應(yīng)用型本科院校中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教育方法改革探索

王曉菁 曹莉媛

摘?要：數(shù)智化時(shí)代對會計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法面臨諸多難題。本文結(jié)合實(shí)際，以XJKJ學(xué)院為例探討了中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)方法改革，針對教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用型人才培養(yǎng)不符、“填鴨式”教學(xué)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、不注重實(shí)、學(xué)生實(shí)際操作能力低、課程思政融入方式單一等問題，從改變教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐、充分利用各種智慧教學(xué)工具，提升學(xué)習(xí)興趣、重視實(shí)踐價(jià)值，提高學(xué)生動(dòng)手能力、課程思政融入多元化四個(gè)方面提出了教學(xué)方法改革，力圖優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：中級財(cái)務(wù)會計(jì)；教學(xué)方法；改革

中圖分類號：F23?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.09.053

0?引言

中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程是會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、稅收學(xué)專業(yè)的必修課，也是聯(lián)結(jié)基礎(chǔ)會計(jì)以及高級財(cái)務(wù)會計(jì)的“紐帶”，所涉及的知識涵蓋會計(jì)基本工作的始終。通過本課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠按照會計(jì)準(zhǔn)則的要求進(jìn)行資產(chǎn)、負(fù)債等六大基本要素的核算，學(xué)會編制會計(jì)報(bào)表進(jìn)而對報(bào)表的財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行分析，最終目的是運(yùn)用相應(yīng)的理論知識解決企業(yè)實(shí)際問題。中級財(cái)務(wù)會計(jì)在具體的業(yè)務(wù)處理中明顯呈現(xiàn)出與其他學(xué)科交叉的特點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，此課程面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)已顯而易見。對教師而言，不僅僅是講授知識，還要掌握方法，提高技能。對于學(xué)生來說不僅需要扎實(shí)的理論，還要具備操作技能。面對挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法改革迫在眉睫。

1?中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程介紹

1.1?教學(xué)目標(biāo)

中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程以財(cái)務(wù)會計(jì)目標(biāo)為導(dǎo)向、以財(cái)務(wù)會計(jì)信息生成為主線，以我國企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，主要闡述了企業(yè)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤等會計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量的具體程序和方法。課程內(nèi)容包括了理論與實(shí)踐的結(jié)合，教學(xué)與科研的結(jié)合，中國特色與國際化的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的理論功底、準(zhǔn)確的職業(yè)判斷以及高尚的道德情操。

1.2?課程特點(diǎn)

（1）知識點(diǎn)較為密集。中級財(cái)務(wù)會計(jì)知識點(diǎn)覆蓋六大要素具體的核算，詳細(xì)介紹了制造業(yè)企業(yè)日常的經(jīng)營活動(dòng)，每一章節(jié)的知識點(diǎn)繁多且零散，學(xué)生完全掌握吸收困難較大，需要學(xué)生具備完整的知識框架，才能對零散的知識點(diǎn)進(jìn)行整合與吸收。

（2）專業(yè)性突出。中級財(cái)務(wù)會計(jì)是在學(xué)生學(xué)完會計(jì)學(xué)課程之后開設(shè)的又一門專業(yè)核心課程，授課對象為大二年級學(xué)生。學(xué)生不僅需要牢固掌握知識點(diǎn)，還需要厘清各章節(jié)的脈絡(luò)，對整個(gè)課程內(nèi)容有系統(tǒng)性的把握。作為其他會計(jì)類專業(yè)課如：高級財(cái)務(wù)會計(jì)、審計(jì)學(xué)、管理會計(jì)等課程的基礎(chǔ)，中級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)生掌握程度的好壞直接影響后續(xù)這些課程的學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)而關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。

（3）實(shí)踐性較強(qiáng)。從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生、會計(jì)確認(rèn)計(jì)量再到財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，中級財(cái)務(wù)會計(jì)都體現(xiàn)出實(shí)踐性較強(qiáng)的特征。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，在教學(xué)過程中注重理論的同時(shí)也堅(jiān)決不能忽視實(shí)踐的重要性，理論與實(shí)踐結(jié)合，才能培養(yǎng)滿足企事業(yè)單位需求動(dòng)手能力強(qiáng)的高質(zhì)量人才。

