數(shù)字化賦能，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究
——以小學(xué)音樂學(xué)科為例

何瑜敏

（上海市浦東新區(qū)明珠小學(xué) 上海 200123）

信息技術(shù)的日新月異給教育帶來不小的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，特別是數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展，以及個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)施等，正在塑造著教育的新形態(tài)。2023 年，教育部頒布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》，以期促進(jìn)教師運(yùn)用數(shù)字教學(xué)策略?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》中提到，新技術(shù)背景下教師要積極探索數(shù)字化賦能學(xué)習(xí)環(huán)境與育人方式的變革。運(yùn)用數(shù)字化功能，在音樂課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適度、適切、真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，不僅順應(yīng)教學(xué)信息化發(fā)展的大背景和總要求，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生在數(shù)字化賦能的音樂情境中能夠獲得更充分的音樂情感體驗(yàn)，更快、更高效地形成音樂學(xué)習(xí)能力，提升音樂素養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂課堂數(shù)字化情境創(chuàng)設(shè)的概念

（一）情境創(chuàng)設(shè)的概念

教學(xué)情境即教學(xué)過程中教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的能夠引發(fā)學(xué)生情感反應(yīng)，使其積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)背景、條件、環(huán)境等。［1］在小學(xué)音樂課堂中，教師依據(jù)設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，通過事先預(yù)設(shè)制作場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以真實(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景喚起學(xué)生內(nèi)心情感，使其主動(dòng)體驗(yàn)實(shí)踐，提高教學(xué)成效。情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)在于合理且巧妙地運(yùn)用情境，激起學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生思維，使其產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)，從而達(dá)到“境中生情，情音相融”的課堂氛圍，促使學(xué)生更真切地探索美、更酣暢地展現(xiàn)美、更大膽地創(chuàng)造美、更深入地理解美。

（二）教育數(shù)字化概念

教育數(shù)字化是數(shù)字化技術(shù)在教育場(chǎng)景中的應(yīng)用，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以理解為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，以互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)為載體，以數(shù)據(jù)資源為關(guān)鍵要素，數(shù)字技術(shù)與教育要素深度融合，推動(dòng)教育變革創(chuàng)新的過程。［2］數(shù)字時(shí)代是一個(gè)全新的時(shí)代，在音樂課堂教學(xué)中如何將數(shù)字化與課堂教學(xué)有機(jī)融合，促使師生更好地感受、體驗(yàn)、理解和表現(xiàn)音樂，是值得我們思考與實(shí)踐的。

（三）數(shù)字化情境創(chuàng)設(shè)的核心概念

數(shù)字化情境利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、數(shù)字孿生技術(shù)、多媒體技術(shù)等多種方式，通過優(yōu)化教學(xué)過程、提升教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量等方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，是一種先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)教學(xué)方法。在音樂教學(xué)中，通過視聽結(jié)合、音畫結(jié)合模擬旋律線條起伏等直觀、多樣的場(chǎng)景，豐富學(xué)生多方面的感官體驗(yàn)，完善內(nèi)心情感體驗(yàn)與外顯的活動(dòng)表現(xiàn)。它注重根據(jù)具體的音樂教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的教學(xué)場(chǎng)景。這種沉浸式和探索式的情境教學(xué)可以幫助學(xué)生身臨其境地感知學(xué)習(xí)對(duì)象，獲得積極的情感體驗(yàn)，更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、小學(xué)音樂課堂運(yùn)用數(shù)字化情境教學(xué)的作用與特點(diǎn)

《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年）》在課程實(shí)施要求中強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)情境要具有開放性，數(shù)字化情境教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感受真實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生積極情緒，獲得審美體驗(yàn)。

（一）數(shù)字化情境教學(xué)的作用

1.激發(fā)音樂情感和想象力

數(shù)字化與音樂的交織，不斷生成新的音樂情境，這種情境可以營(yíng)造出具有濃郁音樂味的藝術(shù)課堂，引起學(xué)生對(duì)音樂作品的情感共鳴，展開豐富聯(lián)想。

