新工科視域下專業(yè)課課程思政教學(xué)研究

張力　張沛昌　蔡茂國

摘? 要：專業(yè)課課程思政對高校育人有著舉足輕重的作用，但目前課程思政開展還存在一些問題，如專業(yè)課任課教師開展課程思政的積極性不高，課程思政元素挖掘不充分，缺乏有效的課程思政教學(xué)體系等。該文以微型計(jì)算機(jī)技術(shù)為例，探討新工科背景下課程思政的教學(xué)實(shí)踐和路徑。主要采取以下策略，即借助課程組，強(qiáng)化教師為黨育人，為國育才的意識；與時俱進(jìn)，充分挖掘思政元素；將思政素材分類，開展隱性課程思政；注重思政教學(xué)設(shè)計(jì)，追求自然融入；引導(dǎo)學(xué)生躬身入局，獲得更深刻的體會；重視實(shí)踐，將課程思政延伸到課堂外，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。通過上述實(shí)踐，該課程思政達(dá)到較好的育人效果。

關(guān)鍵詞：新工科；思政元素；自然融入；隱性思政；實(shí)踐育人

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）14-0189-04

Abstract： Ideological and political education in professional courses plays a significant role in the cultivation of talent in colleges. However， there are still some issues in its implementation. These include the lack of motivation among professional teachers for ideological and political teaching， insufficient exploration of ideological and political elements， and the absence of an effective ideological and political teaching system. In this paper， taking Microcomputer Technology as an example， the ideological and political teaching practice and approach within the framework of new engineering have been discussed. Several strategies are adopted. Firstly， by utilizing the course group， teachers' awareness of cultivating talents for our Party and the Country can be strengthened. Secondly， it is important to advance with the times and explore a wider range of ideological and political elements. Thirdly， the ideological and political materials should be classified， and implicit education methods should be employed. Additionally， attention should be given to the teaching design， aiming for natural integration of ideological and political element. Moreover， students should be guided to actively engage in activities and gain a more profound experience. Lastly， emphasis should be placed on practical applications， extending ideological and political education beyond the classroom and achieving the "Three Full-Education" . Through the above practice， the ideological and political education of this course has achieves good talent cultivation effect， which can be proved by the final questionnaire investigation results of ideological and political course education. Through the implementation of these strategies， the ideological and political education in this course has achieved positive results in talent cultivation.

Keywords： new engineering; ideological and political elements; natural integration; implicit ideological and political education; practice education

習(xí)近平總書記在2023年第18期《求是》雜志發(fā)表重要文章《扎實(shí)推動教育強(qiáng)國建設(shè)》，將學(xué)校的育人重任闡述得十分透徹。文章指出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，也是建設(shè)教育強(qiáng)國的核心課題。我們建設(shè)教育強(qiáng)國的目的，就是培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[1]。根據(jù)教育部調(diào)查統(tǒng)計(jì)，高校教師中80%屬于專業(yè)教師，高校課程中80%是專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時間的80%用于專業(yè)學(xué)習(xí)，80%的大學(xué)生認(rèn)為對自己影響最深的是專業(yè)課程和專業(yè)課教師。因此，專業(yè)課的課程思政在高校育人方面起著舉足輕重的作用。同時，為主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)革命，我國高等工程教育提倡新工科戰(zhàn)略行動，其中新工科內(nèi)涵[2]主要包括追求創(chuàng)新、培養(yǎng)實(shí)踐能力等，如何在新工科背景下有效開展專業(yè)課的思政教學(xué)值得研究。