（4）知識點(diǎn)更新速度較快。目前學(xué)校使用的主教材為財(cái)政部會計(jì)財(cái)務(wù)評價(jià)中心編著的資格考試輔導(dǎo)教材，教材的編寫基礎(chǔ)是《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》以及《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用指南》，隨著數(shù)字化、智能化加速了會計(jì)數(shù)據(jù)要素的流通和運(yùn)用，對我國會計(jì)的改革和發(fā)展既是機(jī)遇也是巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的會計(jì)確認(rèn)與計(jì)量發(fā)生了重大的變化。我國的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》以及《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用指南》也在不斷與時(shí)俱進(jìn)，中級財(cái)務(wù)會計(jì)的知識體系也隨之不斷變更，教學(xué)難度加大。

2?中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1?教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符

課程建設(shè)在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要意義，既是人才培養(yǎng)的核心組成部分，也是一流本科專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的重要抓手。教學(xué)內(nèi)容的選取，將直接影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成。教材的選取是決定教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，本課程近幾年教材的選擇主要是中級職稱考試的輔導(dǎo)教材，并沒有完全考慮學(xué)生具體情況。本課程的授課對象為會計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，開課學(xué)期為大二第一學(xué)期，在學(xué)習(xí)本課程之前學(xué)生只有會計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，沒有初級會計(jì)學(xué)知識的過渡，所以對企業(yè)整體經(jīng)營業(yè)務(wù)的核算以及對六大要素的掌握并不充分。在現(xiàn)有課時(shí)的情況下任課教師既要鋪墊初級會計(jì)學(xué)的知識又要講授中級財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容，授課過程更多偏向理論知識硬性講解，無法將理論知識與實(shí)踐內(nèi)容合理、科學(xué)安排，甚至不涉及實(shí)踐內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排無法支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)處理環(huán)節(jié)，財(cái)務(wù)會計(jì)崗位需要涉及的知識包含管理學(xué)、稅務(wù)、成本會計(jì)、法律等，因此對會計(jì)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在實(shí)際授課過程中受學(xué)時(shí)的限制，中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程沒有與其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)更好的交融，限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力不強(qiáng)。

2.2?“填鴨式”教學(xué)，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

中級財(cái)務(wù)會計(jì)授課過程中，還是以傳統(tǒng)的“教師講授為主，學(xué)生自主思考為輔”。目前，雖然學(xué)校大力提倡線上、線下混合式教學(xué)，但是這種教學(xué)模式的效用并未得到有效發(fā)揮，部分功能未能充分挖掘，學(xué)生只能“被動(dòng)式”接受新知識點(diǎn)，在思考能力方面有所欠缺。面對復(fù)雜且繁多的知識點(diǎn)，在授課過程中教師主要將新知識點(diǎn)的硬性講授作為課程教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，由于課程具有一定難度，復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難掌握，使得學(xué)生在上課過程中缺乏參與感，造成學(xué)生聽課注意力不集中。有些章節(jié)的知識點(diǎn)比如金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資、合并報(bào)表對于學(xué)生來說是第一次接觸，但是知識點(diǎn)難度已經(jīng)超出他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平，業(yè)務(wù)處理特別復(fù)雜，需要教師在授課過程中不斷講授、不斷重復(fù)，占據(jù)課程教學(xué)時(shí)間較長，這樣的授課方式只是增加了學(xué)生的理論認(rèn)知，不僅給教師備課造成一定的困難，而且影響學(xué)生聽課積極性，在信息技術(shù)發(fā)展的今天，會計(jì)面臨諸多挑戰(zhàn)，僅僅掌握理論知識是不行的。

