讓勞動賦能語文教學

摘 要：隨著素質(zhì)教育持續(xù)推進，勞動教育的重要性日益凸顯?！皠趧邮且磺忻赖碌脑慈保挥袑W會勞動、參與勞動、主動勞動，才能有效提升素養(yǎng)，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。因此，勞動教育在小學階段尤為重要。語文課程是小學階段的基礎(chǔ)課程，在小學語文教學中滲透勞動教育，不僅能發(fā)揮語文課程的優(yōu)勢，還能充分實現(xiàn)勞動教育的價值。以小學語文課堂為基點，探討勞動教育在語文課堂的應用策略。

關(guān)鍵詞：勞動教育；小學語文；應用策略

作者簡介：姚志燕（1992—），女，江蘇省昆山市花橋徐公橋小學。

在時代發(fā)展的背景下，教育教學以人的全面發(fā)展為目標，強調(diào)提升學生的綜合素質(zhì)。勞動教育是提升學生整體素質(zhì)、助力學生成長的重要內(nèi)容［1］，對社會發(fā)展起到關(guān)鍵作用。而語文學科蘊含豐富的勞動教育素材和元素，在融合勞動教育方面有著獨特的優(yōu)勢。因此，小學語文教師應當重視勞動教育的滲透，積極地利用語文學科的優(yōu)勢開展勞動教育，使勞動賦能語文教學，讓語文教學更進一步，使學生在語文課堂感受勞動價值，提高勞動能力。

一、勞動教育與語文教學結(jié)合的重要意義

勞動理念在我國傳統(tǒng)文化中占據(jù)重要地位，“勞動最光榮”一直以來都是良好社會道德風尚的重要內(nèi)容［2］。但受應試教育思想的影響，勞動教育在傳統(tǒng)課堂教學中往往處于薄弱地位，甚至逐漸被忽視、被遺忘。課程改革背景下，德智體美勞全面發(fā)展目標獲得進一步強化，勞動教育已然成為教育的必要著力點。語文學科從小學起就是基礎(chǔ)學科，關(guān)系著學生的認知、情感、思想和行為的發(fā)展，所以在小學階段將勞動教育與語文教學相結(jié)合，具有十分重要的意義。

首先，有利于促進學生的社會性發(fā)展。勞動能力是個體社會屬性的一種，勞動創(chuàng)造了社會，對社會有著巨大而深遠的影響。我國小學生作為社會主義的建設(shè)者和接班人，如果不懂得勞動，將無法在社會上立足。而將勞動教育與語文教學相結(jié)合，能讓學生充分了解勞動的意義，感受勞動的價值，從而有效推動學生的社會性發(fā)展。

其次，有利于提升學生的綜合品質(zhì)。語文學科具有很強的人文性，能從情感、思想和行為方面為學生提供正確的引導。將語文學科與勞動教育相融合，能激發(fā)學生的勞動興趣，使學生全身心地投入勞動，在勞動中發(fā)揮創(chuàng)造力，從而增強其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。學生在語文素養(yǎng)和勞動能力共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，綜合品質(zhì)也會得以提升，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

最后，有利于營造良好的社會環(huán)境。勞動教育不僅能培養(yǎng)學生的勞動能力，還能提高學生的思想品質(zhì)，將其與語文教學結(jié)合，還能拓展學生對社會的認知，深化其對道德的理解。學生正確理解勞動的意義，具有高尚的道德情操，就會在生活中追求美好的行為，為營造良好的社會環(huán)境貢獻力量。

二、勞動教育在小學語文課堂的應用策略

小學階段的學生具有很強的可塑性，他們的品質(zhì)、能力和思想都有待引導，所以勞動教育對于小學生來說非常重要。小學語文教師應當借助學科優(yōu)勢，積極落實勞動教育，以全面提升學生的綜合素質(zhì)。

（一）深挖教材，轉(zhuǎn)變觀念，強化勞動意識

在語文課堂中，教師是實施勞動教育的主要執(zhí)行者，勞動教育的有效落實依賴教師的思想和行為。也就是說，只有教師重視勞動教育，在教學中滲透正確的勞動觀念，學生才能更好地提升勞動素養(yǎng)。語文學科的人文性很強，當前的小學語文教材中蘊含豐富的勞動教育元素，能為勞動教育提供良好支持。教師應當深挖教材，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，重視勞動元素對語文教學的積極作用，利用教材內(nèi)容培養(yǎng)學生的勞動意識，強化勞動教育效果。