一? 專業(yè)課課程思政教學(xué)目前存在的問題

（一）? 專業(yè)課教師開展課程思政教學(xué)的意識不強(qiáng)烈

從政策層面看，倡導(dǎo)課程思政已有幾年了，但是對高校專業(yè)課任課教師來講，長期以來的教學(xué)目標(biāo)就是教授學(xué)生專業(yè)知識，培養(yǎng)其專業(yè)技能，不少教師認(rèn)為思政教育是思想政治課老師的職責(zé)，與自己無關(guān)。此外，電子信息類的專業(yè)課普遍較難，教師認(rèn)為專業(yè)教學(xué)已耗費(fèi)了大量精力，何來心思開展思政教學(xué)。因此，教師缺乏開展課程思政的意識和積極性，很大程度影響了高校專業(yè)課課程思政的開展力度。只有教師認(rèn)識到課程思政的重要性，深刻理解高校育人的責(zé)任并愿意付諸行動，課程思政才能真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）? 課程思政元素挖掘不充分

恰當(dāng)?shù)乃颊厥情_展課程思政的基礎(chǔ)。雖然目前各高校都積極倡導(dǎo)課程思政，也有各類各級別課程思政項(xiàng)目做示范，但由于各專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容差異較大，適合的思政元素也不盡相同，不同類專業(yè)課的思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)借鑒有限。此外，思政元素必須要和教學(xué)內(nèi)容非常貼合，自然融入，才會達(dá)到潤物無聲的育人效果。如果思政元素選取不恰當(dāng)，存在思政痕跡太重或硬融入的情況，反而容易引起學(xué)生反感，因此任課教師需要根據(jù)專業(yè)課的特點(diǎn)充分挖掘課程思政元素，才能更好地開展課程思政。

（三）? 缺乏有效的課程思政教學(xué)體系

專業(yè)課教師經(jīng)過長期實(shí)踐大都形成了自己獨(dú)特的專業(yè)教學(xué)方法，但受限于受重視程度不夠及有限的教學(xué)交流和推廣，還未形成系統(tǒng)化的課程思政教學(xué)方法和體系，這也很大程度上制約了課程思政教學(xué)的大力開展。事實(shí)上，與專業(yè)教學(xué)一樣，課程思政也需要適合的教學(xué)方法和體系，如思政點(diǎn)選擇、切入知識點(diǎn)、思政素材形式及融入方式等都需要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，才能達(dá)成育人目標(biāo)。

（四）? 課程思政在課堂外的缺失

課堂是開展課程思政的主戰(zhàn)場，目前各高校專業(yè)課的課程思政主要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，沒有兼顧課堂外的思政。如何將課程思政有效延伸到第二課堂，真正實(shí)現(xiàn)全程育人，也是開展課程思政需要重視的一個方面。實(shí)際上除了課堂教學(xué)，專業(yè)課教師與學(xué)生還有很多接觸機(jī)會，如指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽、實(shí)踐項(xiàng)目或畢業(yè)設(shè)計(jì)等。在這些過程中，教師對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和三觀的影響也非常直接，如果專業(yè)課教師能重視并有意識開展課堂外的思政，就能有效實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位的“三全育人”。

二? 微型計(jì)算機(jī)技術(shù)課程思政教學(xué)實(shí)踐

微型計(jì)算機(jī)技術(shù)是深圳大學(xué)電子與信息工程學(xué)院面向大二學(xué)生開設(shè)的專業(yè)核心課，該課程集理論、實(shí)踐和應(yīng)用于一體，教學(xué)內(nèi)容繁雜，涉及硬件和軟件設(shè)計(jì)[3]。為了順應(yīng)新工科對新時代專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，微型計(jì)算機(jī)技術(shù)課程組制定了本課程知識、能力和素質(zhì)三個維度的培養(yǎng)目標(biāo)。知識目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握微型計(jì)算機(jī)（以下簡稱“微機(jī)”）的構(gòu)成，能深入理解各構(gòu)成部件的工作原理，能掌握匯編語言程序設(shè)計(jì)方法，能掌握微機(jī)和外設(shè)間的數(shù)據(jù)傳送方式及常用接口芯片的使用，并能設(shè)計(jì)匯編語言程序控制接口與外設(shè)進(jìn)行通信。能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用專業(yè)工具進(jìn)行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟硬件協(xié)同開發(fā)與設(shè)計(jì)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際工程問題，具備自學(xué)能力和初步創(chuàng)新能力。育人目標(biāo)：樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立服務(wù)社會的正確理念和清晰的行業(yè)認(rèn)知，具備團(tuán)隊(duì)合作意識，具備強(qiáng)烈的社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識和時代使命感。依據(jù)育人目標(biāo)，本課程組開展課程思政的主要舉措體現(xiàn)在以下幾方面，課程思政的開展路線如圖1所示。

