在初中美術教學中培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的策略

張保軍

美術活動是初中教學不可或缺的一部分，它不僅可以培養(yǎng)學生的審美能力和藝術素養(yǎng)，還可以促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會所需的重要素質(zhì)之一，初中學生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)對于他們今后的發(fā)展有著重要意義。在傳統(tǒng)的初中美術課堂中，教師往往忽視學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，過于單一地關注學生對美術知識和技能的掌握。因此，在現(xiàn)階段的美術教學中要重點結(jié)合學生的個性特點開展基于想象力和創(chuàng)造力的初中美術教學。

初中美術教學的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的初中美術課堂中，教師往往過于注重學生對美術知識和技能的掌握，而忽視了培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。當前初中美術教學的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下幾個方面。知識傳授導向：傳統(tǒng)的美術教學注重知識的灌輸和技能的訓練，教師通常以示范作品和復制練習為主，將學生約束在既定的框架中，缺乏發(fā)散思維和自由表達的空間。這樣的教學方式限制了學生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)造性活動不足：初中美術課程中的創(chuàng)造性活動相對少見，大部分時間都花在了教師的授課和學生的作業(yè)完成上。學生很少有機會進行自主創(chuàng)作和實踐，他們的創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)。教材內(nèi)容狹窄：傳統(tǒng)美術教材內(nèi)容較為單一，大量強調(diào)名家作品的欣賞和模仿，缺乏真實生活和學生個人經(jīng)驗的融入。這種情況限制了學生通過美術表達自己的想象力和創(chuàng)造力。評價體系不完善：當前的初中美術教學評價體系主要以作品完成度和技術水平為評判標準，忽視了學生的想象力和創(chuàng)造力。這樣的評價方法讓學生更注重技巧和效果，而不是思考和表達的過程。

以上是目前初中美術教學的主要現(xiàn)狀，這些問題使得學生的想象力和創(chuàng)造力無法得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。為了解決這一情況，需要借鑒一些策略來重點關注學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，創(chuàng)新初中美術教學的方式，促進學生的藝術修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

初中美術教學中培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的策略

一、采用多元化方式拓展教學

傳統(tǒng)的單一知識傳授式教學限制了學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，因此在初中美術的教學中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術教學觀念，學習新式的教學方式，開展多樣化的美術課堂教學，滿足學生的個性需求。教師要將自身的定位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，以學生為主體，注重學生能力和素養(yǎng)的提升，以循循善誘的多元教學方式激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以設計有啟發(fā)性的問題引導學生思考和表達，以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。例如，可以提出一些關于現(xiàn)實生活中的美術表達的問題，讓學生自己去思考這些問題，并通過繪畫等形式進行創(chuàng)作展示。教師可以設計一些具有創(chuàng)造性的任務，鼓勵學生自主發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進行藝術創(chuàng)作。例如，給予學生一張空白紙或是一塊原始的素材，讓他們根據(jù)自己的主題和感受進行創(chuàng)作。教師可以組織學生進行小組或班級合作創(chuàng)作的活動。通過與其他同學合作，學生可以相互激發(fā)和借鑒彼此的想象力和創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力和團隊精神。在美術課堂上，教師要給學生充分的自由表達空間，鼓勵他們展示自己獨特的想象力和創(chuàng)造力。教師可以設立展示臺或墻面，供學生展示自己的作品，鼓勵他們分享和交流。

例如，在人教版初中美術七年級下冊第三單元第1課《有創(chuàng)意的字》的教學中，教師可以采用問題引導、任務驅(qū)動、小組合作等多種教學方式，讓學生在多樣化的課堂體驗中發(fā)揮自己對創(chuàng)意文字的想象力和創(chuàng)新力。教師可以提出一些問題：“字體設計從哪些方面可以進行創(chuàng)意化的表現(xiàn)？教材中的創(chuàng)意文字都有哪些特點？你能想到其他的有創(chuàng)意的字體設計嗎？”通過這樣的問題，學生可以在層層深入中掌握教材的內(nèi)容，進而提出自己有創(chuàng)意的見解。教師也可以設置一些任務如：收集你見過的創(chuàng)意文字，與大家一起分享，思考其創(chuàng)意所在；使用不同的線條、形狀和裝飾元素，進行字體設計等。在這些任務中，學生會更加積極主動地參與到美術課堂中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力進行字體設計。教師也可以讓學生在小組合作中進行字體設計的活動，可以讓學生用創(chuàng)意字體合作制作一個有關“保護環(huán)境”的標語，在集思廣益中共同發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。通過相互合作和交流，學生能夠相互激發(fā)和借鑒彼此的想象力和創(chuàng)造力，并培養(yǎng)團隊合作的能力。通過這些多元化的教學方式，可以激發(fā)學生觀察、思考和創(chuàng)作的能力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

