慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革研究

張瑋利

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)教育信息化迎來了重大歷史發(fā)展機(jī)遇，與之相對(duì)應(yīng)的高職學(xué)校傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已顯得不太適應(yīng)，迫切需要改革。當(dāng)前，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等一批新穎而又高效的教學(xué)模式已被廣泛應(yīng)用到了高職英語(yǔ)教學(xué)之中，引領(lǐng)著課堂教學(xué)改革的主流方向，并發(fā)揮著積極的作用。本文主要探討了慕課背景下對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考：首先介紹了慕課的基本概念，接著論述了慕課教學(xué)模式的積極意義和當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的一般現(xiàn)狀，最后探討了如何在慕課背景下進(jìn)行高職英語(yǔ)教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：慕課背景;高職英語(yǔ);教學(xué)改革;策略研究

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.11.030

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2019）10-0147-04

一、引言

當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各行業(yè)信息化步伐的不斷加快，信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響日趨明顯，特別是自教育部頒布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》以來，各地各學(xué)校在教學(xué)改革實(shí)踐之中積極利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，創(chuàng)新資源平臺(tái)、管理平臺(tái)的建設(shè)及應(yīng)用模式，取得了顯著的成效。高職英語(yǔ)是我國(guó)高職課程體系中的是一門必修課，同時(shí)也是學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以提高自身的表達(dá)能力和核心素養(yǎng)的重要途徑，在信息化時(shí)代背景下，慕課教學(xué)模式走人了高職英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，已成了一道靚麗的風(fēng)景，引起了人們的廣泛關(guān)注。當(dāng)然，在慕課背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)還存著許多問題和挑戰(zhàn)，為了充分發(fā)揮慕課對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的積極作用，為了達(dá)到提高全體學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的，本文將主要探討如何在慕課背景下進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)改革。

二、慕課的基本概念

慕課可以說是互聯(lián)網(wǎng)背景下，教育改革的產(chǎn)物，是近幾年涌現(xiàn)出來的一種課程教學(xué)模式。

慕課的英文名稱是MOOC，M的全稱是Mas.sive，意思是大規(guī)模的，大量的，這是慕課的第一個(gè)特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式同時(shí)最多只能教幾百個(gè)學(xué)生，而慕課教學(xué)模式可以同時(shí)教成千上萬的學(xué)生;另外，慕課中具有豐富的課程資源，比如有數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)文、物理、英語(yǔ)等。第一個(gè)0的全稱是Open，意思是開放的，這是慕課的第二個(gè)特點(diǎn)，也就是說慕課對(duì)所有人都開放，不分國(guó)籍，只要你想學(xué)，只要你感興趣，只需要一個(gè)郵箱，注冊(cè)參與就可以學(xué)習(xí)，并且不需要花一分錢。第二個(gè)0的全稱是Online，意思是在線的，這是慕課的第三個(gè)特點(diǎn)，也就是說學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受空間和時(shí)間的限制，學(xué)生隨時(shí)隨地就可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。第四個(gè)字母是c，全稱是Course，意思是課程。另外，慕課還具備人性化的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，如果學(xué)生有一節(jié)課沒有跟上老師講課的進(jìn)度，那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中可能會(huì)越來越困難，甚至體現(xiàn)在成績(jī)中，因?yàn)槟秸n教學(xué)模式是教師利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生就可以根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，或者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇適合自己的教學(xué)進(jìn)度。

三、慕課教學(xué)模式的積極意義

（一）有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生一些基本的英語(yǔ)知識(shí)，而且也要教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技能。新課程改革背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的管理者和引導(dǎo)者，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生處于十分被動(dòng)的地位，從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)得不到培養(yǎng)。在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，采用慕課的教學(xué)方式有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，使得學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。另外，將慕課應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，不僅符合新課程改革的要求，而且也打破了傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)單一的課堂教學(xué)模式，使得學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，選擇適合自己的英語(yǔ)課程。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過程中一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)樗翘岣哒n堂效率和教學(xué)質(zhì)量的前提。傳統(tǒng)的課堂講授的高職英語(yǔ)教學(xué)模式很容易使得學(xué)生在聽課過程中產(chǎn)生乏味的心理，并且很不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而慕課教學(xué)模式需要學(xué)生利用信息設(shè)備在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，因此很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，將慕課應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生不僅具備豐富的學(xué)習(xí)資源，而且通過在線課程的學(xué)習(xí)，可以提高自身的口語(yǔ)能力和英語(yǔ)水平。另外，在慕課背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，并且在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師可利用現(xiàn)有教學(xué)信息與設(shè)備、儀器等優(yōu)化氛圍。

（三）有利于教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)

隨著國(guó)家教育部門對(duì)高職教育的不斷改革，高職教育不僅要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能，提高學(xué)生的專業(yè)能力，而且也要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為國(guó)家的發(fā)展提供高素質(zhì)的專業(yè)型人才。在高職教育改革過程中，將慕課教學(xué)模式應(yīng)用到高職教學(xué)中，不僅有利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，而且很大程度地推動(dòng)了高職教育改革的進(jìn)程。高職英語(yǔ)是高職教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在高職教育改革過程中可以從英語(yǔ)這門學(xué)科出發(fā)，改變高職英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念，提高高職英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)，并且將慕課教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)過程中，從而達(dá)到提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