（一）? 強(qiáng)化課程組教師為黨育人，為國育才的意識

充分發(fā)揮課程組優(yōu)勢，通過組織教師學(xué)習(xí)課程思政的緣起等相關(guān)政策文件，鼓勵教師們就“青年強(qiáng)則國家強(qiáng)”[4]暢所欲言，明確高?！盀辄h育人，為國育才”[5]的神圣使命，喚起教師開展課程思政的積極性和使命感。請組內(nèi)教師現(xiàn)場分享課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會，促進(jìn)教師之間的交流和思想碰撞，達(dá)成課程思政與專業(yè)教學(xué)相輔相成的共識。就課程思政實(shí)施細(xì)節(jié)，如思政元素挖掘、融入方式、典型案例等進(jìn)行定期交流，使得課程組每位老師能積極主動開展本課程的思政教學(xué)，落實(shí)落地課程思政。此外，課程組的5位老師均為黨員，有利于將黨建學(xué)習(xí)的黨和國家方針政策與課程思政教學(xué)融合，使思政元素保持“新鮮”。

（二）? 與時俱進(jìn)，充分挖掘思政元素，打造有溫度的課堂

鼓勵課程組教師平時多關(guān)注國家重大科技的發(fā)展變化及新成就，尤其是與微型計(jì)算機(jī)技術(shù)課程相關(guān)的科技進(jìn)展。教師可以通過閱讀學(xué)術(shù)論文、參與學(xué)術(shù)研討會、關(guān)注科技媒體等方式，了解最新的科技發(fā)展動態(tài)，并將其融入到課程教學(xué)中。結(jié)合已有的思政典型案例，從學(xué)科專業(yè)特色和優(yōu)勢入手挖掘思政元素，篩選、積累恰當(dāng)?shù)乃颊咐?，引?dǎo)學(xué)生接觸學(xué)科前沿新技術(shù)、新變化，拓展、豐富學(xué)生的視野。如本課程教學(xué)組織主要圍繞以Intel 8086/8088為CPU的微機(jī)及其接口，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們國家計(jì)算機(jī)行業(yè)受制于人的“卡脖子”技術(shù)及最新微機(jī)部件的國產(chǎn)自主研究進(jìn)展，喚起學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識。課程組倡導(dǎo)全員集思廣益、分工協(xié)作、收集整理和積累與本課程思政密切相關(guān)的文字、圖片和視頻資源，形成課程組共享的思政資源庫。針對不同的思政點(diǎn)，開展組內(nèi)交流，反復(fù)研討打磨以找到最適合的切入點(diǎn)，追求自然融入，潤物無聲的效果。

1? 思政素材分類，開展隱性思政

本課程將思政素材分為科學(xué)家榜樣、最新科技成就和典型應(yīng)用案例三大類。首先，很多科學(xué)家追求真理、默默奉獻(xiàn)、報效祖國的科學(xué)精神本身就是鮮活的思政元素，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容通過介紹科學(xué)家們感人至深的事跡及奉獻(xiàn)精神，可以對青年學(xué)生進(jìn)行積極向上、充滿正能量的價值引領(lǐng)，激勵學(xué)生立志成才，報效祖國。其次，目前我國科技創(chuàng)新發(fā)展日新月異，科技成果不斷涌現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解與專業(yè)相關(guān)的前沿技術(shù)和最新科技成果，開闊了學(xué)生的視野，同時可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)四個自信，激發(fā)他們對科技創(chuàng)新的熱情和參與度，從而樹立其科技報國的信念。最后，本課程主要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠掌握微型計(jì)算機(jī)原理并能運(yùn)用微機(jī)設(shè)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)，為了達(dá)成這一目標(biāo)，授課中需要列舉典型應(yīng)用案例，精選的某些案例應(yīng)用背景自帶思政元素。通過這種方式進(jìn)行隱性思政教學(xué)，既幫助學(xué)生提高了專業(yè)技能，又培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感和思辨能力。

