“藝文雙修”校本課程及教學(xué)

黃小玲

摘 要 普通高中高考戲劇影視導(dǎo)演方向（本文以下簡(jiǎn)稱(chēng)“戲?qū)А保┰谖幕n和專(zhuān)業(yè)課兩方面難以兼顧。但因戲劇影視方向?qū)I(yè)素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)高度契合的特點(diǎn)，從課程相結(jié)合的角度，“藝文雙修”校本課程研發(fā)路徑可使戲?qū)дn和語(yǔ)文課相輔相成、事半功倍。

關(guān)鍵詞 戲劇影視導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)課 語(yǔ)文課 藝文雙修 校本課程

2024年廣西普通高等學(xué)校招生藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)全區(qū)統(tǒng)一考試說(shuō)明的“戲劇影視導(dǎo)演方向”考試科目為“文學(xué)作品朗誦、命題即興表演及敘事性作品寫(xiě)作”，分別考查考生對(duì)文學(xué)作品的理解力、運(yùn)用有聲語(yǔ)言表達(dá)文學(xué)作品的能力、在假定情境中組織有機(jī)行動(dòng)的能力、觀察生活的能力、塑造人物的能力以及人文綜合素養(yǎng)水平。戲?qū)Х较驅(qū)I(yè)素養(yǎng)與語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)高度契合，具備學(xué)科融合雙修的條件。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。”僅靠常規(guī)的普通高中課程，戲?qū)鸁o(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，而“藝文雙修”校本課程可以彌補(bǔ)這一不足。

一、“藝文雙修”校本課程內(nèi)涵闡釋

“藝文雙修”校本課程是指戲?qū)дn程與語(yǔ)文課程有效融合。其中“藝”指的是戲?qū)дn的朗誦、表演及寫(xiě)作三大能力，“文”指的是語(yǔ)文課的朗誦、課本劇表演及寫(xiě)作三大能力。“藝”和“文”的核心素養(yǎng)，都指向語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)包括“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面，呈現(xiàn)“語(yǔ)言—思維—審美—文化”的層級(jí)結(jié)構(gòu)，四個(gè)層級(jí)的關(guān)系是逐漸由外向內(nèi)滲透、由顯性到隱性再到內(nèi)化的邏輯關(guān)系。 “藝文雙修”中雙修的朗誦、表演、寫(xiě)作課程，首先由老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀外顯的語(yǔ)言材料，探知作者意圖，審辨內(nèi)隱的價(jià)值觀念，再由學(xué)生將文字中的生活內(nèi)容、思維方式、審美對(duì)象，內(nèi)化成自覺(jué)的文化參與，從而完成將外顯的語(yǔ)言材料逐漸內(nèi)化為精神孕育和人格發(fā)展的過(guò)程。

二、 “藝文雙修”校本課程開(kāi)發(fā)的前期準(zhǔn)備

1.建立“藝文雙修”校本課程建設(shè)研究小組。小組成員包括校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、語(yǔ)文老師、編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)及播音專(zhuān)業(yè)老師等，由語(yǔ)文組教師牽頭，進(jìn)行課程構(gòu)建、課程開(kāi)發(fā)、課程管理以及課程評(píng)價(jià)等方面的研究及實(shí)施工作。

2.前期論證。主要是論證課程實(shí)施的可能性和必要性。首先，是小組層面論證，由牽頭教師撰寫(xiě)課程開(kāi)發(fā)必要性、可能性及實(shí)施方案，經(jīng)小組討論通過(guò)后，方可實(shí)施課程。其次，是學(xué)生層面論證，教師向?qū)W生解讀小組討論通過(guò)的課程方案，征求學(xué)生意見(jiàn)，體現(xiàn) “以生為本”的教育理念，使學(xué)生明白課程對(duì)于全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的重要意義。

3.培養(yǎng)“雙師型”團(tuán)隊(duì)。師資力量是校本課程成功實(shí)施的關(guān)鍵，普通高中戲?qū)?zhuān)業(yè)老師稀缺，而語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，可彌補(bǔ)戲?qū)熧Y的不足。由于戲?qū)дn程專(zhuān)業(yè)性要求較高，語(yǔ)文老師需要通過(guò)培訓(xùn)，進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，既要明確“教什么”，又要保證“有能力教”，更要知道“怎么教”。