2.加深音樂感受力和理解力

運(yùn)用數(shù)字技術(shù)可構(gòu)建出更優(yōu)質(zhì)多元的音樂課堂教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生更能融入活動(dòng)氛圍，借助豐富的數(shù)字化資源更好地理解音樂作品的文化意蘊(yùn)與風(fēng)格韻味。

3.提升音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

在數(shù)字化賦能的音樂情境中，教師可借助各類信息化輔助工具引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作表演，并通過數(shù)字化手段給予學(xué)生更精準(zhǔn)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，提供共性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)支架，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

（二）數(shù)字化情境教學(xué)的特點(diǎn)

數(shù)字化情境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)出真實(shí)性和高效性、開放式和互動(dòng)性、個(gè)性化和創(chuàng)造性等特點(diǎn)。

1.真實(shí)性和高效性

教師運(yùn)用數(shù)字化手段將抽象的音樂內(nèi)容變得更貼近生活，擁有更多表現(xiàn)形式，立體化、多元化、真實(shí)性呈現(xiàn)。學(xué)生的音樂聽覺與感知能力獲得發(fā)展，審美體驗(yàn)變得豐盈而獨(dú)特，文化理解素養(yǎng)也獲得了提升。

2.開放式和互動(dòng)性

數(shù)字技術(shù)的交互性賦予音樂情境教學(xué)開放、豐富的交互功能，比如在情境中嵌入的智能系統(tǒng)將語音識(shí)別與大數(shù)據(jù)相聯(lián)通，圍繞課堂主題定制智能互動(dòng)模塊，加深學(xué)生情境學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)感，遇到問題可與互聯(lián)網(wǎng)或AI 智能教師對(duì)話，獲得精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)支持。

3.個(gè)性化和創(chuàng)造性

在特定的教學(xué)情境中，利用數(shù)據(jù)分析和智能推送技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。除了傳統(tǒng)的實(shí)物樂器，學(xué)生可借助數(shù)字化手段，如庫(kù)樂隊(duì)軟件、MIDI 技術(shù)等，更直觀地進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，享受音樂創(chuàng)作。

三、小學(xué)音樂課堂數(shù)字化情境教學(xué)的基本原則

在創(chuàng)設(shè)數(shù)字化情境時(shí)不僅要讓音樂課堂充實(shí)、有趣，同時(shí)也要關(guān)注音樂的本體性和學(xué)生的主體性，設(shè)置的情境應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理，符合學(xué)生認(rèn)知和生活實(shí)際。

首先，應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生具體情況，依托數(shù)字技術(shù)，構(gòu)建多維度、立體化的音樂學(xué)習(xí)情境，開展具有“視聽結(jié)合、連覺通感”學(xué)科本位特點(diǎn)的情境教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在參與情境活動(dòng)任務(wù)時(shí)獲得真實(shí)審美體驗(yàn)。其次，要讓數(shù)字技術(shù)賦能每個(gè)學(xué)生，讓他們都能在情境教學(xué)中參與藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐，獲得個(gè)性化的評(píng)價(jià)，把音樂學(xué)科的特點(diǎn)和藝術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)有效落實(shí)到課堂中。最后，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中適當(dāng)融入與教材相關(guān)的內(nèi)容和形式，建立與其他藝術(shù)或?qū)W科的融合，汲取多元審美教育素材，幫助學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，凸顯數(shù)字化情境教學(xué)的育人功能。

四、數(shù)字化情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用與實(shí)踐

數(shù)字化情境教學(xué)作為新課程背景下促進(jìn)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)落地的重要實(shí)施途徑，需要教師在課堂中堅(jiān)持實(shí)踐與創(chuàng)新，尋求提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