四、高職英語(yǔ)教學(xué)的一般現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容單一是目前所有學(xué)科中普遍存在的問題，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育觀念的影響，主要是采用講授的教學(xué)方式，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式很少被采用。傳統(tǒng)的教育方式是采用統(tǒng)一填鴨式的教學(xué)方式，并且以教師為主體，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致在教學(xué)過程中不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量未能盡如人意。在高職英語(yǔ)的教學(xué)過程中，教學(xué)方式單一往往會(huì)使得學(xué)生感覺到枯燥和乏味，從而導(dǎo)致受影響的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)會(huì)很不理想，英語(yǔ)水平不夠高，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科失去信心。新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)過程中要遵循因材施教的教學(xué)原則，而單一的高職英語(yǔ)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來越大，因此不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者、解惑者，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定著學(xué)生的能力水平，因此教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。就目前來看，高職英語(yǔ)的師資隊(duì)伍普遍存在著專業(yè)素養(yǎng)有待提高的問題，因此高職英語(yǔ)教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注教育改革的動(dòng)向，在課后不斷學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)教學(xué)技能、樹立新穎的教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)等等。另外，隨著我國(guó)教育改革的力度不斷加強(qiáng)，一些教師為了符合國(guó)家教育改革的要求，在制訂教學(xué)目標(biāo)的過程中忽略了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如果高職英語(yǔ)教師把握不好高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握不好教材中的基礎(chǔ)和重、難點(diǎn)，就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走向錯(cuò)誤的方向，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

（三）學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是教師完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提，但學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮是目前高職英語(yǔ)教學(xué)過程中最嚴(yán)重的一個(gè)問題，由于教師在準(zhǔn)備階段和教學(xué)實(shí)施階段沒有設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，從而嚴(yán)重影響了高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。另外，有的高職院校不注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，存在著應(yīng)付英語(yǔ)考試的現(xiàn)象，有的高職院校一味追求學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)和英語(yǔ)過級(jí)率，使得英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境過于沉悶和壓抑，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)。

（四）教學(xué)安排不盡科學(xué)合理

每一門學(xué)科都有其各自的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，和其他學(xué)科有著明顯的區(qū)別，它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要心到、眼到、口到，而且要將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而提升自身的英語(yǔ)水平，但是目前高職英語(yǔ)教學(xué)還沒普遍意識(shí)到英語(yǔ)這門學(xué)科的特殊性。在教學(xué)安排上同一學(xué)校不同的專業(yè)均是使用統(tǒng)一的教材，設(shè)置相同的課程，從而導(dǎo)致出現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象。另外，由于高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中講解得不夠詳細(xì)，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)考試的重視程度不夠高，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)英語(yǔ)并不重要，從而使得高職英語(yǔ)教學(xué)缺乏實(shí)效性。

五、基于慕課教學(xué)模式下高職英語(yǔ)教學(xué)改革

（一）樹立慕課教學(xué)觀念，改善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)觀念在一定程度上決定著教師的教學(xué)方式和教學(xué)效果，如果教師的教學(xué)觀念能夠與時(shí)俱進(jìn)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然而然也不會(huì)差，在慕課教學(xué)背景下，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立慕課教學(xué)觀念，從而使得學(xué)生的發(fā)展能夠更加全面。另外，傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系主要是以學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)?yōu)橹?，這樣的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在慕課教學(xué)背景下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且也要著重考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有助于幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，高職英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)過程中可以采用現(xiàn)代理論教學(xué)和慕課教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師只注重課堂理論教學(xué)，或者只注重慕課教學(xué)，那么將會(huì)使得學(xué)生不能真正地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

（二）采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂，又叫顛倒課堂，創(chuàng)始于美國(guó)科羅拉多州林地公園高中。具體實(shí)施方法是指重新調(diào)整教學(xué)時(shí)間分配，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由老師手中轉(zhuǎn)至學(xué)生手中。最大特點(diǎn)是利用現(xiàn)代技術(shù)手段，把要學(xué)習(xí)的東西制作成視頻讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，課上則進(jìn)行討論或測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。通過近幾年的實(shí)踐操作證明，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提高學(xué)習(xí)效率。將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。通常情況下，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中需要三步來完成，首先就是課前準(zhǔn)備階段，教師首先要根據(jù)考試大綱的基本要求和教材標(biāo)準(zhǔn)制作好“微課”和“導(dǎo)學(xué)”視頻，然后教師要設(shè)計(jì)合理科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。制作好之后，讓學(xué)生們閱讀導(dǎo)學(xué)案和觀看“微課”和“導(dǎo)學(xué)”視頻。第二步就是上課階段，高職英語(yǔ)這門學(xué)科是一門語(yǔ)言學(xué)科，因此在上課前教師要做好課前導(dǎo)人工作，創(chuàng)設(shè)合理的情境，然后通過小組合作的方式或者自主學(xué)習(xí)的方式解決教師提出的問題。另外，教師要在上課過程中對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且進(jìn)行答疑解惑環(huán)節(jié)和“微課”助學(xué)。第三步就是課后，在課后不僅需要高職英語(yǔ)教師對(duì)自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，而且學(xué)生也要反思這節(jié)課，并且通過“微課”不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而達(dá)到提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

