弘揚(yáng)中國(guó)特有的教育家精神促進(jìn)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)

張大有　肖敏

云南麗江，在華坪縣任教的張桂梅和“兒童之家”的孩子們?cè)谝黄?。（資料圖片）圖/CFP

2023 年 9月 9 日，習(xí)近平總書(shū)記在致信參加全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)的教師代表時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教師群體中涌現(xiàn)出一批教育家和優(yōu)秀教師，他們具有心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，展現(xiàn)了中國(guó)特有的教育家精神。”

這是廣大教師躬耕教壇、教書(shū)育人的方向引領(lǐng)，是黨和國(guó)家對(duì)教師發(fā)展的更高期待，為新時(shí)代學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)提供根本遵循，增添磅礴動(dòng)力。

弘揚(yáng)教育家精神的時(shí)代要求

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，發(fā)展速度明顯加快，教育水平持續(xù)提升，取得了舉世矚目的成就，但教師素質(zhì)和教師育人能力還需要不斷提升。

世界科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速變化給教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，因數(shù)字技術(shù)和人工智能在生產(chǎn)生活中的普遍應(yīng)用，教育發(fā)生了極大變化。一方面，在教學(xué)中教師利用科技可以更有效率、更直觀地開(kāi)展課堂教學(xué)，以更豐富的教育資源滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求；另一方面，科技發(fā)展和科技手段的多樣讓信息的收集在所有群體中更加平等化，學(xué)生的知識(shí)面更加寬廣，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備要求更高。受此影響，教師的職業(yè)壓力持續(xù)加大。因此，教師要緊跟時(shí)代潮流，借助現(xiàn)代科技手段提升教育質(zhì)量，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

《中國(guó)國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告（2019—2020）》顯示，高校青年教師的焦慮一直存在且呈上升趨勢(shì)。2019年進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果也顯示：“57.16% 的受訪青年教師表示自己的工作狀態(tài)基本達(dá)到‘996，更有12.22%的受訪者表示自己工作狀態(tài)已經(jīng)不止‘996了?！庇袑W(xué)者指出：“數(shù)字媒體時(shí)代的教師道德權(quán)威呈現(xiàn)出失落的態(tài)勢(shì)，具體表現(xiàn)為教師道德指令‘語(yǔ)力的降低、道德指令‘語(yǔ)境的缺失以及教師感召力的下降。”

在社會(huì)高速發(fā)展的當(dāng)下，教師需要快速提升自身綜合素質(zhì)，弘揚(yáng)和培育教育家精神是新時(shí)代的迫切需要。

教育家精神對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的引領(lǐng)性

中國(guó)特有的教育家精神，為教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)代化提供了強(qiáng)大的動(dòng)力支持。習(xí)近平總書(shū)記指出：“精神是一個(gè)民族賴(lài)以長(zhǎng)久生存的靈魂。”“唯有精神上站得住、站得穩(wěn)，一個(gè)民族才能在歷史洪流中屹立不倒、挺立潮頭?！?/p>

教育家顧明遠(yuǎn)指出：“每一位教師都應(yīng)該以做好教師、做大先生、踐行教育家精神為努力目標(biāo)。廣大教師要持續(xù)努力，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和道德水準(zhǔn)，先成為一位優(yōu)秀教師，再逐漸成為一位教育家。當(dāng)然，不可能所有的教師都能成為教育家，但是教育家精神是每一位教師必須具備的。精神是人們內(nèi)在的力量和動(dòng)力。教育工作者都要有一種精神，這種精神的核心是熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。”

教育家精神的核心內(nèi)涵對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)具有關(guān)鍵作用：

一方面是凝心聚力。精神是無(wú)形的力量，教育家精神可以團(tuán)結(jié)廣大教師、匯集教育智慧，提升教師隊(duì)伍凝聚力；堅(jiān)定教師隊(duì)伍的愛(ài)國(guó)主義立場(chǎng)，弘揚(yáng)教師職業(yè)道德，讓教師將熱愛(ài)國(guó)家與熱愛(ài)教育緊密聯(lián)系在一起，用教育行動(dòng)報(bào)效國(guó)家，為教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)更多力量。

另一方面是引領(lǐng)帶動(dòng)。教育家精神是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的航標(biāo)，增強(qiáng)教師德性與育人的主動(dòng)性和自發(fā)性，引導(dǎo)廣大教師積極從教、專(zhuān)心從教，成就自身高質(zhì)量的教育人生，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者。

教育家精神引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

將教育家精神貫穿立德樹(shù)人全過(guò)程。立德樹(shù)人體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)主義人才培養(yǎng)規(guī)律的深刻把握，新的歷史方位下立德樹(shù)人的目標(biāo)指向就是要培育時(shí)代新人。