（一）巧設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維

音樂是一種特殊的藝術(shù)語言，語言則是音樂傳播的重要媒介。在小學(xué)音樂課堂中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用語言表達(dá)感受和想法，提出問題并討論交流是十分必要的抒發(fā)內(nèi)心情感的方式之一。在傳統(tǒng)創(chuàng)設(shè)音畫情境的基礎(chǔ)上，可適度運(yùn)用數(shù)字化手段，讓學(xué)生與AI 老師交流討論，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，五年級(jí)欣賞曲目《長(zhǎng)城謠》。在初步欣賞歌曲后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這首1937 年“七七事變”后創(chuàng)作的電影插曲的政治背景并不熟悉，也不太了解歌曲蒼涼悲壯旋律背后的創(chuàng)作背景。此時(shí)可讓小組詢問AI 老師，學(xué)生在了解歌曲創(chuàng)作背景、電影相關(guān)內(nèi)容和詞曲作者信息等內(nèi)容后，仿佛置身于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的悲壯情境中。通過AI 老師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生能更好地聆聽歌曲，感受歌曲的節(jié)拍和情緒?？刹捎迷憜柕姆绞?，讓學(xué)生體會(huì)歌詞描繪的內(nèi)容，感受長(zhǎng)城內(nèi)外人民的憤慨。讓學(xué)生嘗試用激昂的語氣來朗讀并演唱歌詞，了解當(dāng)時(shí)人民受壓迫、受侵略的歷史景象。通過數(shù)字化語言情境讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)人們國(guó)難當(dāng)頭的心情，學(xué)生不僅了解了歌曲的相關(guān)知識(shí)，還在試聽中體會(huì)樂曲所表現(xiàn)的情感，觸發(fā)音樂共鳴，激起內(nèi)心情感。

（二）創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)藝術(shù)表現(xiàn)

創(chuàng)設(shè)表演情境需要將學(xué)生放在核心主體地位，運(yùn)用多媒體技術(shù)，如midi 鍵盤、投影儀、藍(lán)牙音響等設(shè)備，希沃白板、微視頻、數(shù)字化課件等媒介為學(xué)生搭建豐富多彩的音樂表演情境，讓學(xué)生在音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造中更充分地表達(dá)內(nèi)心情感，積極主動(dòng)地投入即興表演、音樂編創(chuàng)等活動(dòng)，不僅提升藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)也得到增強(qiáng)。

例如，在二年級(jí)學(xué)習(xí)歌曲《在歡樂的節(jié)日里》時(shí)，通過收到一封來自印尼小朋友的聲音與畫面相結(jié)合的表演邀請(qǐng)函，將學(xué)生帶入印尼音樂節(jié)的表演場(chǎng)景。多媒體創(chuàng)設(shè)的音樂火車載著學(xué)生探究歌曲的速度、節(jié)奏等元素，其中，歌曲的聲勢(shì)律動(dòng)表現(xiàn)出歌曲的情緒、節(jié)奏。歡迎視頻以歌曲《在歡樂的節(jié)日里》為背景音樂，簡(jiǎn)單明了地介紹了印尼的地理位置、著名風(fēng)景、民族服飾、民族風(fēng)情、節(jié)日盛會(huì)等，使學(xué)生一下子被多彩的畫面和熱情洋溢的活動(dòng)吸引住，充滿信心地加入了音樂表演挑戰(zhàn)活動(dòng)。一段30 秒的介紹印尼特色“甘美蘭”音樂的微視頻將學(xué)生帶入神秘的異域風(fēng)情樂隊(duì)演奏情境中，學(xué)生們紛紛用自己喜歡的方式，如敲擊小碰鈴、搖動(dòng)串鈴、拍擊身體和凳子等，親身體驗(yàn)簡(jiǎn)易“甘美蘭”音樂是如何演奏的，又是怎樣相互配合的。一段融合了印尼舞蹈特色動(dòng)作的介紹和現(xiàn)場(chǎng)舞蹈表演的微視頻又將學(xué)生帶入舞蹈表演情境中，學(xué)生通過觀看視頻，探尋印尼舞蹈的特色動(dòng)作。學(xué)生在循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的奏、跳、唱、綜合表演這一系列音樂活動(dòng)中，充分享受印尼民歌的音律之美和文化之美。

