“爛爪子”變小巧手

王祉 劉麗

去年秋季開(kāi)學(xué)第三天，校長(zhǎng)把一個(gè)學(xué)生送到我班上，苦笑著搖搖頭，說(shuō)：“沒(méi)辦法了，這個(gè)學(xué)生只有交給你了?！?/p>

我一看，是博博，頭也大了。博博從一年級(jí)開(kāi)始就已經(jīng)“大名鼎鼎”了。他不是把這個(gè)同學(xué)的衣服撕一個(gè)大口子，就是把那個(gè)同學(xué)臉上抓一道血印子。班主任不知教育了他多少次，家長(zhǎng)也不知來(lái)了多少趟，但都無(wú)濟(jì)于事，只有氣急敗壞地說(shuō)博博的手是“爛爪子”。

博博站在教室門口，斜著眼睛瞟了我一下，余光中有一絲自卑、一絲害怕，一絲羞澀。

我看著他嘆了一口氣，心里嘀咕著：“這壞小子，光耍嘴皮子說(shuō)教不好使了，要想長(zhǎng)治久安，得想點(diǎn)兒招兒了?！?/p>

第一招：治“爛”先維“穩(wěn)”

把這樣的學(xué)生收到班上，首先要能“穩(wěn)”下來(lái)。既要穩(wěn)住他本人，還要穩(wěn)住全班學(xué)生。怎么“穩(wěn)”呢？我想了想，還是先從他的手開(kāi)始吧。

“同學(xué)們，我打個(gè)謎語(yǔ)你們猜一下，好不好？”我一邊說(shuō)一邊在黑板上寫：哥兒十個(gè)分兩家，干起活來(lái)要請(qǐng)它，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。

很快，有同學(xué)回答：“手?！?/p>

“很好，真聰明?！蔽以诤诎迳蠈懥艘粋€(gè)大大的“手”字。

“手對(duì)我們很重要。寫字離不開(kāi)它，玩游戲離不開(kāi)它，吃飯離不開(kāi)它，以后工作更離不開(kāi)它。所以我們要愛(ài)惜它，呵護(hù)它。對(duì)不對(duì)？”

“對(duì)！”

“很好，請(qǐng)所有同學(xué)舉起我們的雙手，為它喝彩?！?/p>

同學(xué)們舉起雙手歡呼。

唯有博博，低垂著頭，無(wú)所適從地?fù)钢种浮Ｎ铱拷吐曊f(shuō)：“博博，其他同學(xué)都為自己的雙手喝彩，你是不是也要表現(xiàn)一下??？”博博看了看同學(xué)們，慢慢把手舉了起來(lái)。

“同學(xué)們，老師祝賀你們都有一雙漂亮的雙手，特別是這雙。”我握著博博的手，高高舉起，“看看，這雙手不僅漂亮，還很靈巧，我相信這雙巧手一定會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)，做出貢獻(xiàn)。同學(xué)們，對(duì)不對(duì)？”

“對(duì)！”同學(xué)們齊呼。

我看到博博的表情放松了一些。

第二招：維“穩(wěn)”先收“心”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。我知道，班上的學(xué)生雖然暫時(shí)接受了博博，但是要想讓所有同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地接納他，并讓博博和同學(xué)們友好相處，真正融入班集體，還是要攻“心”為上。從“心”出發(fā)，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我教育，方為上策。

我把各小組組長(zhǎng)召集到辦公室，提出：希望一會(huì)兒我給博博安排座位時(shí)，大家都能歡迎博博加入他們小組。然后我又把班長(zhǎng)單獨(dú)留下來(lái)，告訴她我想把博博放在她旁邊，便于她幫助和監(jiān)管博博。另外，博博好動(dòng)，讓博博下課協(xié)助班長(zhǎng)干些正經(jīng)事，減少打人的機(jī)會(huì)。

我把博博帶到講臺(tái)上，問(wèn)大家：“同學(xué)們剛才都非常歡迎博博加入我們班。那么，哪個(gè)小組歡迎他的加入呢？”

“我們歡迎，我們歡迎……”各小組紛紛舉手，鼓掌邀請(qǐng)。只見(jiàn)博博把低著的頭慢慢抬起來(lái)，不好意思地看著同學(xué)們。

我豎起大拇指，說(shuō)：“博博手腳靈活，比較勤快，我想讓他和班長(zhǎng)坐在一起，平時(shí)協(xié)助班長(zhǎng)為同學(xué)們服務(wù)，好不好？”

