舌綻蓮花 思路為先
——以《口語交際：即席發(fā)言》教學(xué)為例

周龍英

即席發(fā)言作為口語交際教學(xué)和訓(xùn)練的素材，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了較高的要求。從即席發(fā)言的臨場性、針對性和簡潔性三個特點出發(fā)，在實際教學(xué)中循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生即席發(fā)言的技能，在反復(fù)訓(xùn)練中積累經(jīng)驗，提高即席發(fā)言水平。

一、臨場性：沉著冷靜，思維敏捷

即席發(fā)言是在某種特定場合臨時受邀，由他人提議或自己覺得有必要而做的簡單講話。根據(jù)集會性質(zhì)發(fā)表感想、表達(dá)態(tài)度或說明心得體會等。由于即席發(fā)言不能事先準(zhǔn)備發(fā)言稿或試講，只能靠講話者的臨時準(zhǔn)備和現(xiàn)場發(fā)揮。因此，臨場性便成了即席發(fā)言的突出特點。教學(xué)前，教師要充分考慮學(xué)生的整體水平，根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)和訓(xùn)練素材的難度，引導(dǎo)學(xué)生沉著冷靜，克服發(fā)言緊張情緒；鍛煉學(xué)生在發(fā)言過程中邊想邊說、反應(yīng)迅速的能力。

在具體教學(xué)中，為突出臨場性的特點，可以根據(jù)當(dāng)天或近來學(xué)校生活的新鮮趣事等事件選取即興發(fā)言的話題。在正式進(jìn)入教學(xué)之前拋出問題并隨機(jī)抽取一位學(xué)生進(jìn)行即席發(fā)言，注意記錄該學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容和現(xiàn)場表現(xiàn)成果，在學(xué)生發(fā)言后給予其積極正向的評價。筆者以每年4 月23 日“世界讀書日”作為話題，為學(xué)生設(shè)置如下素材，并現(xiàn)場抽取一名學(xué)生作為即席發(fā)言的代表案例切入教學(xué)：

發(fā)言素材：正所謂“腹有詩書氣自華”，一個愛好閱讀的民族往往承載著厚重的文化底蘊，今年的“世界讀書日”即將到來，我校組織了“書香浸潤校園，好書伴我成長”的主題活動，你作為本次活動的學(xué)生代表，要在禮堂進(jìn)行發(fā)言，為活動的順利啟幕組織一個兩到三分鐘的發(fā)言，你會怎么說？

學(xué)生在接收即興發(fā)言任務(wù)后，大都表現(xiàn)出了明顯的緊張情緒，但即席發(fā)言不同于一般的演講，其訓(xùn)練的重難點恰恰在于如何攻克臨場性帶來的情緒影響和應(yīng)變難度。筆者選取一位學(xué)生進(jìn)行即席發(fā)言，他的即興發(fā)言存在共性問題，可以作為教學(xué)評價時的典型案例：

學(xué)生發(fā)言：（撓頭）我……我很榮幸站在這里作為發(fā)言代表，對……呃，世界讀書日活動發(fā)言……（輕咳兩聲）呃，感謝各位的到來。讀書是一件有意義的事情，我們要好好讀書……（沉默）

該生的發(fā)言實際抓住了本次發(fā)言素材的關(guān)鍵信息點，即“謙敬式的開場白”“明確發(fā)言的聽眾”“表明發(fā)言主題”，只需要在這三點的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善即可形成一個優(yōu)秀的即席發(fā)言。但由于臨時組織語言進(jìn)行口語表達(dá)，該生的身勢語，如撓頭、輕咳等動作的管理體現(xiàn)出其緊張情緒；大量的口頭語“呃”的出現(xiàn)反映出其口語表達(dá)訓(xùn)練頻率不足；沉默的表現(xiàn)則突出其平日積累和臨場應(yīng)變能力的薄弱。以上諸多問題導(dǎo)致其發(fā)言時長并未達(dá)到任務(wù)要求，在發(fā)言中出現(xiàn)的其他問題也有反面案例的典型性。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前進(jìn)行幾次深呼吸，平復(fù)情緒；學(xué)習(xí)在發(fā)言過程中邊想邊說的技巧，如向觀眾提出問題、把握抑揚頓挫的節(jié)奏等，以上方法可以給講話者思考和梳理邏輯脈絡(luò)提供一定的組織時間。

二、針對性：有的放矢，切中要點

即席發(fā)言通常要求講話者在有限的時間內(nèi)對現(xiàn)實話題做出迅速反應(yīng)，話題內(nèi)容被限制在特定范圍內(nèi)，發(fā)言者對言語內(nèi)容的安排、對環(huán)境場合和對象的把握等都指向了針對性的要求，即切入角度要小、內(nèi)容要集中、說話要說在點子上。