2? 注重思政教學(xué)設(shè)計(jì)，追求自然融入

和專業(yè)教學(xué)一樣，課程思政也需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，思政元素的切入點(diǎn)、融入方式等都對教學(xué)效果有很大的影響。本課程強(qiáng)調(diào)自然融入，例如第一章共設(shè)計(jì)了科學(xué)家和科技成就兩類思政元素?？茖W(xué)家方面，由微處理器引入華羅庚和夏培肅，他們都是甘為國家鞠躬盡瘁的留學(xué)回國人員，在建國初期及其艱苦的條件下研制成功了新中國的第一臺計(jì)算機(jī)[6]。例如學(xué)生都知道華羅庚是“中國現(xiàn)代數(shù)學(xué)之父”，但很少了解他是中國計(jì)算機(jī)科學(xué)的奠基人，而被稱為“中國計(jì)算機(jī)之母”的夏培肅，學(xué)生也很少了解，通過講述他們的故事，用他們愛國情懷、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的高尚情操感染學(xué)生。科技成就方面由微機(jī)工藝自然提及我國光刻機(jī)取得的突破[7]，使學(xué)生了解“大國重器”的困難與挑戰(zhàn)，喚起學(xué)生科技報國的家國情懷。由通信工程專業(yè)提及量子通信列舉潘建偉的事例；由龍芯引出“中國龍芯之母”黃令儀。在微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)章節(jié)舉例中國自主研發(fā)的超級計(jì)算機(jī)“天河二號”[8]和“神威·太湖之光”[9]，用震撼的畫面、視頻展示中國的高性能計(jì)算機(jī)，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的民族工業(yè)責(zé)任意識，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情。此外，充分利用信息技術(shù)多樣化展示思政素材，如在慕課平臺富文本推送科學(xué)家事跡的鏈接，或課間播放科技視頻，增強(qiáng)學(xué)生的視覺和聽覺體驗(yàn)；通過啟發(fā)或提問的方式讓學(xué)生就思政案例分享體會，激發(fā)學(xué)生主動參與和思考，形成自己的認(rèn)識。這些思政元素和案例為本課程量身定做，不僅讓學(xué)生了解中國的科學(xué)家和最新科技成就，還可以激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動力。同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思政意識和社會責(zé)任感，提升其綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

3? 課程思政元素與時俱進(jìn)

因?yàn)榧夹g(shù)的快速更新和時代的發(fā)展變化，課程思政的內(nèi)容也要與時俱進(jìn)保持活力，而不能一成不變。在微型計(jì)算機(jī)技術(shù)課程中，盡管以40多年前intel 8086/8088 CPU構(gòu)建的系統(tǒng)作為授課對象，但課程涉及的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展迅猛，日新月異，因此任課教師需要時刻關(guān)注科技和學(xué)科的前沿動態(tài)，適時引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科新知識、新技術(shù)、新變化，助力其作為未來工程師或研究人員專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。此外，教師還應(yīng)關(guān)注時事新聞，將一些能啟發(fā)學(xué)生思考的國家大事作為思政案例，以培養(yǎng)學(xué)生將潛心學(xué)習(xí)和關(guān)注社會相結(jié)合的習(xí)慣。舉例來說，本課程2020年6月23號上課時，恰逢北斗三號全球系統(tǒng)“收官之星”——第55顆衛(wèi)星發(fā)射成功，課堂跟學(xué)生分享了該新聞，請同學(xué)談自己對北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)這一“國之重器”的看法，鼓勵同學(xué)們發(fā)奮圖強(qiáng)，畢業(yè)后為國家建設(shè)添磚加瓦。2023年4月20號，被稱為“中國龍芯之母”的黃令儀去世，課堂上分享黃令儀將一生奉獻(xiàn)給祖國的事跡及成功研制的中國芯“龍芯”[10]。講到存儲器章節(jié)，組織學(xué)生觀看國產(chǎn)內(nèi)存誕生的視頻，引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)之余關(guān)注國家計(jì)算機(jī)行業(yè)受制于人的“卡脖子”技術(shù)?？傊?，課程思政元素和思政案例庫要保持實(shí)時更新，加入新素材的同時也要刪除一些過時素材，避免一個思政點(diǎn)素材堆積太多。這樣可以確保思政元素與學(xué)科的發(fā)展同步，并保持學(xué)生對當(dāng)前科技和社會問題的關(guān)注，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識。