三、“藝文雙修”校本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.制定“藝文雙修”校本課程教學(xué)目標(biāo)。 “藝文雙修”校本課程的總目標(biāo)是夯實(shí)學(xué)生的朗誦、表演及寫(xiě)作水平，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和戲?qū)?zhuān)業(yè)水平。

具體目標(biāo)有：（1）知識(shí)掌握。通過(guò)課內(nèi)外閱讀，積累字詞句，掌握扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)，為朗誦、表演及寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。（2）能力培養(yǎng)。讀準(zhǔn)字音，掌握朗誦、表演及寫(xiě)作技巧，提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，形成良好的思維品質(zhì)，并能高質(zhì)量完成戲?qū)?zhuān)業(yè)科目考試。（3）品德修養(yǎng)。樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，傳承和發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文化，增強(qiáng)文化自信心。（4）審美教育。學(xué)會(huì)語(yǔ)言文學(xué)審美與鑒賞，涵養(yǎng)精神，完善品格。（5）創(chuàng)建特色學(xué)校。通過(guò)雙修實(shí)效，凸顯學(xué)校育人特色，創(chuàng)建戲?qū)в颂厣放啤?/p>

2.設(shè)計(jì) “藝文雙修”校本課程內(nèi)容。教師可挖掘教材中的朗誦、表演及寫(xiě)作等資源，作為戲?qū)дn程的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容。此外，校圖書(shū)館、文學(xué)社、電視臺(tái)提供的朗誦、表演、寫(xiě)作資料和平臺(tái)，也是重要的雙修學(xué)習(xí)資源。

“藝文雙修” 課程具體內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：

（1）“藝文雙修”朗誦課程設(shè)計(jì)。統(tǒng)編版高中教材中，古詩(shī)文、現(xiàn)代詩(shī)、現(xiàn)代散文及戲劇，都是經(jīng)典的朗誦語(yǔ)料。以統(tǒng)編教材高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第一單元現(xiàn)代詩(shī)為例，雙師可作如下指導(dǎo)：語(yǔ)文老師和戲?qū)Ю蠋煿餐瑐湔n，先由語(yǔ)文老師帶領(lǐng)學(xué)生理解文本，然后創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)朗誦腳本任務(wù)單，雙師共同組織和指導(dǎo)朗誦匯報(bào)課。朗誦腳本要從詩(shī)歌主題出發(fā)，確定情感基調(diào)、語(yǔ)速、停頓及輕重音等。學(xué)生以個(gè)人或者小組形式，呈現(xiàn)朗誦任務(wù)，雙師隨堂點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

（2）“藝文雙修”表演課程設(shè)計(jì)。課本劇的改編和演出，能使學(xué)生在體驗(yàn)情境和角色的過(guò)程中，獲得思想及道德體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的審美熱情，提高審美能力，提升人文素養(yǎng)，提高戲?qū)硌菟?。“雙修”表演課程可按“讀、編、排、演、評(píng)”的步驟進(jìn)行。教師要挖掘課本中的戲劇素材，指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)和表演課本劇。如：以《雷雨》為例，可指導(dǎo)學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行“藝文雙修”：①讀。語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《雷雨》之后，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞與《雷雨》相關(guān)的影視劇作品，并復(fù)印教師教學(xué)用書(shū)P81-90《〈雷雨〉演出資料選編》供學(xué)生研讀參考。②編。語(yǔ)文老師和戲?qū)Ю蠋煿餐笇?dǎo)，全班分成6個(gè)小組，結(jié)合注釋和閱讀，梳理劇本情節(jié)和劇中人物關(guān)系，辨明戲劇矛盾沖突，確定目標(biāo)人物與情節(jié)，比較1978年版與1988年版《雷雨》舞臺(tái)說(shuō)明和人物語(yǔ)言的不同之處，討論二者的不同效果，嘗試進(jìn)行改編。③排。語(yǔ)文老師和戲?qū)Ю蠋煿餐笇?dǎo)，學(xué)生分組排練，修改臺(tái)本，做好課本劇演出準(zhǔn)備。④演。語(yǔ)文老師和戲?qū)Ю蠋煿餐M織，開(kāi)展《雷雨》課本劇演出活動(dòng)。⑤評(píng)。從臺(tái)詞表達(dá)、舞臺(tái)表演及輔助設(shè)計(jì)三方面進(jìn)行評(píng)比。滿(mǎn)分100分，“臺(tái)詞表達(dá)”包括語(yǔ)音流利準(zhǔn)確、準(zhǔn)確傳達(dá)情感及符合人物形象特征等方面，占40分；“舞臺(tái)表演”包括動(dòng)作設(shè)計(jì)合理、自然流暢及準(zhǔn)確傳達(dá)人物情感等方面，占40分；“輔助設(shè)計(jì)”包括背景音樂(lè)呈現(xiàn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)、服裝設(shè)計(jì)符合人物形象特征、道具齊全及道具運(yùn)用合理等方面，占20分。

