館參觀：學生可以去當?shù)氐牟┪镳^參觀，了解歷史事件的具體背景。四是實地考察：學生去歷史事件發(fā)生地實地考察，了解歷史事件的真實情況，如去長城、秦始皇兵馬俑等歷史遺址。五是聽取專家講座：學生參加歷史專家講座，如歷史學領域的學術(shù)研討會，聽專家對歷史事件進行深入分析和解讀。

最后，教師設計預習單，并引導學生線上討論預習情況，發(fā)表自己的觀點，學會傾聽并尊重他人的意見。設計預習單時，教師需要考慮以下幾個方面：一是學習目標。明確預習目的和重點，讓學生知道預習的主要內(nèi)容。二是資料收集。教師提供相關的資料和資源，讓學生更好地理解課程內(nèi)容。三是思考探究。教師提出一些問題，引導學生探究課程內(nèi)容。四是總結(jié)歸納。教師引導學生總結(jié)歸納預習內(nèi)容，以便更好地掌握課程知識。

在引導學生線上討論預習情況時，教師可以采用以下方法：一是提供討論話題。教師為學生準備一些討論話題，讓學生在課前討論，如圍繞文藝復興的話題，“文藝復興是如何發(fā)生的？”“文藝復興對歐洲文化的影響有哪些？”“文藝復興時期的藝術(shù)和文學有哪些特點？”圍繞中世紀歐洲的話題，“中世紀歐洲的社會結(jié)構(gòu)是什么？”“中世紀歐洲的宗教權(quán)威有多大？”“中世紀歐洲的戰(zhàn)爭和貿(mào)易是如何進行的？”圍繞美國獨立戰(zhàn)爭的話題，討論美國獨立戰(zhàn)爭的背景、過程、結(jié)果等。通過以上話題，引導學生思考歷史事件背景、過程和影響，幫助其更好地理解歷史。二是提供學習資源。教師為學生提供豐富的學習資源，如視頻、文章等，讓學生在課堂上分享自己的看法。三是提出問題。教師引導學生討論預習中的個性和共性問題，以更好地了解學生學情。

（二）課上深度學習階段

首先，教師可以通過以下教學方式深入剖析歷史事件的內(nèi)涵和意義，讓學生更好地理解歷史知識。一是講解：教師在講解歷史事件之前，可以為學生布置各類問題，讓學生提前思考，并在課堂上與同學分享答案，有助于學生更好地理解歷史事件的內(nèi)涵和意義；教師也可以引導學生探究事件背后的原因和影響，讓學生從多個角度來理解歷史事件，培養(yǎng)學生的探究精神；教師還可以引導學生思考歷史事件的實際應用，讓學生將歷史知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，更好地理解歷史背景。二是帶入歷史情境：教師引導學生通過角色扮演、情景模擬等方式，模擬歷史事件發(fā)生過程，讓學生更直觀地了解歷史事件的背景、原因、過程和影響。教師可以帶領學生參觀歷史遺跡，如博物館、歷史遺址等，讓學生通過實地考察的方式，了解歷史文化遺產(chǎn)和歷史背景；引導學生閱讀歷史文獻，如史書、傳記、文學作品等，讓學生通過閱讀的方式了解歷史人物的思想、行為和成就；引導學生觀看歷史電影和紀錄片，使其通過影像的方式了解歷史事件和歷史人物的生動描述；組織歷史游戲，如歷史拼圖、角色扮演游戲等，讓學生在互動實踐中加深對歷史事件和歷史人物的理解。三是案例分析：教師選取歷史事件或歷史人物作為案例，讓學生分析案例中的歷史事件或歷史人物的內(nèi)涵和意義，如二戰(zhàn)期間的著名戰(zhàn)役、諾曼底登陸、斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)等；有我國歷史上的重要事件，如辛亥革命、“五四運動”、抗日戰(zhàn)爭等；西方歷史上的重要人物，如亞歷山大大帝、拿破侖、華盛頓等；印度獨立運動領袖甘地、南非反種族隔離運動領袖曼德拉等；世界歷史上的重要發(fā)明，如印刷術(shù)、火藥、電燈等。四是小組討論：教師可以組織學生進行小組討論，讓學生在小組內(nèi)交流對歷史事件的看法，更好地理解歷史學科理論思想。

其次，引入信息教育手段，激發(fā)學生的視覺和聽覺感受，提高學習效果。一是多媒體教學：教師可以使用多媒體教學軟件，如PPT、幻燈片等輔助教學方式，通過圖像、聲音、視頻等多種形式呈現(xiàn)歷史知識，加深學生的感性認識。二是網(wǎng)絡教學：教師引導學生通過搜索引擎查找相關資料，了解歷史事件的背景、過程和影響，培養(yǎng)學生自主獲取信息的能力；教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線博物館、歷史文獻庫等，為學生提供更全面的歷史學習體驗。三是虛擬實驗：教師可以利用虛擬實驗室技術(shù)進行歷史事件的實驗模擬，讓學生親身體驗歷史事件的發(fā)生過程，提高學生的實踐能力和學習主觀能動性。四是在線學習平臺：教師可以建立在線學習平臺，提供歷史學習資源、在線測試、討論區(qū)等功能，讓學生隨時隨地自主學習，提高學習效率和自主學習能力。五是移動學習：教師可以利用移動學習設備，如智能手機、平板電腦等，為學生提供歷史學習應用，讓學生在任何時間、任何地點都能進行歷史學習，提高學習的積極性，增強自主學習意識。