4? 引導(dǎo)學(xué)生躬身入局，加強(qiáng)體驗(yàn)感

本課程思政教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使學(xué)生能夠更深入地理解和感悟思政元素。如微處理器章導(dǎo)課時，首先讓學(xué)生分享對“中國芯”的認(rèn)識，接著播放中芯國際出品的芯片制作工藝視頻《從沙子到芯片》；講內(nèi)存儲器時請學(xué)生分享自己電腦所用的內(nèi)存品牌，引入國產(chǎn)內(nèi)存的誕生，展示國產(chǎn)內(nèi)存產(chǎn)品，播放內(nèi)存芯片生產(chǎn)的科技片；串行通信接口知識點(diǎn)舉例學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)“海洋浮標(biāo)岸端服務(wù)器設(shè)計(jì)”，提到浮標(biāo)采集的海洋環(huán)境數(shù)據(jù)采用北斗終端傳輸，請學(xué)生分享自己眼中的北斗導(dǎo)航系統(tǒng)。結(jié)課時，讓學(xué)生圍繞我國計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的“卡脖子”技術(shù)，分組調(diào)研微機(jī)各部件國產(chǎn)化研發(fā)、替代進(jìn)程，形成調(diào)研報告并在課堂口頭匯報。各小組積極行動，調(diào)研成果很豐富，囊括了國產(chǎn)CPU、國產(chǎn)內(nèi)存、國產(chǎn)EDA、國產(chǎn)FPGA和國產(chǎn)操作系統(tǒng)等各方面。同學(xué)們一致認(rèn)為目前計(jì)算機(jī)各部件國產(chǎn)化都有相當(dāng)大的進(jìn)展，但是在加工工藝、高端市場等方面仍然存在挑戰(zhàn)，堅(jiān)信能在國家持續(xù)大力支持和科研人員不懈努力下最終取得突破。在同學(xué)們的調(diào)研基礎(chǔ)上，教師順勢總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的眼光看待“卡脖子”技術(shù)，要有憂患意識，鼓勵其樹立科技強(qiáng)國的信念，在自己的領(lǐng)域中做出積極貢獻(xiàn)。

（三）? 注重實(shí)踐，將課程思政延伸到課堂外

本課程遵循“以學(xué)生成長為中心”，強(qiáng)化第二課堂的課程思政，踐行課堂外的實(shí)踐育人理念。鼓勵課程組教師利用所在科研實(shí)驗(yàn)室，所承擔(dān)的項(xiàng)目給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，如指導(dǎo)學(xué)生參加各種創(chuàng)新項(xiàng)目，參加學(xué)科競賽，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在提高動手能力的同時，教師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)術(shù)作風(fēng)及投身于學(xué)術(shù)的熱情也對其有潛移默化的影響，使其樹立對專業(yè)的敬畏和敬業(yè)精神。鼓勵教師不僅要做好“經(jīng)師”，還要做好“人師”，教師可以借學(xué)生咨詢選課、實(shí)習(xí)、考研、找工作甚至工作后回母校看望老師等各種與學(xué)生交流的機(jī)會，對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀進(jìn)行積極影響，助力其健全人格養(yǎng)成，真正做到“三全育人”，使課程思政更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和成長路徑，促進(jìn)他們?nèi)娉砷L，成為有理想、有目標(biāo)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。

