說(shuō)明性文本比較閱讀

中考河南省卷說(shuō)明性文本比較閱讀題，把原本獨(dú)立的兩篇說(shuō)明性文本，整合成有關(guān)聯(lián)的文本進(jìn)行命題，考查理解、篩選、推理、表達(dá)等能力的同時(shí)，也考查比較閱讀的能力。

近幾年，中考河南省卷說(shuō)明性文本閱讀考查，都采用比較閱讀的形式，試題呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。如：

這三道題是中考河南省卷說(shuō)明性文本比較閱讀考查的典型例題，與初中語(yǔ)文教材中相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容聯(lián)系密切。教材中的說(shuō)明性文本閱讀訓(xùn)練題中，有多道涉及比較閱讀，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。

分析教材的這類題可知：

說(shuō)明性文本比較閱讀的考查內(nèi)容主要有兩種——求同、求異。異同有內(nèi)容的異同、寫法的異同、特征的異同、材料的異同、角度的異同等。

考查的能力涉及理解內(nèi)容、篩選信息、推理、知識(shí)運(yùn)用和表達(dá)等，綜合性強(qiáng)。其中《中國(guó)石拱橋》課后題“材料（一）對(duì)盧溝橋的介紹，與課文里的相比，說(shuō)明的內(nèi)容有什么不同？為什么會(huì)有所不同？”和《蘇州園林》課后題“看看大觀園有哪些特點(diǎn)，與課文所寫的蘇州園林有什么異同”，與上表中2021年中考河南省卷試題相似。

《中國(guó)石拱橋》課后題“材料（二）主要寫的是什么？與課文里對(duì)盧溝橋的介紹相比，它在寫法上有什么不同？”，與上表中2020年中考河南省卷試題有異曲同工之妙。不同的是，《中國(guó)石拱橋》課后題比較的是兩種文體的不同寫法，2020年中考河南省卷試題要求寫出兩個(gè)文本寫作方法不同的原因。

《大自然的語(yǔ)言》課后題“這篇文章總結(jié)了物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)決定因素。課外查找資料，或根據(jù)自己的觀察、體驗(yàn)，為課文補(bǔ)充一些例證，還可以探究一下是否有其他決定因素，與同學(xué)交流”和《阿西莫夫短文兩篇》課后題“閱讀下面的材料（略），說(shuō)說(shuō)材料中描述的現(xiàn)象是與課文中的哪個(gè)理論相聯(lián)系的”，與上表中2023年中考河南省卷試題的設(shè)題意圖大致相同。不同的是，《大自然的語(yǔ)言》課后題是要為結(jié)論選擇佐證材料，考查的側(cè)重點(diǎn)是閱讀理解、篩選信息、表達(dá)等能力；《阿西莫夫短文兩篇》課后題是要求選擇材料闡明已知的理論，考查的側(cè)重點(diǎn)是知識(shí)運(yùn)用和表達(dá)能力。

由以上內(nèi)容可知，在進(jìn)行說(shuō)明性文本比較閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，要回歸教材，梳理教材中的相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容，分析文本內(nèi)容、設(shè)題方式、訓(xùn)練重點(diǎn)等。解答這類題時(shí)，首先，要分別讀懂兩個(gè)文本的內(nèi)容，了解每個(gè)文本的說(shuō)明對(duì)象及其特征、主要寫法等。其次，緊扣兩個(gè)文本的關(guān)聯(lián)部分，跳讀文本，搜尋兩個(gè)文本的比較范圍。再次，熟讀精思比較范圍內(nèi)的內(nèi)容，勾畫重點(diǎn)，捕捉重要信息，弄清兩個(gè)文本比較內(nèi)容之間的關(guān)系。最后，有條理地表達(dá)。