2.3?不注重實(shí)踐性，學(xué)生實(shí)際操作能力弱

受各種條件的限制，目前學(xué)院的中級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)沒有將實(shí)踐的重要性凸顯，主要表現(xiàn)在以下4個(gè)方面：一是中級財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)課時(shí)為108課時(shí)，面對繁多的教學(xué)內(nèi)容，課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)要求。教師更多關(guān)注灌輸相關(guān)理論，忽視實(shí)踐教學(xué)；二是學(xué)院上課教師大部分為畢業(yè)不久的年輕教師，沒有社會實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生少有與企業(yè)實(shí)際操作直接接觸的機(jī)會。三是受實(shí)際條件限制，數(shù)字化時(shí)代，會計(jì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要與之相應(yīng)的教學(xué)資源與平臺的支持，但目前教學(xué)資源普遍受限，缺乏先進(jìn)的中級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)軟件，對中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程涉及的賬務(wù)處理無法直觀感知。四是學(xué)校中級財(cái)務(wù)會計(jì)雖然有實(shí)踐教學(xué)，但只是將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的附屬，沒有從整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立，弱化了實(shí)踐教學(xué)的地位，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果較差，學(xué)生很難將會計(jì)知識體系系統(tǒng)理解與運(yùn)用，學(xué)生缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際崗位工作能力，很難適應(yīng)會計(jì)工作不斷發(fā)展的職業(yè)需求，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.4?課程思政融入較為單一

在學(xué)校的教學(xué)改革中，學(xué)生的思想教育是學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一。在企業(yè)內(nèi)，財(cái)務(wù)崗作為比較敏感的崗位，需要從業(yè)人員具備扎實(shí)的專業(yè)技能以及高尚的道德情操。教師在授課過程中需要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，但目前部分教師在授課過程中不重視課程思政的融入，部分教師在思政融入方法上有所欠缺，直接融入“硬思政”，或者由于課時(shí)受限，準(zhǔn)備了相應(yīng)融入思政的案例，但也只是蜻蜓點(diǎn)水般點(diǎn)到為止，比如存貨章節(jié)，準(zhǔn)備了“獐子島扇貝大逃亡”案例，由于時(shí)間關(guān)系只是作了簡單講解或者點(diǎn)名同學(xué)簡回答問題，教師和學(xué)生的參與度都很低，沒有達(dá)到思政育人的效果。

3?中級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)方法探索

3.1?改變教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐

數(shù)智經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)對會計(jì)人才的需求發(fā)生了巨大變化，具備專業(yè)能力并且能進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析的復(fù)合型人才成為企業(yè)急需，中級財(cái)務(wù)會計(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念不適合復(fù)合型人才的培養(yǎng)。任課教師要改變“滿堂灌”的授課方式，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為核心”的教學(xué)理念。在授課之前課程組教師明確教學(xué)目標(biāo)，對課程進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。引入大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)分析模塊，本模塊的數(shù)據(jù)有中級財(cái)務(wù)的知識點(diǎn)，也涉及管理學(xué)、稅務(wù)等方面的知識，不僅是對學(xué)生操作技能的鍛煉，也是對相關(guān)專業(yè)知識打通的渠道。將數(shù)據(jù)的應(yīng)用與理論相結(jié)合，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)技能，還能讓學(xué)生掌握會計(jì)邏輯，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2?充分利用各種智慧教學(xué)工具，提升學(xué)習(xí)興趣

