新課標(biāo)背景下語文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計

金美花

摘 要 新課標(biāo)的實施對于初中階段的語文教學(xué)提出更高要求，教師必須主動把握新課標(biāo)的內(nèi)涵，積極推動語文教學(xué)的優(yōu)化改革?；诖?，本文針對語文新課標(biāo)進(jìn)行簡單解讀，在此基礎(chǔ)上針對語文學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)化設(shè)計展開探討。通過研究發(fā)現(xiàn)，在新課標(biāo)落實的背景下，教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計任務(wù)的時候聚焦新課標(biāo)、關(guān)照核心素養(yǎng)，突出任務(wù)間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計多樣化、開放性任務(wù)，準(zhǔn)確把握任務(wù)難度，以此促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo)? 語文? 學(xué)習(xí)任務(wù)? 設(shè)計策略

學(xué)習(xí)任務(wù)對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、構(gòu)建高效語文課堂具有重要的驅(qū)動作用。在新時期的初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)主動優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，充分發(fā)揮任務(wù)對于學(xué)生學(xué)習(xí)思考的引導(dǎo)和驅(qū)動作用，故而本文針對優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的重要性及相關(guān)策略展開探討，希望能為初中語文教師提供一定的參考。

一、初中語文新課標(biāo)概述

1.修訂背景

結(jié)合原有的初中語文教學(xué)情況來看，在長期的語文教學(xué)中，部分教師忽視語文學(xué)科的生活性、人文性特點，導(dǎo)致教學(xué)活動與生活實際的關(guān)聯(lián)不夠密切，而且未能將人文元素融入語文課堂，限制學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展。同時，傳統(tǒng)的語文教學(xué)存在下述兩方面弊端：一是學(xué)生長期處于碎片化和淺層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)，未能把握語文知識間的內(nèi)在聯(lián)系，未能實現(xiàn)新知識與原有知識體系的有效融合；二是學(xué)生的思維發(fā)展受限，導(dǎo)致學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力不足，在閱讀的過程中無法通過聯(lián)想對文本形成新的感悟。在此背景下，國家出臺《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”），以期為初中語文教師的教學(xué)實施提供指導(dǎo)。

2.新課標(biāo)解讀

結(jié)合筆者的教學(xué)實踐來看，新課標(biāo)更加強調(diào)下述三點：首先，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，不論是設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)、實施教學(xué)活動還是設(shè)計學(xué)科作業(yè)，都要堅持以學(xué)生需求為導(dǎo)向，使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與學(xué)情相當(dāng)；其次，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)突出核心素養(yǎng)的重要性，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，并以較高的素養(yǎng)水平投入下一階段的學(xué)習(xí)；最后，新課標(biāo)強調(diào)語文教學(xué)要突出其生活性、人文性特點，將生活元素、人文元素融入語文課堂，以此培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維和人文修養(yǎng)。

二、新課標(biāo)背景下優(yōu)化語文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的重要性

首先，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。高質(zhì)量的學(xué)習(xí)任務(wù)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更快、更準(zhǔn)確地掌握知識，構(gòu)建系統(tǒng)化、完善的語文知識體系，而且能啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展；同時，科學(xué)的任務(wù)能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，使其在興趣的驅(qū)動下具備更強勁的學(xué)習(xí)動力。其次，有助于構(gòu)建高效的語文課堂。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅能驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能增進(jìn)課堂交互，使師生在有效交互的過程中共建高效的語文課堂，顯著提升課堂教學(xué)有效性。再次，促進(jìn)語文教師的職業(yè)發(fā)展。優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計對于語文教師的教學(xué)觀念、能力水平提出更高要求，教師必須主動革新理念、整合教學(xué)資源，才能設(shè)計出科學(xué)合理的任務(wù)，而這也為語文教師的職業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)契機。最后，推動立德樹人融入語文課堂。語文學(xué)科不僅具備智育功能，還具備重要的德育價值，合理的任務(wù)能使學(xué)生接受道德品質(zhì)、精神價值層面的熏陶和感染，實現(xiàn)德育發(fā)展，充分體現(xiàn)立德樹人。

三、基于新課標(biāo)優(yōu)化語文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的策略研究

1.聚焦新課標(biāo)，任務(wù)設(shè)計關(guān)照核心素養(yǎng)