三? 本課程思政的育人效果

課程思政的育人效果需要較長的周期甚至貫穿學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯。這里從問卷調(diào)查、學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)學(xué)生測評、在?；蛞旬厴I(yè)學(xué)生對本課程的個人評價三個方面說明本課程開展課程思政的效果。

首先，從最近一期結(jié)課問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，有近40%的學(xué)生并不清楚本課程教學(xué)中開展了課程思政，但80.4%的學(xué)生認(rèn)可老師充滿正能量，76.1%的學(xué)生同意本課程增強(qiáng)了其民族自豪感和制度認(rèn)同，78.3%的學(xué)生同意本課程使其認(rèn)識到“大國重器”的困難與挑戰(zhàn)，喚起了其專業(yè)使命感，67.4%的學(xué)生認(rèn)可課程提高了其學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，這表明本課程開展的隱性課程思政取得了較好的育人效果。

第二，從學(xué)生課堂測評看，測評高頻詞是“認(rèn)真”“負(fù)責(zé)”“nice”，還有“滿滿的正能量”“不僅教給我們課堂知識，還補(bǔ)充了很多課外知識”“收益匪淺”“最關(guān)心學(xué)生的老師”等。2022學(xué)年結(jié)課時收到同學(xué)的感謝微信“是老師負(fù)責(zé)而且生動的講課讓我發(fā)現(xiàn)了這門課的魅力！”

第三，從部分已畢業(yè)或在校學(xué)生對該課程及教師的評價看，學(xué)生在畢業(yè)論文致謝或者和老師的交流中表達(dá)了課程帶給自己積極正面的影響，如“目前已在中國移動工作一年多了，愈發(fā)能體會到微型計(jì)算機(jī)技術(shù)課程不僅教會了我們知識和技能，更蘊(yùn)含著對我們綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，尤其是對我們價值觀和職業(yè)素養(yǎng)的引導(dǎo)。”“張老師在教學(xué)中著眼于前沿發(fā)展，拓寬了我們的視野。微機(jī)相關(guān)技術(shù)在今日仍然方興未艾，蓬勃發(fā)展，取決于源源不斷的創(chuàng)新。這也激勵著我在工作中開拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。”“張老師注重給予學(xué)生人文關(guān)懷。我從她那里懂得了做人要踏實(shí)，做事要嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)心要坦蕩?！薄皬埨蠋熢诮虒W(xué)中融入理想和信念教育，以榜樣的力量激勵和帶動學(xué)生樹立崇高的理想與信念。我們每個人都應(yīng)該承擔(dān)社會責(zé)任，做新時代的好青年?！薄袄蠋煹难詡魃斫膛囵B(yǎng)了我們嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、負(fù)責(zé)的工作學(xué)習(xí)作風(fēng)?！薄拔也粫钾?fù)老師的期望，做最好的自己?！?/p>

由以上問卷或評價可以看出，微型計(jì)算機(jī)技術(shù)課程不僅教會了學(xué)生專業(yè)知識，教師精心設(shè)計(jì)的思政元素及教師本人的潛移默化對學(xué)生的人生觀、價值觀、工作態(tài)度等都有積極的影響，達(dá)到了潤物無聲的育人效果。

四? 結(jié)束語

專業(yè)課課程思政具備重要的育人作用，在新工科背景下，如何兼顧知識傳授、能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的價值引領(lǐng)，是每門專業(yè)課必須思考的問題。本文以微型計(jì)算機(jī)技術(shù)為例，闡述了開展課程思政的教學(xué)實(shí)踐，希望為相關(guān)專業(yè)課開展課程思政提供有益的借鑒。

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基金項(xiàng)目：廣東省教育廳本科高校課程思政改革示范項(xiàng)目“微型計(jì)算機(jī)技術(shù)”（粵教高函〔2023〕14號）；深圳大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“價值引領(lǐng)，實(shí)踐育人的《微型計(jì)算機(jī)技術(shù)》課程思政研究”（JG2022137）

第一作者簡介：張力（1971-），女，漢族，甘肅慶陽人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)槿斯ぶ悄芎凸馔ㄐ牌骷?/p>