（三）構(gòu)建互動(dòng)情境，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)音樂課堂的互動(dòng)情境局限于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話、歌唱、表演互動(dòng)等，在數(shù)字化互動(dòng)情境中，教師可利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)設(shè)更為豐富、多元的互動(dòng)情境，如運(yùn)用AITA 課堂智能學(xué)習(xí)機(jī)、電子白板、數(shù)字平板、梨園夢(mèng)戲曲魔方課程產(chǎn)品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)提升。

1.數(shù)字化評(píng)價(jià)提素養(yǎng)

四年級(jí)欣賞曲目《幸福年》時(shí)，學(xué)生沉浸于喜獲豐收的情境中，流暢活潑的旋律曲調(diào)帶給他們喜悅、興奮的感覺，此時(shí)采用模唱、視唱樂曲主題的方式表現(xiàn)歌曲情感再合適不過。但樂曲是以板胡、二胡、嗩吶與板胡作卡農(nóng)式輪奏的方式演奏出來的，和平時(shí)聽賞的鋼琴演奏或人聲演唱的樂曲有較大的不同，再加上民族七聲音階的音調(diào)迂回起伏，要想唱準(zhǔn)音高和節(jié)奏是有一定難度的。教師通過運(yùn)用AI 智能學(xué)習(xí)機(jī)語音識(shí)別功能，在課堂中以小組為單位進(jìn)行人機(jī)對(duì)唱，使學(xué)生即時(shí)獲得多維評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)唱曲譜的信心，也將較枯燥的識(shí)譜學(xué)唱變得更有意思。

2.智慧化教學(xué)促理解

三年級(jí)的欣賞曲目《窮人的孩子早當(dāng)家》是一首現(xiàn)代京劇作品，這是小學(xué)生比較陌生的藝術(shù)領(lǐng)域，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)前往國(guó)家大劇院聆聽音樂會(huì)的情境，運(yùn)用數(shù)字平板設(shè)備組織小組合作學(xué)習(xí)，通過玩一玩“京劇行當(dāng)猜猜猜”和“京劇伴奏樂器大比拼”平板游戲，了解京劇的相關(guān)知識(shí)。教師在即時(shí)了解學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，還能在課堂中根據(jù)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)開展京劇教學(xué)。結(jié)合梨園夢(mèng)戲曲魔方線上課程資源進(jìn)行曲目聽賞和唱段、身段的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生零距離體驗(yàn)京劇的風(fēng)格與韻味，品味國(guó)粹的魅力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)粹文化的理解，建立文化自信。

五、關(guān)注情境教學(xué)的變與不變

數(shù)字化情境創(chuàng)設(shè)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，為學(xué)生帶來更靈動(dòng)、更真實(shí)、更立體、更多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，也推動(dòng)了學(xué)生思維發(fā)展和情感表達(dá)，培養(yǎng)了其審美和文化素養(yǎng)，有助于學(xué)生的未來發(fā)展。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師需明確以數(shù)字化技術(shù)融合課堂的意義不在于使用數(shù)字技術(shù)本身，而在于設(shè)計(jì)。教師應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，以新課程導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，創(chuàng)設(shè)沉浸式體驗(yàn)活動(dòng)，以期學(xué)生得到綜合能力上的發(fā)展。雖然數(shù)字技術(shù)迭代快，但音樂學(xué)科的情境教學(xué)始終以“審美為核心、立體關(guān)注音樂關(guān)鍵特征的音樂情感的體驗(yàn)與表達(dá)、全面關(guān)注音樂核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力的提升”為核心要義，為音樂教學(xué)服務(wù)。只有基于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提供適切的數(shù)字化情境教學(xué)，才能發(fā)揮情境教學(xué)的育人價(jià)值。

面對(duì)新機(jī)遇、新技術(shù)、新挑戰(zhàn)，教師需要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)，探索數(shù)字化與音樂課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程育人的深度融合，構(gòu)建生動(dòng)形象并滿足學(xué)生視聽、唱、奏、演、創(chuàng)的音樂課堂。