創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園大班教學(xué)中的實(shí)施路徑

■福建省莆田市涵江區(qū)白塘中心幼兒園 李 佳

幼兒園是幼兒開(kāi)啟藝術(shù)探索之旅的重要場(chǎng)所，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)作為幼兒園大班教學(xué)中的重要組成部分，具有促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要作用。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，幼兒可以在自由的環(huán)境中盡情地表達(dá)自己的想法和情感，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。因此，如何在幼兒園大班教學(xué)中有效地實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，成為教師亟待解決的問(wèn)題。

本文探析了創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園大班教學(xué)中的實(shí)施方法。結(jié)合幼兒的特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)多樣化的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，既可以促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展，又可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，本文介紹了創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的關(guān)鍵要素及其在幼兒園大班教學(xué)中的具體應(yīng)用。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，幼兒在愉快的氛圍中自由創(chuàng)作，提升藝術(shù)素養(yǎng)和審美意識(shí)。

一、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的關(guān)鍵要素

（一）提供多樣化的材料和工具

在幼兒園大班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，提供多樣化的材料和工具是一個(gè)至關(guān)重要的要素，不僅能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，還能夠促進(jìn)幼兒的感官發(fā)展和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

首先，多樣化的材料能夠讓幼兒有更多的發(fā)揮空間。比如，教師提供各種顏色的紙張、彩色筆、水彩顏料、絲帶、貼紙等，讓幼兒根據(jù)自己的喜好和創(chuàng)意進(jìn)行選擇，并運(yùn)用這些材料創(chuàng)作。這樣一來(lái)，每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的個(gè)性和興趣找到適合自己的材料，從而激發(fā)創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

其次，多樣化的工具能夠讓幼兒體驗(yàn)不同的美術(shù)技巧和方式。例如，教師提供各種類(lèi)型的畫(huà)筆（細(xì)筆、粗筆、扁筆等）、不同形狀和大小的刷子，以及刻畫(huà)工具（鉛筆、刮刀等），讓幼兒可以通過(guò)對(duì)不同工具的使用和探索，體驗(yàn)不同的繪畫(huà)效果。這樣一來(lái)，幼兒能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多的藝術(shù)技巧，提升繪畫(huà)技能和觀察能力。

再次，多樣化的材料和工具能夠促進(jìn)幼兒的感官發(fā)展和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。例如，教師為幼兒提供不同材質(zhì)的紙張（粗紙、光滑紙等）和不同形狀的工具，可以讓幼兒通過(guò)觸摸和感受不同的紋理質(zhì)地，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)幼兒的觸覺(jué)感知能力。同時(shí)，使用不同的工具，幼兒需要不同的握筆姿勢(shì)和手指協(xié)調(diào)動(dòng)作，這有助于幼兒的手眼協(xié)調(diào)和精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。

最后，多樣化的材料和工具的重要性不僅體現(xiàn)在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，還可以延伸到日常生活的玩耍和學(xué)習(xí)中。幼兒教師可以設(shè)置多樣化的游戲活動(dòng)區(qū)域，如繪畫(huà)角、造型角、手工角等，提供不同的材料和工具供幼兒選擇。這樣一來(lái)，幼兒不僅可以在美術(shù)活動(dòng)中獲得樂(lè)趣和成就感，還能在游戲中培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和想象力。

（二）營(yíng)造輕松愉快的氛圍

在幼兒園大班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)施中，營(yíng)造輕松愉快的氛圍至關(guān)重要。這樣的氛圍能夠讓幼兒感到自由自在，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒對(duì)美的熱愛(ài)和探索欲望。

首先，要想營(yíng)造輕松的氛圍，教師應(yīng)當(dāng)注重建立和諧的師生關(guān)系，以平等、友善的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重幼兒的個(gè)體差異。與幼兒真誠(chéng)交流，更好地了解幼兒的興趣、需求和想法。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒充分的信任和支持，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

其次，在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)提供多樣化的材料和工具，給予幼兒更大的選擇空間和自由度。幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇不同顏色、不同材質(zhì)、不同形狀的材料進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的多樣性能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，讓幼兒感受到自由創(chuàng)作的樂(lè)趣。

再次，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的組織方式對(duì)營(yíng)造輕松愉快的氛圍起著重要作用。教師可以采用小組合作的形式，讓幼兒共同完成一個(gè)藝術(shù)作品。在這一過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒交流與合作，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒分享自己的想法，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、共同進(jìn)步。

最后，營(yíng)造輕松愉快的氛圍還應(yīng)當(dāng)注重美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)方式。教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)和肯定為主導(dǎo)，努力發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，而不是僅僅著眼于幼兒的錯(cuò)誤和不足。在積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)中，幼兒能夠更加自信地展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。