最后，鼓勵學生在課堂上積極提問，探討更深入的問題，提高學生的思維能力和表達能力。一是建立良好的課堂氛圍。教師通過微笑、鼓勵的眼神和語言來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生感受到課堂的寬松與自由。二是培養(yǎng)學生對歷史的興趣。教師采取生動有趣的歷史故事以及引人入勝的歷史事件來激發(fā)學生對歷史的興趣，讓學生愿意在課堂上積極提問。三是引導學生提出問題。在歷史課堂上，教師通過提問的方式引導學生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的學習積極性。四是鼓勵學生表達自己的觀點。教師可以為學生提供充足的時間和空間來表達自己的想法，提高學生的表達能力。五是提供多樣化的學習資源。教師提供不同的學習資源，如歷史書籍、歷史電影、歷史紀錄片等，讓學生從多個角度了解歷史。

（三）課后復習鞏固階段

首先，為學生提供相關的學習資料，讓學生通過閱讀、思考和實踐來鞏固所學知識。一是提供歷史知識思維導圖或框架圖，幫助學生梳理歷史知識點，形成系統(tǒng)的知識體系。二是提供歷史資料和文獻，如歷史書籍、歷史紀錄片、歷史新聞等，讓學生通過閱讀或觀看來加深對歷史知識的理解和記憶。三是提供歷史練習題和試卷，讓學生進行自我測試，鞏固所學知識。四是提供歷史學習網(wǎng)站和應用程序，如中國歷史博物館、歷史知識競賽等，讓學生通過線上學習和實踐來提高歷史學習能力。五是提供歷史學習資源和工具，如歷史地圖、歷史時間表、歷史圖表等，讓學生通過視覺化和可視化的方式來加深對歷史知識的印象。

其次，鼓勵學生通過自測、練習、模擬考試等方式來檢驗自己的學習成果，找出不足并及時改正。一是提供自測材料：教師可以提供一些歷史知識的測試題、選擇題、填空題等自測材料，讓學生根據(jù)自己的學習進度進行自測。二是鼓勵自我評價：教師可以引導學生自我評價，讓學生分析自己的學習情況，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，并制定相應的學習計劃。學生列出所學的重要歷史事件、人物、概念等，并回憶發(fā)生的時間和背景，有助于了解自己掌握了哪些知識，還有哪些需要加強記憶。在這一過程中，學生思考自己是如何學習歷史的，如是否注重閱讀、聽講、觀看視頻等，也可以分析自己的學習策略是否有效，有哪些需要改進。檢查自己是否完成了教師布置的作業(yè)，是否認真回答了歷史問題，從而了解自己在歷史學習方面的表現(xiàn)。學生可以向教師或家長請教，了解自己在歷史學習方面的優(yōu)點和不足之處，以更好地了解自己的學習情況，并制定相應的改進計劃。三是提供反饋和建議：教師可以根據(jù)學生的自測情況和自我評價，給予他們及時反饋，幫助他們更好地了解自己的學習情況，改進學習方法。四是組織小組自測：教師可以組織學生進行小組自測，讓學生互相檢查彼此的測試結(jié)果，分享學習經(jīng)驗，提高學習效果。

最后，為學生提供一些拓展閱讀材料，進一步拓展學生的知識面。一是歷史紀錄片：學生可以通過觀看歷史紀錄片來深入了解歷史事件和人物。教師推薦給學生一些相關的紀錄片，鼓勵學生在課后觀看，如《中國通史》，旨在見證整個中華文明的演進，這部紀錄片不僅包括通史全貌，還包括多樣的歷史主題，從王陵到國寶，從皇權(quán)統(tǒng)治到市民生活，可以幫助學生了解中國歷史，增強民族認同感，為學生走向更廣闊的世界打下基礎。二是歷史游戲：歷史游戲是一種有趣的方式，可以幫助學生更好地理解歷史事件和人物。教師可以推薦一些歷史游戲，鼓勵學生在課后嘗試實踐。三是歷史繪本：歷史繪本能夠幫助學生更好地理解歷史。教師可以推薦歷史繪本，并鼓勵學生在課后閱讀。四是歷史論文：學生可以通過撰寫歷史論文來掌握歷史知識。教師鼓勵學生在課后選擇一些感興趣的歷史事件或人物，撰寫一篇歷史論文。五是歷史博物館：學生可以前往當?shù)氐臍v史博物館參觀，了解歷史文物和歷史背景，如參觀古代文物展，了解古代文明的發(fā)展和演變；參觀歷史事件展覽，了解歷史上的重要事件和人物。通過歷史博物館中的模型、圖表、圖片等展示方式，學生可以更直觀地了解歷史事件和人物，加深對歷史知識的理解。參觀歷史博物館，學生能夠了解歷史文化遺產(chǎn)的保護和傳承，增強對歷史文化的認同，同時更好地掌握歷史知識，提高歷史思維能力。

三、結(jié)語

在初中歷史教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過課前預習引導、課上組織討論、課后復習鞏固等多種教學手段，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與到歷史知識的學習和探究中，提高自學能力和獨立思考能力，獲得身心全面發(fā)展。