（3）“藝文雙修”寫(xiě)作課程設(shè)計(jì)。高中記敘文指導(dǎo)的黃金時(shí)期是高一上學(xué)期，這個(gè)階段的學(xué)生剛剛結(jié)束初中課程，而初中寫(xiě)作正是以記敘文為主。抓好記敘文寫(xiě)作，既是初高中課程銜接的要求，又能為戲?qū)鷮?xiě)藝考記敘文及高考記敘文打好基礎(chǔ)。藝文雙師可充分挖掘語(yǔ)文教材中的寫(xiě)作資源，共同備課、改卷及講評(píng)，提高學(xué)生的記敘文寫(xiě)作水平。

（4）“藝文雙修”“朗誦+表演+寫(xiě)作”綜合課程設(shè)計(jì)。藝文雙師共同備課，明確大單元雙修方向，精選契合點(diǎn)，設(shè)計(jì)好朗誦、表演及寫(xiě)作系列學(xué)習(xí)任務(wù)，一課多得，促進(jìn)朗誦、表演及寫(xiě)作能力同步提升。以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第一單元“青春之歌”教學(xué)為例，可以設(shè)計(jì)“青春之歌”主題活動(dòng)課，按以下步驟進(jìn)行“朗誦+表演+寫(xiě)作”綜合課程指導(dǎo)：

①設(shè)計(jì)活動(dòng)課內(nèi)容。朗誦篇目為《沁園春·長(zhǎng)沙》《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》；表演篇目為《百合花》的故事，《哦，香雪》的故事；寫(xiě)作話題為“青春之歌”。

②明確活動(dòng)課目標(biāo)：分析形象，品味語(yǔ)言，理解主旨；通過(guò)朗誦、表演和寫(xiě)作，展示自己對(duì)課文的分析、理解和感悟；以課文為范本，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以“青春之歌”為話題，寫(xiě)一篇記敘文。

③活動(dòng)課展示及評(píng)比：

創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們帶著美好的憧憬邁進(jìn)高中階段，學(xué)習(xí)第一單元后，班級(jí)組織“青春之歌”主題活動(dòng)會(huì)。

活動(dòng)一：任意選一首第一單元的詩(shī)歌，以個(gè)人或者小組的形式，進(jìn)行朗誦比賽。

活動(dòng)二：選擇《百合花》或《哦，香雪》中的一個(gè)經(jīng)典情節(jié)，進(jìn)行情景表演。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：以“青春之歌”為話題，寫(xiě)一篇記敘文，記敘你對(duì)青春的觀察與思考。

（5）“藝文雙修”整本書(shū)閱讀設(shè)計(jì)。語(yǔ)文老師可以和戲?qū)Ю蠋熀献鳎瑤ьI(lǐng)學(xué)生有計(jì)劃地閱讀整本書(shū)，以促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力及人文素養(yǎng)。如：以必修下冊(cè)第五單元《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀為例，按導(dǎo)讀、推進(jìn)、交流三個(gè)步驟進(jìn)行，8周可讀完120回《紅樓夢(mèng)》原著。

①導(dǎo)讀。高一下學(xué)期前半學(xué)期，安排8節(jié)《紅樓夢(mèng)》導(dǎo)讀課。導(dǎo)讀課由語(yǔ)文老師授課，主要內(nèi)容為作品推薦，介紹寫(xiě)作背景和作者，了解文體閱讀的重點(diǎn)和特點(diǎn)，指導(dǎo)閱讀方法，梳理人物關(guān)系，初步感知整體內(nèi)容，了解重點(diǎn)章節(jié)，制定閱讀方案，明確閱讀任務(wù)等。

