緣初心而相遇 因使命而成長

【摘 要】 從普通的鄉(xiāng)村教師，扎根教學(xué)，一步步成長、積淀，憑著鍥而不舍的韌勁，成長為名師，成為引領(lǐng)教學(xué)的佼佼者，這需要前輩的引領(lǐng)，也需要自身的精進和努力。

【關(guān)鍵詞】 初心 名師引路 教研并進 成長

遇見初心——鄉(xiāng)村經(jīng)歷，歷練成長

2000年，從宿遷師范學(xué)校畢業(yè)的我，工作的第一站是我的家鄉(xiāng)沭陽縣周溝小學(xué)，那時候的村小條件比較簡陋，昏暗的教室、破損的墻壁、殘缺的黑板、高低不平的地面……雖然現(xiàn)實與理想有些落差，卻并沒有動搖我為家鄉(xiāng)教育出力的初心。我想，這兒就是我的天地?？粗鴮W(xué)生天真無邪的笑臉時，我感覺身上有一種不可抗拒的責(zé)任，那就是教好我的每一個學(xué)生。

那時，我想起宿遷師范學(xué)校許校長在新生入學(xué)典禮上說的一句話：“選擇教師，就選擇了崇高和奉獻?！比缃?，我更加真切地感受到這句話的分量——甘于清貧、無私奉獻、愛崗敬業(yè)、為人師表……每天，面對那幾十雙渴求知識的眼睛，面對勤勞樸實的家長所流露出的殷切希望，我全身心地投入工作之中。我仍清晰地記得，我蹬著自行車去批發(fā)市場買回白紙，回來后和孩子們一起糊墻壁；課余時間，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起鏟平了教室地面，動手把教室裝扮一新……就這樣，我和孩子們每天都快樂著、幸福著……

工作中，我虛心向老教師請教，多聽他們上課，他們也很樂意指導(dǎo)我、幫助我。在辦公室里，我時?？吹剿麄冋J(rèn)真工作的身影，他們架起老花鏡，認(rèn)真研讀教本或批改作業(yè)，我感覺那就是夕陽下一道最美的風(fēng)景。每天晚上放學(xué)后，老教師們還有一項特殊的任務(wù)，那就是為學(xué)習(xí)有困難的孩子單獨無償輔導(dǎo)，結(jié)束后還要親自送孩子們回家，看著他們樂此不疲，我心生敬佩之情。

正因為這份執(zhí)著與認(rèn)真勁兒，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的18年，我先后兩次被評為宿遷市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人，職稱也相應(yīng)地從小二順利晉級到中高。在當(dāng)時，中高對于農(nóng)村小學(xué)教師來說已經(jīng)達(dá)到了“制高點”?？蓻]想到的是，我又有了新的“遇見”。

遇見導(dǎo)師——名師引路，明確方向

2016年，迎來了《江蘇省鄉(xiāng)村教師支持計劃實施辦法（2015～2020年）》的五年計劃，而后就有了鄉(xiāng)村語文骨干老師培育站的誕生，我也有幸被吸收進沭陽縣第一屆鄉(xiāng)村語文培育站，成為葛玲玲主任、李彩香校長等導(dǎo)師的學(xué)員，從而能聆聽到很多專家的專題報告。幾位導(dǎo)師一直是我很仰慕的名師，現(xiàn)在能有機會與她們“親密接觸”，能夠得到她們的“點化”和“引領(lǐng)”，我興奮之余，更多的還有感恩——她們讓我明確了今后努力發(fā)展的方向，而她們也成了我人生中重要的引路人。

作為一名一直在鄉(xiāng)村小學(xué)任教的語文教師，我當(dāng)初的激情已開始慢慢消退，正如李彩香校長所說，現(xiàn)在的我們就像是處在“瓶頸”期，漸漸對自己放松要求，偶爾會產(chǎn)生惰性，也會迷茫，不知道自己該朝哪個方向發(fā)展。但是專家教授的話卻讓我醍醐灌頂，作為一名鄉(xiāng)村教師，要懂得“反哺”，要有扎根鄉(xiāng)村教育的恒心和毅力，為鄉(xiāng)村教育貢獻自己的光和熱，回報養(yǎng)育自己的這片土地，要深感自己責(zé)任重大，要有“鄉(xiāng)愁”情懷，要努力做好“匠人”，要有陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”的境界。農(nóng)村長大的我，熱愛這片土地，烏鴉尚能“反哺”，更何況是人呢？于是，我認(rèn)真跟隨導(dǎo)師們學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念，調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，決心真正為鄉(xiāng)村教育出一份力。我深知自己不是聰明的那一個，只有比別人更加勤奮，更加努力，才能跟上大家的步伐。于是，在鄉(xiāng)村小語骨干教師培訓(xùn)班，我盡力、用心、主動，努力交上一份滿意的答卷，不辜負(fù)導(dǎo)師們的期望。

一年來的培訓(xùn)內(nèi)容全面系統(tǒng)，讓我們一群鄉(xiāng)村小語人像雨后春筍般拔節(jié)生長。2019年、2020年連續(xù)兩年，我幸運地被省教育廳聘為沭陽縣第四、第五屆鄉(xiāng)村小學(xué)語文骨干教師培育站導(dǎo)師，為全縣鄉(xiāng)村語文骨干教師的成長獻出自己的光和熱，努力發(fā)揮輻射、引領(lǐng)、帶動作用。