高職學(xué)校的英語(yǔ)師資隊(duì)伍的水平直接影響著高職英語(yǔ)教學(xué)改革的質(zhì)量和進(jìn)度，為了加快高職英語(yǔ)教學(xué)改革，高職學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在慕課教學(xué)背景下，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)可以從三個(gè)方面展開，分別是：提高教師的教學(xué)技能，提高教師與學(xué)生之間的溝通能力，提高教師的計(jì)算機(jī)水平。高職英語(yǔ)教師可以學(xué)習(xí)別的優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，或者通過查閱資料、觀看視頻等方法提高自身的教學(xué)技能，從而使得高職英語(yǔ)教學(xué)可以高效地開展。高職英語(yǔ)教師在日常教學(xué)過程中，要時(shí)刻銘記身上肩負(fù)的重任，要多和學(xué)生溝通交流，尊重每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系，從而有助于提高課堂的教學(xué)效率。另外，要想慕課教學(xué)模式更好地為高職英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，高職英語(yǔ)教師必須提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。在這一過程中，高職英語(yǔ)教師不能流于形式，必須要熟練地掌握計(jì)算機(jī)設(shè)備的操作方法，并且提高制作視頻的能力，教師只有真正地掌握視頻拍攝、錄制等技術(shù)，才能夠利用各類軟件制作出高質(zhì)量的課件，從而有力地推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

（四）建立特色高職英語(yǔ)課程體系

在慕課背景下，高職院校在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)改革的過程中必須要建立特色課程體系。慕課具有教學(xué)資源豐富、開放性、人性化等特點(diǎn)，因此在建立特色高職英語(yǔ)課程體系的過程中，教師可以根據(jù)專業(yè)的要求和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，選擇有利于學(xué)生全面發(fā)展的課程資源，并且在教學(xué)過程中注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)地幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。在慕課背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)要以提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)宗旨，要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法為教學(xué)目標(biāo)，采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且高職英語(yǔ)教師要利用慕課豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生聽說讀寫的能力。另外，高職英語(yǔ)在教學(xué)過程中要科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，首先在學(xué)習(xí)的初始階段，教師要選擇難度一般的英語(yǔ)視頻作為學(xué)習(xí)藍(lán)本，并且教師在課堂講解過程中一定要注重將所講內(nèi)容和視頻內(nèi)容緊密結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)發(fā)展階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、不恥下問的精神。在總結(jié)階段，教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的慕課學(xué)習(xí)情況，總結(jié)出學(xué)生普遍存在的問題，然后進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化。

（五）利用慕課教學(xué)模式擴(kuò)大教學(xué)資源

慕課教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的、單一的、封閉的教學(xué)模式，將高職英語(yǔ)中抽象的知識(shí)點(diǎn)以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的形式直觀、形象地展示出來。在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式背景下，不僅教師的教學(xué)模式比較單一，而且教學(xué)內(nèi)容也比較單一，隨著慕課教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)用得越來越廣泛，教師可以利用慕課教學(xué)，擴(kuò)大高職英語(yǔ)教學(xué)資源，利用慕課擴(kuò)大教學(xué)資源不僅可以滿足學(xué)生的不同需求，而且可以有針對(duì)性地提高學(xué)生的不同能力，例如，慕課具備十分豐富的高職英語(yǔ)信息庫(kù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的英語(yǔ)課程。再如，對(duì)于英語(yǔ)聽力差的學(xué)生，高職英語(yǔ)教師可以利用慕課教學(xué)提高他們的聽力水平;對(duì)于英語(yǔ)寫作能力差的學(xué)生，高職英語(yǔ)教師可以利用慕課教學(xué)提高他們的寫作能力等等。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，慕課是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，是科技進(jìn)步和教育改革的產(chǎn)物，慕課具有規(guī)模大、開放性、網(wǎng)絡(luò)性等特點(diǎn)。透過慕課教學(xué)，我們可以清晰地看到新的教育革命所帶來的教育理念和教學(xué)模式的變化趨勢(shì)，即基于班級(jí)授課制，以教師為中心、教材為中心、教室為中心的知識(shí)傳授模式逐步讓位于基于廣泛學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生為中心、問題為中心、活動(dòng)為中心的能力培養(yǎng)模式。將慕課應(yīng)用于教學(xué)過程，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而幫助教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)還存在著教學(xué)模式單一、教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊、學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮、教學(xué)安排不盡科學(xué)合理等一系列弊端。在慕課背景下進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)改革，學(xué)?？梢詮耐晟平虒W(xué)評(píng)價(jià)體系、采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、建立特色課程體系、擴(kuò)大教學(xué)資源等諸多方面出發(fā)，相信高職學(xué)校在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》宏觀指引下，一定會(huì)為國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步培養(yǎng)出更多高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能復(fù)合型人才。