②推進(jìn)。按照閱讀方案，每周學(xué)生自主閱讀15—20回，每次導(dǎo)讀課前，由語(yǔ)文老師和戲?qū)Ю蠋煓z查閱讀進(jìn)度，把握學(xué)生閱讀情況。根據(jù)閱讀進(jìn)度，師生及時(shí)調(diào)整修正閱讀方案，確保8周內(nèi)完成《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀任務(wù)。

③交流。分為階段性分享和終結(jié)性分享兩種，由藝文雙師共同策劃組織，針對(duì)語(yǔ)文課和戲?qū)дn的契合點(diǎn)，主要以朗誦、表演、寫(xiě)作的形式呈現(xiàn)，可以單獨(dú)展示閱讀成果，也可以小組合作展示。

四、“藝文雙修”校本課程實(shí)施設(shè)計(jì)

校本課程落地的關(guān)鍵是課程的實(shí)施，即將靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的課程實(shí)踐。校本課程實(shí)施，需確定班級(jí)規(guī)模、人數(shù)和開(kāi)課形式，確定教學(xué)方法與活動(dòng)方式，明確課時(shí)要求和具體安排。此外，課程實(shí)施所需時(shí)間、空間、設(shè)備等，要做好規(guī)劃及準(zhǔn)備。具體設(shè)計(jì)如下：

1.確定班級(jí)規(guī)模、人數(shù)和開(kāi)課形式。如果戲?qū)藬?shù)達(dá)到分班規(guī)定人數(shù)，可編成戲?qū)О?。如果戲?qū)藬?shù)未達(dá)到分班規(guī)定人數(shù)，按自然班進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，利用自習(xí)課或者晚自習(xí)時(shí)間，以戲?qū)〗M活動(dòng)為單位，進(jìn)行“藝文雙修”課程指導(dǎo)和交流。

2.確定教學(xué)方法與活動(dòng)方式。雙師配合，課堂落實(shí)朗誦、表演和寫(xiě)作三大板塊的指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過(guò)朗誦會(huì)、課本劇表演、讀書(shū)沙龍以及征文比賽等活動(dòng)方式，夯實(shí)朗誦、表演及寫(xiě)作能力。

3.明確課時(shí)要求和具體安排。語(yǔ)文課堂重視讀演結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合，練好朗誦、表演及寫(xiě)作基本功。

4.整合課程實(shí)施所需空間和設(shè)備。常規(guī)指導(dǎo)可以結(jié)合課堂教學(xué)，在班級(jí)教室中進(jìn)行；交流和分享活動(dòng)，可在校圖書(shū)館、閱覽室、錄播室等功能室開(kāi)展；評(píng)比結(jié)果，可在校廣播站、文學(xué)社、展板以及校園網(wǎng)站進(jìn)行展示。

五、“藝文雙修”校本課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

“藝文雙修”校本課程主要從兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1.評(píng)價(jià)教師?？蓮慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教師素質(zhì)及創(chuàng)新教學(xué)等方面進(jìn)行量化評(píng)比?！敖虒W(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)”是指教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)符合學(xué)情，學(xué)案設(shè)計(jì)合理，操作性強(qiáng)，課堂容量合適，難易適中，合理利用校本課程資源；“教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)”是指課前準(zhǔn)備充分，課前組織有序，教學(xué)環(huán)節(jié)安排層次分明、結(jié)構(gòu)緊湊，對(duì)學(xué)生的成果展示有明確清晰的評(píng)價(jià)，注重課堂管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題并進(jìn)行有效指導(dǎo)，注重知識(shí)和技能的點(diǎn)撥和傳授，注重師生、生生互動(dòng)，課堂氛圍和諧愉快、民主平等；“教學(xué)效果評(píng)價(jià)”是指教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生參與面廣，課堂效率高，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)、人文素養(yǎng)及朗誦、表演、寫(xiě)作水平得到提高。

2.評(píng)價(jià)學(xué)生。應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，重心應(yīng)由過(guò)去偏重知識(shí)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為注重學(xué)生全面素質(zhì)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體包括校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組、課程開(kāi)發(fā)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)等多元主體。評(píng)價(jià)方式應(yīng)是形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用量表法、問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法、展示法等具體方式評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

“藝文雙修”特色校本課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行生涯規(guī)劃，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，最終達(dá)到語(yǔ)文素養(yǎng)和戲?qū)?zhuān)業(yè)雙贏的良好效果。

[作者通聯(lián)：南寧市第十三中學(xué)]