跨學(xué)科教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探討

任蘇芹

摘要：隨著新課程改革的推行，在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，可選擇的教學(xué)方式也越來越多。高中地理教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以將跨學(xué)科教學(xué)引入到課堂中，通過跨學(xué)科教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，并且將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。因此，本文首先分析了當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的不足，然后就跨學(xué)科教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科教學(xué) 高中地理 教學(xué)

地理是高中的重要學(xué)科，而傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師采取的教學(xué)方式都比較單一，內(nèi)容有限，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。針對(duì)這種情況，為了更好地提升高中地理教學(xué)質(zhì)量，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到高中地理教學(xué)的重要性，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，將跨學(xué)科教學(xué)模式引入到高中地理教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)引入多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)參與到課堂中，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好，更有利于提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 高中地理教學(xué)中存在的不足

想要更好地保證高中地理教學(xué)效果，教師還需要充分了解當(dāng)前地理教學(xué)中存在的不足，具體包括以下三點(diǎn)。第一，缺乏實(shí)踐教學(xué)。由于地理學(xué)科的特殊性，想要更好地保證地理教學(xué)效果，還需要更加重視考察和實(shí)踐。[1]但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，由于時(shí)間和資源的限制，當(dāng)前在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，有些高中地理教師往往難以給學(xué)生提供充足的實(shí)地實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)。第二，教學(xué)內(nèi)容陳舊。地理學(xué)科涉及的知識(shí)非常廣泛，而當(dāng)前有些教師的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，在這種情況下，教學(xué)內(nèi)容也往往跟不上時(shí)代的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。第三，教師對(duì)跨學(xué)科教學(xué)的重視度不高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師開展高中地理教學(xué)的時(shí)候，通常只是針對(duì)本學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，跨學(xué)科內(nèi)容比較少，教師對(duì)跨學(xué)科教學(xué)的重視度也不高。在這種情況下，學(xué)生很難利用其他學(xué)科的優(yōu)勢和思維來更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，學(xué)習(xí)效率也不高。

2 跨學(xué)科教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1注重教師培養(yǎng)，提升教師的綜合學(xué)科專業(yè)能力

在高中地理教學(xué)中，教師的綜合素質(zhì)和能力是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以想要更好地開展跨學(xué)科教學(xué)，提升高中地理教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校還需要更加重視教師的培養(yǎng)，通過有效的培養(yǎng)來提升教師的綜合學(xué)科專業(yè)能力，更好地落實(shí)跨學(xué)科教學(xué)。[2]例如，學(xué)?？梢越M建地理學(xué)科教研組或者定期召開學(xué)科組會(huì)議，讓教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的討論，相互促進(jìn)和提高。同時(shí)，學(xué)校還可以建立地理教學(xué)資源庫，收集整理教材、參考書、案例、實(shí)物等資源，為教師提供支持和參考。并且，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研和教學(xué)研究，支持他們參與國家級(jí)、地區(qū)級(jí)的教育研究項(xiàng)目，提升他們的學(xué)術(shù)能力和教學(xué)水平。除此之外，教師也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)最新的地理知識(shí)和教學(xué)理念，參加相關(guān)的培訓(xùn)班、研討會(huì)和學(xué)術(shù)會(huì)議，與同行們交流，了解最新的教學(xué)方法和資源，更好地提升自身的綜合素質(zhì)。

2.2深入挖掘各學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)行跨學(xué)科融合教學(xué)

高中地理教師在開展跨學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，想要更好地保證教學(xué)效果，還需要更加重視教學(xué)內(nèi)容的挖掘。教師需要深入挖掘各學(xué)科的內(nèi)容，然后開展跨學(xué)科融合教學(xué)。[3]例如，教師可以將地理學(xué)科和歷史學(xué)科融合起來，講解地理背后的歷史演變和文化傳承。例如，在探討地理區(qū)域劃分時(shí)，可以介紹背后的歷史背景和政治因素，讓地理教學(xué)更加生動(dòng)、有趣。再比如，教師可以利用地理數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算和分析。教師可以給學(xué)生展示地圖上的數(shù)據(jù)，然后利用地圖上的數(shù)據(jù)來讓學(xué)生練習(xí)統(tǒng)計(jì)和圖表制作，更好地鞏固學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)。同樣，教師也可以將地理與生物結(jié)合起來，比如生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性和氣候變化對(duì)生物的影響等?？梢栽O(shè)計(jì)一些實(shí)地考察活動(dòng)，讓學(xué)生觀察和研究不同生態(tài)系統(tǒng)中的植物和動(dòng)物的分布規(guī)律，了解它們與環(huán)境因素的關(guān)系。此外，地理中的一些內(nèi)容與化學(xué)有著緊密的聯(lián)系，比如地球的大氣層成分和氣候變化中的溫室氣體等?？梢酝ㄟ^實(shí)驗(yàn)和模擬來研究這些化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)的轉(zhuǎn)化過程，幫助學(xué)生理解地理現(xiàn)象背后的化學(xué)原理。

2.3借鑒其他學(xué)科思維，開展跨學(xué)科教學(xué)

除了融合其他學(xué)科的內(nèi)容之外，高中地理教師在開展跨學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，還需要注意借鑒其他學(xué)科的思維，更好地開展跨學(xué)科教學(xué)。不同的學(xué)科具備不同的學(xué)科思維，例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討地理環(huán)境對(duì)歷史事件的影響，或通過分析歷史地圖來理解歷史變遷。通過引入歷史學(xué)科思維，幫助學(xué)生更好地了解地理背景，也能理解地理環(huán)境對(duì)歷史事件的影響，從而更加深刻地理解地理學(xué)科。再比如，地理學(xué)科與科學(xué)也有不少的交叉點(diǎn)，在這種情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)探究科學(xué)原理，包括地球自轉(zhuǎn)、氣候變化等，通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，教師還可以多帶學(xué)生去實(shí)地考察和參觀，利用科學(xué)精神來讓學(xué)生更好地了解地理現(xiàn)象。

3 結(jié)語

綜上所述，高中地理教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候引入跨學(xué)科教學(xué)，可以利用各個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢來開展教學(xué)活動(dòng)，通過提升教師的專業(yè)能力、深入挖掘各學(xué)科內(nèi)容、借鑒其他的學(xué)科思維等方式，更好地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]施美彬，馬懿寧.高中地理跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐研究——以“如何應(yīng)對(duì)全球氣候變化”主題研學(xué)為例[J].地理教學(xué)，2023，12（22）：33-35.

[2]馬金夢，顏偉，劉明華等.跨學(xué)科教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2023，22（21）：52-56.

[3]黃永坤，王璐，李華.高中地理與歷史跨學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)踐與思考——以“六盤水產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程”為例[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2023，24（06）：18-23.