（三）注重過(guò)程和體驗(yàn)

在幼兒園教育中，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)扮演著培養(yǎng)幼兒藝術(shù)興趣、想象力和創(chuàng)造力的重要角色。而將重心放在過(guò)程和體驗(yàn)上，不僅能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，還能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

注重過(guò)程意味著關(guān)注幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的實(shí)際操作過(guò)程。與傳統(tǒng)的重視結(jié)果不同，注重過(guò)程更強(qiáng)調(diào)幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作中的參與和探索。在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)給予幼兒足夠的自由度和創(chuàng)造空間，不拘泥于規(guī)范和成果，這樣，幼兒可以自由地嘗試、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)，從而培養(yǎng)觀察力、思考力和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)注體驗(yàn)意味著注重幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和心理感受。美術(shù)活動(dòng)本身是一種良好的情感表達(dá)和交流方式，可以激發(fā)幼兒的情感共鳴，引發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒通過(guò)繪畫(huà)、雕塑、拼貼等方式表達(dá)自己的情感和想法，培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)能力和情感智慧。

在實(shí)施注重過(guò)程和體驗(yàn)的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師的角色也尤為重要。教師不僅是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，還應(yīng)該成為幼兒的藝術(shù)啟蒙者和伙伴，深入了解幼兒的興趣、特長(zhǎng)和個(gè)性，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能。在活動(dòng)中，教師應(yīng)給予幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和反饋，鼓勵(lì)幼兒勇于嘗試、敢于表達(dá)，同時(shí)尊重幼兒的獨(dú)特性和個(gè)體差異。

在注重過(guò)程和體驗(yàn)的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師還要為幼兒提供一個(gè)良好的環(huán)境條件。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)場(chǎng)所應(yīng)該寬敞明亮，有足夠的藝術(shù)材料和工具供幼兒選擇。此外，教師可以通過(guò)邀請(qǐng)藝術(shù)家、策劃藝術(shù)展覽、參觀美術(shù)館等方式，為幼兒創(chuàng)造更多的藝術(shù)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，拓寬幼兒的藝術(shù)視野。

二、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園大班教學(xué)中的實(shí)施方法

（一）組織情景創(chuàng)作

情景創(chuàng)作教育是一種以情境為基礎(chǔ)、以?xún)和癁橹行牡慕虒W(xué)方式，其核心在于為幼兒營(yíng)造一個(gè)具有真實(shí)性和參與性的情境，同時(shí)提供相對(duì)自由的表達(dá)空間，讓幼兒能夠自主地參與其中，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、觀察力和表達(dá)能力。

在幼兒園大班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師可以選擇一些富有故事性的主題，如動(dòng)物世界、童話(huà)故事等，然后布置情景并提供相關(guān)素材，引導(dǎo)幼兒在情境中創(chuàng)作。比如，教師可以搭建一個(gè)小小的叢林場(chǎng)景，準(zhǔn)備一些顏色豐富的畫(huà)筆、紙張以及各種動(dòng)物造型的素材，鼓勵(lì)幼兒在這一場(chǎng)景中繪畫(huà)和構(gòu)建。

在情景創(chuàng)作中，教師起到引導(dǎo)和激發(fā)幼兒創(chuàng)作潛能的作用，可以提供一些啟發(fā)性的問(wèn)題，如想象中的叢林有哪些動(dòng)物？它們生活在什么樣的環(huán)境中？或者鼓勵(lì)幼兒和小伙伴一起討論，合作完成作品。通過(guò)這樣的激發(fā)和引導(dǎo)，幼兒在情景創(chuàng)作中不僅能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還能夠鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力和社交能力。

情景創(chuàng)作教育方法的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，幼兒可以按照自己的喜好和想象任意創(chuàng)作，不受限制。幼兒根據(jù)自己對(duì)叢林的理解，畫(huà)出自己心目中的一片綠色天地，其中包括各種奇妙的動(dòng)植物。在這一過(guò)程中，幼兒不僅能夠形成自己的想象力和創(chuàng)造力，還能夠?qū)W會(huì)用藝術(shù)的方式表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

除了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，情景創(chuàng)作教育方法還能夠鍛煉幼兒的觀察力和細(xì)節(jié)把握能力。在情景創(chuàng)作中，幼兒需要觀察和感知場(chǎng)景中的各種元素，并將其呈現(xiàn)在紙上。幼兒要仔細(xì)觀察叢林中動(dòng)物的特征和環(huán)境細(xì)節(jié)，然后用自己的方式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣的觀察和表達(dá)過(guò)程能夠培養(yǎng)幼兒的耐心，提高幼兒對(duì)細(xì)節(jié)的敏感度。