二、開展創(chuàng)意實踐活動

學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開實踐，藝術來自生活，反映生活。美術同樣也是與生活實踐有著密切聯(lián)系的藝術形式。在初中美術教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特點開展富有創(chuàng)意的美術實踐活動。這些活動可以與學生的日常生活相結(jié)合，激發(fā)學生的興趣和想象力。教師可以組織學生到戶外進行寫生，并要求他們以自己獨特的方式表達所見所感。同時，可以鼓勵學生觀察周圍的環(huán)境和社會現(xiàn)象，通過美術的形式表達出來，培養(yǎng)學生對現(xiàn)實生活的敏銳觀察力和創(chuàng)新思維。教師可以創(chuàng)設一個生活主題的美術活動，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗進行美術創(chuàng)作，從生活中創(chuàng)新，從而為學生想象力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)提供生活支持。此外，教師還可以引導學生進行手工制作和藝術設計等創(chuàng)意實踐活動。例如，可以組織學生制作手工藝品，讓學生動手實踐，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。此外，教師還可以組織學生參觀美術展覽、藝術博物館等活動，讓學生親身接觸真實的藝術作品，激發(fā)他們的審美意識和創(chuàng)造欲望。通過參觀和欣賞藝術作品，學生可以開闊眼界，了解不同的藝術形式和表達方式，從而拓展自己的想象力和創(chuàng)造力。

例如，在人教版初中美術七年級下冊第二單元中第2課《春天的暢想》的教學中，教師可以組織學生到校園的花園或自然中進行繪畫寫生，讓學生自主選擇繪畫的對象，在作品中創(chuàng)造性地描繪春天的風景。這樣學生可以在富有自由度的實踐活動中，結(jié)合具體實際，發(fā)揮自己的想象，描繪春天的圖景。教師也可以通過組織學生進行手工制作活動，讓他們運用自己的想象力和創(chuàng)造力來設計、選擇材料，并完成一個手工藝品的制作過程。例如，可以指導學生制作一個以春天為主題的手工花束，可以使用不同色彩和材料來實現(xiàn)獨特的創(chuàng)意設計，激發(fā)學生展示自己的想象力和創(chuàng)造力。此外，教師還可以安排學生參觀美術展覽或藝術博物館，了解各種藝術形式和表達方式。學生通過欣賞和觀察真實地描繪春天風光的藝術作品，能夠受到啟發(fā)和感染，激發(fā)他們對藝術的興趣和創(chuàng)造欲望。

三、創(chuàng)設趣味化情境教學

初中階段的學生正處于興趣愛好豐富的階段，對于枯燥的課堂教學往往提不起興趣。所以，在初中美術的教學中教師要善于激發(fā)學生的興趣，然后讓學生在興趣中學習和思考。教師可以設計有趣的故事情節(jié)來引入美術知識和技巧的學習。將抽象的美術知識與具體的故事情境結(jié)合起來，讓學生在情境中體驗、探索和發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。在教學過程中，教師可以講述美術作品背后的故事，引導學生充分想象美術創(chuàng)作的復雜歷程。教師可以結(jié)合游戲形式來創(chuàng)造一個趣味情境，讓學生在游戲中進行美術創(chuàng)作，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。教師可以在課程中設計一個美術游戲環(huán)節(jié)，在教學過程中設置不同關卡和挑戰(zhàn)，讓學生根據(jù)任務要求進行藝術創(chuàng)作。在游戲的趣味情境中，學生可以更加主動地參與到美術學習中，并且在游戲中培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。