“好?！?/p>

下課了，我把博博叫到辦公室，說(shuō)：“你看，班上同學(xué)們都?xì)g迎你，都希望和你坐在一起，你高興不？”“高興。”博博不好意思地低聲答道，雙手不停地互摳。我撫摸著他的手說(shuō)：“高興就好，同學(xué)們對(duì)你這么好，你可不能動(dòng)手抓同學(xué)了。下課了，你可以和班長(zhǎng)一起整理圖書角的圖書，幫忙收收作業(yè)，幫忙擦擦黑板……好不好？”

“好！”博博笑瞇瞇地抬起頭，大聲答道。

第一周很太平。下課了，博博跟著班長(zhǎng)干這干那，沒(méi)有抓扯任何一個(gè)同學(xué)。班會(huì)上，同學(xué)們都認(rèn)為博博本周表現(xiàn)很好，為班上做了很多好事，特別是班上的圖書角，博博分類擺放得整整齊齊。同學(xué)們一致同意評(píng)博博為“紅花少年”。講臺(tái)上，博博胸前佩戴小紅花，滿臉燦爛。我心里暗暗高興，悄悄拍了張照片發(fā)給他的家長(zhǎng)。看到孩子的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)比我更高興，父母對(duì)孩子的肯定和贊譽(yù)會(huì)更好地促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

第三招：巧化“多動(dòng)”為“多能”

就這樣平安度過(guò)了3個(gè)星期。第4周星期三課間，班長(zhǎng)找我反映，說(shuō)博博這兩天表現(xiàn)有點(diǎn)不對(duì)勁，圖書角的圖書原本擺放得好好的，他非要去用手推倒打亂，然后再重新擺，不擺好不讓同學(xué)們借書。想借書的同學(xué)意見(jiàn)很大，說(shuō)他不該這樣，他說(shuō)書歸他管，必須整理整齊才行，為此還差點(diǎn)兒動(dòng)起手來(lái)，多虧班長(zhǎng)及時(shí)攔住。

我把博博叫到辦公室，對(duì)他這段時(shí)間的表現(xiàn)給予了表?yè)P(yáng)，然后問(wèn)他為啥書擺放得好好的又推倒重新整理，導(dǎo)致其他同學(xué)不能借書。博博低著頭不說(shuō)話，臉漲得通紅，雙手緊緊地互摳。我托起他的雙手，看見(jiàn)每個(gè)指甲都被摳得光禿禿的，有的皮都摳掉了。我一下子明白了，原來(lái)，這雙好動(dòng)的手讓博博有時(shí)也難以控制，他為了不傷害同學(xué)，下課只能找事干，確實(shí)沒(méi)事干了，就摳自己的手。

我輕輕撫摸著他的雙手，說(shuō)：“博博，我知道了，你是一個(gè)好孩子?！?/p>

我決定在班上成立一個(gè)“小巧手制作興趣小組”，博博擔(dān)任組長(zhǎng)，利用課余時(shí)間及每周一次的活動(dòng)課開(kāi)展小制作。

開(kāi)始，小組只有3個(gè)人，除了博博外，另外兩個(gè)同學(xué)也是我暗地做了工作才加入的。別看人少，博博的勁頭兒可大了。他們利用廢紙盒制作了6個(gè)小書柜，把班級(jí)圖書分門別類裝進(jìn)這些小書柜里，同學(xué)們看書可方便了，紛紛為他們點(diǎn)贊，巧手制作興趣小組的成員一下子增加到8人。

博博不但手巧，心更巧。他總能發(fā)現(xiàn)教室需要什么，再召集小組成員一起探討、設(shè)計(jì)，收集廢舊物改造?；顒?dòng)課上，我經(jīng)常參加他們的小組活動(dòng)，提建議、解難題，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)。他們干勁兒更大了，特別是博博，下課除了上廁所，就是鼓搗這些小制作。講桌上的雙層封閉粉筆盒，教室后面的衛(wèi)生工具收納箱，陽(yáng)臺(tái)上學(xué)生雨傘擺放架……都是他們的杰作。其他班老師都紛紛來(lái)觀摩學(xué)習(xí)，聽(tīng)說(shuō)這些都是博博帶領(lǐng)小組成員做的，不禁嘖嘖稱奇：“‘爛爪子變巧手了?！?/p>

很快，全校都知道“爛爪子”博博現(xiàn)在成小巧手了。校長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)了，高興不已，笑瞇瞇地來(lái)到教室，撫摸著博博的頭，連連稱贊，并代表學(xué)校為博博頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

博博興奮地站在講臺(tái)上，揮舞著小手接受同學(xué)們的掌聲和祝愿。

班主任要接納每一個(gè)學(xué)生，不要輕易把自認(rèn)為的“壞孩子”拒之門外。陶行知先生說(shuō)過(guò)，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。

（作者單位： 湖北省十堰市鄖西縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯? 何欣容