在中級財(cái)務(wù)會計(jì)授課過程中傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師作為整堂課的主導(dǎo)者進(jìn)行知識點(diǎn)的講授，學(xué)生以參與者的身份參加教學(xué)活動(dòng)，被動(dòng)接受知識，學(xué)習(xí)興趣大打折扣。教師應(yīng)該重視各種教學(xué)工具的利用，例如：慕課、超星、雨課堂等，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。在慕課平臺有大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這些教學(xué)資源將每章節(jié)繁雜的教學(xué)內(nèi)容分割成小的知識點(diǎn)進(jìn)行講解。教師在上課前將新知識點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容以問題的形式向?qū)W生布置，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行慕課預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂上，以解決問題的方式，與學(xué)生進(jìn)行交流、討論以及知識點(diǎn)的拓展，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，課后通過作業(yè)練習(xí)、案例討論等方式鞏固所學(xué)內(nèi)容。線上教學(xué)工具的使用完全不受時(shí)空條件的限制，“雨課堂”可以幫助教師構(gòu)建全景式的課程教學(xué)氛圍，在課前教師可以通過推送預(yù)習(xí)作業(yè)（可以是PPT，也可以是教學(xué)視頻或者是語音）形式讓學(xué)生做好前期準(zhǔn)備，而且教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況也能夠隨時(shí)掌握。在課堂上，教師講解完知識點(diǎn)后可以發(fā)送相關(guān)的鞏固練習(xí)，實(shí)時(shí)掌控學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還可以充分利用隨機(jī)點(diǎn)名、投屏等形式穿插其間，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂積極性。

3.3?重視實(shí)踐價(jià)值，提高學(xué)生動(dòng)手能力

作為應(yīng)用型大學(xué)對人才的培養(yǎng)定位已經(jīng)清晰明了，中級財(cái)務(wù)會計(jì)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，任課教師堅(jiān)決不能忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。目前，學(xué)校已經(jīng)擁有校企合作單位、產(chǎn)學(xué)研合作單位以及行業(yè)導(dǎo)師。其一，可以充分利用合作優(yōu)勢，在中級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐學(xué)時(shí)中安排實(shí)踐講座，邀請有經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)專家以及行業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校園，舉辦講座，讓學(xué)生對中級財(cái)務(wù)會計(jì)某個(gè)知識點(diǎn)的實(shí)務(wù)操作有一定的認(rèn)知。其二，積極開展會計(jì)專業(yè)“1+X”的培訓(xùn)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極參加培訓(xùn)并考取相應(yīng)的證書，通過“課證融合、課崗融合”的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的效率，培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，適應(yīng)社會需求。任課老師組隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生參加各種專業(yè)技能大賽，近距離模擬企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)場景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其三，鼓勵(lì)專業(yè)老師寒暑假到企業(yè)鍛煉，現(xiàn)場體驗(yàn)企業(yè)的辦公場景，增強(qiáng)實(shí)踐技能。這樣才能將理論與實(shí)踐完美結(jié)合，不至于理論與實(shí)踐“兩張皮”。其四，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境有助于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，助力應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。學(xué)校目前的實(shí)驗(yàn)室亟須建設(shè)，這樣在實(shí)踐課程環(huán)節(jié)可以帶領(lǐng)學(xué)生分崗處理業(yè)務(wù)，學(xué)會應(yīng)用財(cái)務(wù)系統(tǒng)，掌握操作流程，對于實(shí)踐中遇到的問題能夠與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流與協(xié)作，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。

3.4?課程思政融入多元化

高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，在人才的培養(yǎng)過程中德育是重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。中級財(cái)務(wù)會計(jì)作為財(cái)會類專業(yè)的核心課程，對立德樹人這一根本性的任務(wù)更要進(jìn)一步落實(shí)。在實(shí)際工作中，會計(jì)作為“高?！甭殬I(yè)，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識，還要具備高尚的職業(yè)道德。因此就需要任課教師在教學(xué)工作中充分挖掘課程思政資源，以多角度融入課堂。例如在期末存貨計(jì)價(jià)這一知識點(diǎn)中，期末存貨計(jì)量為什么采用成本與可變現(xiàn)凈值孰低，可變現(xiàn)凈值低于成本為什么要計(jì)提存貨跌價(jià)準(zhǔn)備，就可以自然引入作為會計(jì)人員應(yīng)該具備謹(jǐn)慎性的專業(yè)素質(zhì)。在無形資產(chǎn)章節(jié)，可以融入華為自主創(chuàng)新案例，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和愛國主義情懷。在融入課程思政的過程中教師需要注意融入方式的多樣化，同時(shí)與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，達(dá)到“融鹽于水”“潤物無聲”的效果。

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