例如，在人教版初中美術八年級上冊第三單元第1課《詩書畫印的完美結(jié)合》的教學中，教師可以在課堂上創(chuàng)設中國水墨畫的趣味情境。教師可以向?qū)W生們展示鄭燮詩畫合一的作品，并講述其中的故事。他在濰縣任縣令時，送給山東巡撫的《墨竹圖》上題詩：“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲；些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情?！编嵺谱龉偾昂缶再u畫為生，對下層人民的疾苦有比較深刻的了解。他為官時的詩文書畫創(chuàng)作也特別強調(diào)寫百姓之心聲，道民間之痛癢。在創(chuàng)作《墨竹圖》時，縣衙蕭蕭的竹聲使鄭燮想到了民間的疾苦和為官做吏者的責任。通過這個故事情境，學生可以體會中國水墨畫的情感表達和與詩歌相結(jié)合的文化內(nèi)涵，啟發(fā)學生對課程的探索和創(chuàng)造興趣。教師也可以創(chuàng)設一個制作“詩書畫印合一”作品的游戲環(huán)節(jié)，讓學生在游戲情境中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作詩歌和繪畫作品，教師可以讓學生們分小組進行游戲，在游戲中每個小組扮演不同的角色，例如詩人、書法家、畫家和印刷師。每個角色有特定的任務，他們需要合作完成一個完整的“詩書畫印合一”作品。通過這種趣味化的情境教學，學生在玩游戲的過程中深入理解中國水墨畫與詩歌相結(jié)合的藝術特點，同時培養(yǎng)他們的團隊合作能力和創(chuàng)造力。在游戲環(huán)節(jié)結(jié)束后，學生可以展示自己制作的作品，并互相欣賞和評價。教師可以引導學生分享他們在游戲中的體驗和收獲，進一步加強對課堂學習內(nèi)容的理解和應用。

四、借助多媒體技術，豐富教學資源

在現(xiàn)代社會中，多媒體資源已經(jīng)成為美術教學不可或缺的一部分。教師可以充分利用多媒體資源，在美術教學中引入圖片、音頻、視頻等多種媒體形式，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。例如，教師可以讓學生觀看一些有關藝術家的紀錄片，了解他們的創(chuàng)作過程和背后的故事，從而激發(fā)學生對藝術創(chuàng)作的興趣和熱情。同時，教師還可以呈現(xiàn)一些具有藝術特色的圖片和音頻作品，引導學生進行感知和聯(lián)想，培養(yǎng)他們的審美能力和想象力。通過借助多媒體技術，學生可以更加直觀地感受美術的魅力，在充分的視聽體驗中激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。

例如，在人教版初中美術九年級上冊第五單元第1課《民間美術的主要種類》的教學中，教師可以利用多媒體技術來展示民間美術，展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的民間手工藝美術作品的圖片，如剪紙、花燈、木雕等，并介紹其風格特點和制作工藝。教師也可以展示民間藝術家制作各種美術作品的視頻，讓學生了解創(chuàng)作的過程，拉近學生與民間美術的距離，激起學生對民間藝術的興趣和想象。教師也可以利用網(wǎng)絡資源展示傳統(tǒng)民間美術在新時代所煥發(fā)的活力，如現(xiàn)代風格的剪紙作品，引導學生思考如何將傳統(tǒng)民間藝術與現(xiàn)代設計相結(jié)合，創(chuàng)造出新穎獨特的作品，進行充滿想象和創(chuàng)造的表達，實現(xiàn)了傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機融合，對民間藝術推陳出新。教師也可以讓學生利用多媒體技術制作一個介紹民間藝術的課件，用創(chuàng)意的方式展示豐富多彩的民間藝術。通過多媒體技術的利用，教師可以提供更多視覺和聽覺的刺激，有效地激發(fā)學生的藝術興趣和創(chuàng)造力。使用多媒體技術還可以打破傳統(tǒng)教學模式的限制，使美術教學更加生動有趣。

綜上所述，在初中美術教學中，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力是至關重要的。教師應該采用多元化的教學方式，開展富有創(chuàng)意的實踐活動，并借助多媒體資源和趣味情境激發(fā)學生的藝術興趣和創(chuàng)新能力。教師要始終保持對學生的關心和支持，鼓勵他們勇于嘗試和表達自己的想法。給予學生積極的反饋和肯定，讓他們感受到自己的努力和創(chuàng)造得到認可。同時，教師要關注學生的成長過程，幫助他們發(fā)現(xiàn)并充分發(fā)揮自己獨特的想象力和創(chuàng)造力。通過培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，初中美術教學能夠更好地激發(fā)學生的藝術潛能，提高他們的審美水平和綜合素質(zhì)。

（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)教育局）