遇見科研——教研并進，引領(lǐng)成長

從教初期，我認(rèn)為只要教好自己所帶的學(xué)科，努力做到愛每一位學(xué)生，做學(xué)生真正喜愛的老師就行了。直到2006年，我參加了學(xué)校承擔(dān)的省級課題“新課程實施中小學(xué)生合作學(xué)習(xí)實效性深入研究”團隊后，才改變了想法。那時候“合作學(xué)習(xí)”很受關(guān)注，我發(fā)現(xiàn)在實踐中有一些流于形式的問題，于是，我積極申報了一個縣級課題“農(nóng)村小學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式及引入時機的研究”，堅持實踐研究，收到了事半功倍的效果。

農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、環(huán)境與城里的孩子相比存在很大差距，他們的閱讀生活問題更需要予以關(guān)注。于是，我先后申報了江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)性閱讀熱情的策略研究”、“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村留守兒童閱讀熱情激發(fā)的策略研究”、省陶研會課題“陶行知思想引領(lǐng)下鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生快樂閱讀的策略研究”、市級重點課題“鄉(xiāng)村留守兒童閱讀期待激發(fā)的策略研究”，均審批立項并順利結(jié)題。

2018年，全國統(tǒng)一使用了部編版小語教材，該套教材從不同角度、不同側(cè)面增加了傳統(tǒng)文化元素。因此，我又申報了省“十三五”規(guī)劃重點自籌課題“基于部編小語教材中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)之‘民族根文化的策略研究”。通過對該課題的研究，我以教材為依托，充分利用課堂教學(xué)這個主陣地，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)漢字文化、古詩詞文化、文學(xué)經(jīng)典、節(jié)日研究，將知識學(xué)習(xí)與“民族根文化”傳承相結(jié)合，以知識推動文化傳承，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深深扎根于每一個孩子心中。

“教而不研則淺，研而不教則空。”正因為堅持教研并進，我所任教的班級語文教學(xué)質(zhì)量一直名列前茅，得到領(lǐng)導(dǎo)、家長和孩子們的一致認(rèn)可。

遇見賽課——磨課歷練，感悟成長

2018年暑假后，我通過選拔考試，順利進入了沭陽縣實驗小學(xué)任教。在這里，我遇到了我人生中的另一位導(dǎo)師——王婷婷校長，她成為我課堂教學(xué)的重要引路人。在她的引導(dǎo)下，我經(jīng)歷了一次次賽課磨煉，扎根課堂教學(xué)這片沃土，努力做教育的深耕者，從而得以快速成長。

2019年，縣里舉行語文教師優(yōu)課比賽，在王婷婷校長和葛玲玲主任的鼓勵下，我決定參加試試。那時的我已經(jīng)三十幾歲了，作為一名一直在鄉(xiāng)村小學(xué)工作的中年教師，缺乏參賽經(jīng)驗，但在導(dǎo)師的鼓勵指導(dǎo)下，我全力以赴，獲得了縣一等獎及參加市賽的機會。我既興奮又忐忑，經(jīng)常挑燈夜戰(zhàn)，備課、做課件到下半夜。

那段時間，我每天除了上課就是跑課，一個年級組20個班在賽前均被我跑遍了，以至于整個二年級的孩子都成了我的學(xué)生。每天晚上放學(xué)回家收拾完畢，我就把丈夫、兒子拉過來“上課”，一次次實踐，一次次反思，不斷修改、提高，功夫不負(fù)有心人，《青蛙賣泥塘》一課獲得了市一等獎第一名的好成績。

接下來，我又參加了課外閱讀指導(dǎo)課、道德與法治優(yōu)課、語文青年教師優(yōu)課等比賽，均獲市、縣一等獎的第一名。從縣賽到市賽，最后又走到省賽，已是不惑之年的我能有幸和全省年輕賽課選手以課會友，一路走來，深感榮幸。

回想整個磨課賽課的過程，雖很煎熬，但有蛻變的快樂，有被關(guān)懷的幸福。還記得備戰(zhàn)江蘇省第23屆青年教師小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)課評選期間，我不僅常常備課到深夜十二點，也時常會有“山重水復(fù)疑無路”的困惑，但幸運的是，我不是孤軍奮戰(zhàn)，因為我的背后有一個強大有愛的團隊！有導(dǎo)師王婷婷校長的時刻關(guān)心、陪伴、鼓勵、指導(dǎo)，有市教育局曹志勇主任、縣教研室葛玲玲主任的精準(zhǔn)把脈……所以，也時常有“柳暗花明又一村”的驚喜。備賽的過程實質(zhì)上是一次教學(xué)研討活動。在備賽研討的過程中，團隊的伙伴們積極參與，大到整節(jié)課的設(shè)計思路，小到一句評價語、字詞的準(zhǔn)確發(fā)音，都傾注著集體的心血智慧。就這樣歷經(jīng)近20次修改與試講的教研實踐，我最后獲得了特等獎的好成績。

“苔花如米小，也學(xué)牡丹開。”這一路走來，有汗水、淚水，也有鮮花、掌聲。正是因為這一次次的邂逅，才有了我的一次次蛻變成長。漫漫研修路，悠悠教育情。今后，我會繼續(xù)思于教學(xué)叢中，行于學(xué)生心里，在教育教學(xué)這片沃土上抽穗揚花，收獲更多的成長與感動?！?p>

宋春麗，江蘇省第23屆青年教師小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)課評選特等獎獲得者，江蘇省教科研先進個人、宿遷市名教師、宿遷市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人，宿遷市沭陽縣實驗小學(xué)語文教師。 她先后獲五省區(qū)小學(xué)語文青年教師優(yōu)課評選特等獎第一名、江蘇省道德與法治優(yōu)課評選一等獎、宿遷市課外閱讀指導(dǎo)課一等獎等，主持研究多個省、市級課題，多篇論文發(fā)表在《語文建設(shè)》《江蘇教育》《小學(xué)語文教學(xué)》等刊物上。