在具體教學(xué)中，為突出針對性的特點，教師可以順承即席發(fā)言教學(xué)前布置的話題任務(wù)，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步深化教學(xué)。在解決好臨場性所突出的情緒影響和應(yīng)變難度兩個問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言要有的放矢、切中要點。仍以“世界讀書日”這一素材和學(xué)生發(fā)言為例，在教學(xué)過程中，通過師生研討的形式引導(dǎo)學(xué)生分析本次發(fā)言的環(huán)境場合和對象，合理組織發(fā)言的內(nèi)容。

師：還是結(jié)合“世界讀書日”這一素材，先前，××同學(xué)為我們作了臨場性的發(fā)言，準(zhǔn)確地抓住了發(fā)言要點，但并未繼續(xù)深入下去。接下來，請同學(xué)們分析一下，這次發(fā)言需要注意哪些細(xì)節(jié)呢？

生1：發(fā)言的環(huán)境場合。這次發(fā)言的場合是在“禮堂”，故而需要正式發(fā)言，注意表述的語言；發(fā)言環(huán)境是一個偌大的室內(nèi)空間，發(fā)言要嚴(yán)肅認(rèn)真，有條理。

生2：還有發(fā)言的對象。這次發(fā)言的聽眾不僅僅有我校學(xué)生，還有許多校外領(lǐng)導(dǎo)受邀參觀，所以需要根據(jù)對象的特點調(diào)整發(fā)言內(nèi)容。

師：不錯，以上兩名同學(xué)的發(fā)言抓住了針對性的要義，即“有的放矢、切中要點”。那么，××同學(xué)可否進(jìn)一步完善你的發(fā)言內(nèi)容呢？

突出“針對性”教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生自行分析、解決存在的問題，才能在接下來的打磨中不斷完善已有成果。選取的學(xué)生代表根據(jù)要求將“感謝各位的到來”進(jìn)行潤色，變成了“我作為學(xué)生代表，誠摯歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校參加本次主題活動，特別感謝我校同學(xué)們的踴躍報名，期待各位在讀書活動中分享自己的閱讀收獲……”本次調(diào)整既體現(xiàn)正式場合嚴(yán)肅的發(fā)言特征，用詞準(zhǔn)確，又能根據(jù)不同聽眾對象組織不同的內(nèi)容，梳理好語言內(nèi)容，不出現(xiàn)口頭語和不良身勢語。越有針對性的發(fā)言越能夠得到聽眾的良好反饋，對校外領(lǐng)導(dǎo)用“蒞臨”，表示重視的同時也契合發(fā)言的環(huán)境場合和對象的特點；對本校學(xué)生表達(dá)熱烈期望，重視學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，契合學(xué)生的身份和訴求。

三、簡潔性：言語暢達(dá)，內(nèi)容明晰

即席發(fā)言要求講話掌握分寸，務(wù)求簡短精練，既要保證言語暢達(dá)，又要保證內(nèi)容明晰。抓住聽眾偏好，選取簡潔高效的發(fā)言致辭能夠彰顯講話者的人格魅力。在具體教學(xué)中，為突出簡潔性的特點，可以從言語組織和內(nèi)容結(jié)構(gòu)兩方面切入教學(xué)，可以描述某種現(xiàn)象、分析產(chǎn)生原因、得出某種結(jié)論；可以提出特定觀點、說明倡議理由、發(fā)出邀請?zhí)栒伲灰部梢凿侁惥唧w實例、一線引聯(lián)串珠、歸納畫龍點睛等。筆者基于前兩步教學(xué)成果，突出該同學(xué)在具體闡述“讀書的意義”部分的言語和內(nèi)容教學(xué)。

師：大家覺得“讀書的意義”是什么？如果是你，你會從哪些方面展開發(fā)言呢？

生1：是為了人的全面發(fā)展。可以從學(xué)習(xí)知識、個人成長和日常生活的方面展開……

生2：是為了經(jīng)世致用?？梢詮淖x書之法、讀書之選、讀書之用的方面展開……

師：不錯，我們隨機(jī)選取一位學(xué)生嘗試，看看該同學(xué)怎么進(jìn)行言語組織的？

通過師生互動，學(xué)生有了抓手，學(xué)生代表圍繞“世界讀書日”作發(fā)言倡議時，可從“崇尚讀書”“品讀經(jīng)典”“博覽群書”“讀以致用”和“終身讀書”五個方面展開，分別指向培養(yǎng)讀書興趣、學(xué)會品鑒經(jīng)典、總結(jié)讀書方法、明確讀書目的和形成讀書習(xí)慣。學(xué)生發(fā)言應(yīng)要點明確，邏輯清晰，言語暢達(dá)，引用相關(guān)名言警句，以顯示讀書對人的陶冶價值。

即席發(fā)言教學(xué)重點關(guān)注學(xué)生的綜合能力。教學(xué)時要牢牢抓住即席發(fā)言的三個基本特點，選取實例逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生在頭腦風(fēng)暴中不斷進(jìn)步。