教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中應(yīng)當(dāng)主動聚焦新課標(biāo)，做到學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)照一項或多項核心素養(yǎng)。具體來看，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造，教師需要積極推動上述素養(yǎng)融入任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《阿長與〈山海經(jīng)〉》這篇文章的過程中，教師可以布置讀寫結(jié)合任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀了解這篇課文用到的人物描寫手法以及它們的好處，而后嘗試運用所學(xué)手法去描寫一位生活中熟悉的人，以此讓學(xué)生在掌握語言技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)語言運用素養(yǎng)的發(fā)展。與此同時，學(xué)生在創(chuàng)作之前需要主動思考自己描寫的人物應(yīng)當(dāng)是怎樣的形象，以及如何突出這種形象的特點，這能有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，落實語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，教師應(yīng)當(dāng)意識到不同課文對應(yīng)的核心素養(yǎng)要素存在明顯差異，故而教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)之前首先要做好課文分析，明確課文對應(yīng)的核心素養(yǎng)要素，基于課文與核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)計任務(wù)，提升任務(wù)設(shè)計水平，使其切實成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的有力工具。

2.豐富任務(wù)類型，啟發(fā)學(xué)生思考探究

教師應(yīng)當(dāng)主動豐富學(xué)習(xí)任務(wù)類型，推動生活元素、人文元素、小組合作或?qū)嵺`探究等要素與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，這既能使語文教學(xué)變得更為豐富有趣，也能啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生語文思維發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這首現(xiàn)代詩的時候，教師可以設(shè)計人文性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生聯(lián)系詩的創(chuàng)作背景，感受毛主席所要表達(dá)的精神內(nèi)涵，感受詩中蘊含的革命英雄主義精神、革命樂觀主義精神。再如，在學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考生活中有哪些敬業(yè)的事跡，分析敬業(yè)者身上的精神品質(zhì)，思考敬業(yè)與樂業(yè)之間的關(guān)系，研究如何將敬業(yè)精神應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)。通過一系列的思考探究任務(wù)，不僅突出語文任務(wù)與現(xiàn)實生活間的聯(lián)系，而且促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)與思維能力的發(fā)展，使其從敬業(yè)、樂業(yè)延伸至自身的學(xué)習(xí)活動，做到敬學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)，在未來的學(xué)習(xí)中具備更強的內(nèi)生動力，能夠更主動、更積極地學(xué)習(xí)語文知識，與教師展開交互，實現(xiàn)與教師的共同成長。

3.合理把控任務(wù)難度，促進(jìn)學(xué)生有序發(fā)展

新課標(biāo)強調(diào)教師實施教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)與學(xué)情相當(dāng)，學(xué)習(xí)任務(wù)作為教學(xué)活動的重要構(gòu)成，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，才能使任務(wù)發(fā)揮其應(yīng)有價值。具體來看，教師可以在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，堅持最近發(fā)展區(qū)理論設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)習(xí)任務(wù)既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)思考造成一定挑戰(zhàn)，又要讓學(xué)生能夠通過自身的努力完成任務(wù)，避免打擊學(xué)生的信心。例如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇課文時，學(xué)生普遍會面臨較大的閱讀障礙，教師可以在課堂教學(xué)開始環(huán)節(jié)給學(xué)生布置簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生率先完成簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立信心，對接下來的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生更強的內(nèi)生動力。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步探究課文內(nèi)容，給出更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下完成學(xué)習(xí)。此外，為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的閱讀能力，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備魯迅先生的其他文章，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識分析魯迅先生作品的創(chuàng)作手法以及想要表達(dá)的精神內(nèi)涵。

學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中不可避免地會遇到障礙，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行及時指導(dǎo)，點撥學(xué)生的思路和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在正確的思路下進(jìn)入高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)，順利完成任務(wù)并實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展提升。

新課標(biāo)強調(diào)初中語文教師開展教學(xué)活動要聚焦新課標(biāo)、關(guān)照核心素養(yǎng)，而學(xué)習(xí)任務(wù)作為教師實施教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，自然應(yīng)當(dāng)受到足夠重視。在針對新課標(biāo)進(jìn)行有效解讀的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)主動聚焦新課標(biāo)，推動學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)照核心素養(yǎng)，并從任務(wù)類型、任務(wù)內(nèi)容等角度采取優(yōu)化措施，切實提升學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計質(zhì)量與水平，使其成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、構(gòu)建高效語文課堂的重要工具。

[本文系吉林省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度重點課題“義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計策略的實踐研究”（批準(zhǔn)號ZD23079）階段成果]

[作者通聯(lián)：吉林和龍市教師進(jìn)修學(xué)校]