教師的素質(zhì)對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際效果影響重大，影響著立德樹(shù)人的完成情況。培育高素質(zhì)教師隊(duì)伍的關(guān)鍵在于以教育家精神引領(lǐng)教師教書(shū)育人能力的提升，需要在政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、育人水平三方面著力。

首先是政治素質(zhì)。教師承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。具備過(guò)硬的政治素質(zhì)是打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和首要要求，要深入開(kāi)展習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)，提高教師的政治站位，全學(xué)段深化思政課教師“大練兵”，堅(jiān)定教師“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的志向和抱負(fù)。

其次是業(yè)務(wù)能力。健全教師教育體系，教師全員培訓(xùn)體系、青年教師培訓(xùn)體系等，實(shí)施具有學(xué)校特色的新時(shí)代“青藍(lán)工程”，加強(qiáng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)。業(yè)務(wù)能力的提升終究要靠教師的內(nèi)生動(dòng)力，教師要明確自身職責(zé)所在、重任所托才能有不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)進(jìn)步的主觀意愿。

最后是育人水平。育人水平是一種綜合能力，其水平的高低體現(xiàn)在教師立德樹(shù)人的實(shí)際成效之中，在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，需要過(guò)硬的政治素質(zhì)和高水平的業(yè)務(wù)能力作為支撐。

強(qiáng)教必須強(qiáng)師，師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。

以教育家精神夯實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)

強(qiáng)教必須強(qiáng)師，師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。師德師風(fēng)建設(shè)作為教師高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素，要以教育家精神所蘊(yùn)含的高尚道德情操增強(qiáng)師德建設(shè)，引領(lǐng)教育者內(nèi)化道德理念，錘煉道德修養(yǎng)。

首先，見(jiàn)賢思齊樹(shù)榜樣。在教育行業(yè)一定存在具有優(yōu)秀師德師風(fēng)的教育者，要深入一線了解、收集相關(guān)的教育故事，以這些優(yōu)秀師德教育者的教育實(shí)踐為典范，將他們的教育故事作為其他教師的學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮他們踐行教育家精神的輻射力。

其次，失范行為重懲戒。教師作為人類(lèi)文明的傳播者之一，一言一行備受社會(huì)關(guān)注，個(gè)別教師的失范行為會(huì)導(dǎo)致部分群體或個(gè)人把少數(shù)教師個(gè)體師德失范行為與教師隊(duì)伍整體師德形象進(jìn)行不對(duì)等掛鉤，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展帶來(lái)巨大的負(fù)面影響，并在一定程度上割裂了學(xué)校、社會(huì)和家庭的育人合力。因此，要嚴(yán)格落實(shí)教師失范行為的懲戒措施，健全師德制度體系，在日常實(shí)踐中強(qiáng)化師德行為，激發(fā)教師的內(nèi)在覺(jué)悟，真正踐行教育家精神中“言為士則、行為世范的道德情操”。

學(xué)生正在為心中的好老師畫(huà)像。（資料圖片）圖/CFP

以教育家精神提升教師教育實(shí)踐水平

課堂教學(xué)是教師育人的主陣地，也是教師的生命線。教育家精神倡導(dǎo)“啟智潤(rùn)心”的教育理念，在這一理念觀照下的課堂教學(xué)是一種藝術(shù)鑒賞與藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程。教育活動(dòng)不僅需要有專(zhuān)業(yè)且扎實(shí)的理論知識(shí)，更需要在課堂教學(xué)中具備因材施教的靈活性，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。新時(shí)代，教師教育應(yīng)該在更高格局定位、更大使命擔(dān)當(dāng)中，以“國(guó)之大者”的戰(zhàn)略眼光推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展。

教師要重視探索創(chuàng)新的教學(xué)過(guò)程，尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。在教學(xué)情境中，富有創(chuàng)新性和探索性的課堂可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)這對(duì)教師地專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和課堂應(yīng)變能力也要求極高。在主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂中教師成為學(xué)生成長(zhǎng)的“引路人”，同時(shí)也是教師回歸育人本質(zhì)的體現(xiàn)。

教師應(yīng)善于發(fā)揮理論知識(shí)的指導(dǎo)性作用，善于在實(shí)踐中反思，形成由理論到實(shí)踐再到反思的良好循環(huán)。新時(shí)代教師要躬身教育實(shí)踐，研究教育發(fā)展中的問(wèn)題，總結(jié)鮮活的教育經(jīng)驗(yàn)，大力弘揚(yáng)教育家精神中“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”。