（二）合作創(chuàng)作

在幼兒園大班的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師可以組織幼兒合作創(chuàng)作，用這種方式來(lái)豐富幼兒的體驗(yàn)，鍛煉幼兒的創(chuàng)造力和想象力。這種方法不僅可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力，還可以鍛煉幼兒的溝通交流技巧。當(dāng)幼兒在一個(gè)共同的目標(biāo)下緊密合作時(shí)，不僅是簡(jiǎn)單地創(chuàng)作美術(shù)作品，更是在多元的交流與互動(dòng)中相互啟發(fā)、相互激勵(lì)。

首先，教師要根據(jù)主題，鼓勵(lì)幼兒們組成小組，并為每個(gè)小組分配任務(wù)和角色。例如，有的小組負(fù)責(zé)構(gòu)思，有的小組負(fù)責(zé)繪畫(huà)，還有的小組負(fù)責(zé)收集和整理材料。每個(gè)小組成員都有自己的責(zé)任，需要密切合作和相互協(xié)調(diào)。采用合作創(chuàng)作的方式，幼兒能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人分享不同的意見(jiàn)，在交流討論過(guò)程中，幼兒不僅可以理解他人的思維方式，還可以從中學(xué)習(xí)他人的觀點(diǎn)。這樣的體驗(yàn)培養(yǎng)了幼兒的同理心和接納不同觀點(diǎn)的能力。

其次，合作創(chuàng)作的教育方法還可以為幼兒提供相互學(xué)習(xí)和相互分享的機(jī)會(huì)。在合作創(chuàng)作的過(guò)程中，幼兒可以分享自己的技巧和知識(shí)，互相借鑒，這種學(xué)習(xí)過(guò)程不僅促進(jìn)了幼兒的個(gè)人發(fā)展，而且為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)。在互相幫助下，幼兒共同克服困難，取得令人滿(mǎn)意的成果。

最后，合作創(chuàng)作的教育方法不僅培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力，而且有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在一個(gè)積極的合作氛圍中，幼兒自由地表達(dá)自己的想法，勇于嘗試新的創(chuàng)意，其創(chuàng)作將不再受限于個(gè)人能力，而是可以獲得集體智慧與協(xié)作的力量。

（三）利用自然素材進(jìn)行創(chuàng)作

在幼兒園大班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，利用自然素材的教育方法逐漸受到教師的青睞。這種方法以自然為載體，借助自然的力量，引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)作中尋找內(nèi)在的美感。

自然素材是指大自然中的各種資源，如樹(shù)葉、花朵、小石子等，都是幼兒感知世界的窗口。利用自然素材的教育方法能夠激發(fā)幼兒對(duì)自然的好奇心，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，自然素材的獨(dú)特性質(zhì)給教師帶來(lái)了更多的教育可能性和發(fā)展空間。

在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，幼兒園大班教師引導(dǎo)幼兒觀察自然素材的形態(tài)特征，感受自然素材的紋理、顏色和形狀。例如，幼兒可以摸摸樹(shù)葉的紋理、欣賞花瓣的色彩、感受石頭的質(zhì)感。通過(guò)這種親身體驗(yàn)，幼兒能夠更深入地了解自然物體的特征。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒利用自然素材進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。例如，使用樹(shù)葉、花瓣、小石子等制作手工藝品，或以自然素材為主題進(jìn)行繪畫(huà)和拼貼。這種方式除了培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的認(rèn)識(shí)和感知能力，還可以鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、細(xì)致觀察能力和動(dòng)手能力。

此外，利用自然素材的教育方法可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師可以借助自然的形象，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演或編故事活動(dòng)。例如，以樹(shù)葉為羽毛，將幼兒裝扮成鳥(niǎo)兒；以花朵為靈感，讓幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)意，創(chuàng)作屬于自己的童話(huà)故事。這樣的活動(dòng)不僅能夠讓幼兒在創(chuàng)作中享受樂(lè)趣，還能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)刻采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。例如，為幼兒展示一些有關(guān)自然的圖片或故事，引導(dǎo)幼兒用自己的方式進(jìn)行創(chuàng)作，這樣可以激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。

利用自然素材的教育方法在幼兒園大班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，自然素材豐富多樣，能夠滿(mǎn)足幼兒的創(chuàng)意需求。其次，自然素材可以有效激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，讓幼兒更主動(dòng)地投入到創(chuàng)作中。再次，自然素材的質(zhì)感和形態(tài)特征有助于培養(yǎng)幼兒的細(xì)致觀察能力。最后，自然素材的應(yīng)用可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和想象力。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園大班教學(xué)中的實(shí)施方法非常重要，可以培養(yǎng)幼兒的綜合能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中注重創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的引入，為幼兒提供一個(gè)良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在快樂(lè)中成長(zhǎng)、在創(chuàng)意中綻放。