例如，部編版小學語文一年級上冊中有著豐富而有趣的勞動內(nèi)容，如“和大人一起讀”模塊的《小白兔和小灰兔》《剪窗花》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》，以及課文《洗手歌》《大還是小》《小蝸?！返?。教師可以充分利用教材內(nèi)容，引入和強調(diào)勞動理念，以加強學生的勞動意識。比如，在教學課文《大還是小》時，教師可以向?qū)W生提出問題，如“為什么‘我有時覺得自己大，有時又覺得自己小呢？”或者“‘我在什么時候覺得自己大？為什么？”通過這些問題，引導學生聯(lián)系勞動內(nèi)容進行思考。學生很快會發(fā)現(xiàn)，“我”覺得自己大的時候，是因為“我”能夠自己照顧自己，比如獨立穿衣、系鞋帶，這時會感到自己長大了。這時，教師可以進一步引導學生體會完成力所能及的事情所帶來的成就感，感受自立的快樂。在這樣的引導下，教師自然而然地在語文教學中滲透了勞動的深層意義，使學生在潛移默化中認識到勞動的價值，在心中埋下勞動的種子，逐漸建立和強化勞動意識，激發(fā)對勞動的渴望。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，達成共情，激發(fā)勞動情感

勞動教育是一種從思想到行為的熏陶教育，學生只有意識到勞動的重要性，才能主動參與勞動，積極品味勞動［3］。但是對于當前部分小學生來說，他們生活條件相對優(yōu)越，很少有機會參與真實的勞動，難以體會勞動的意義和魅力。在此背景下，僅憑教師的口頭講述是很難使學生產(chǎn)生勞動情感的。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，利用動態(tài)、直觀的畫面和身臨其境般的體驗，讓學生感受勞動的意義，認識到美好生活是靠勞動創(chuàng)造的，從而激發(fā)學生的勞動情感，讓學生與作者形成情感共鳴，進一步理解課文內(nèi)涵。

以課文《吃水不忘挖井人》為例，這篇文章講述了毛主席在江西領(lǐng)導革命時，為了解決鄉(xiāng)親們吃水難的問題，帶領(lǐng)解放軍戰(zhàn)士們挖井的故事。毛主席和解放軍戰(zhàn)士們通過勞動造福了鄉(xiāng)親們，而鄉(xiāng)親們也一直感恩他們的付出，這充分體現(xiàn)了勞動的價值和意義。在教學過程中，一些學生不知道一口井在那個時代對于一村人的重要性，也不懂挖井的辛苦，所以教師可以創(chuàng)設(shè)真實情境，引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗理解課文，形成共鳴。比如，教師可以利用多媒體、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，呈現(xiàn)井的構(gòu)造和特點，然后再展現(xiàn)毛主席帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們挖井的動態(tài)場景，這樣學生就能明白挖井的艱苦，感受人們付出的辛勤勞動。教師還可以展示鄉(xiāng)親們吃上水時滿足而幸福的表情，播放鄉(xiāng)親們利用井水燒菜、洗衣的動畫。教師還可以讓學生開展角色扮演活動，揣摩收獲勞動成果的喜悅心情，深刻領(lǐng)悟勞動的力量。同時，課文展現(xiàn)了“軍民魚水一家親”的互幫互助氛圍，能在學生的心中種下崇德向善的種子，由此深化學生的勞動情感。

（三）重視閱讀，豐富體驗，領(lǐng)悟勞動精神

閱讀教學是語文教學的重要組成部分。閱讀可以豐富學生的精神世界，使學生感受語言文字之美，領(lǐng)略作品的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)道德素養(yǎng)。在勞動教育中，閱讀也是不可或缺的。學生可以在描寫勞動的作品中感受勞動最偉大、勞動最光榮的道理，體會其中蘊含的勞動精神。教師在教學時可以將勞動教育與閱讀教學相結(jié)合，重視文本閱讀對學生的影響，引導學生品味文字、體會情感，在閱讀活動中形成勞動觀念，領(lǐng)悟勞動精神，為其身心健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

以部編版小學語文二年級上冊“快樂讀書吧：讀讀童話故事”為例，童話故事是小學生喜愛和熟悉的閱讀內(nèi)容，充滿童真、童趣，貼近學生的生活認知。為滲透勞動教育，教師可以組織開展以“勞動”為主題的童話閱讀活動，為學生提供有關(guān)勞動的故事，如《三只小豬》《外公的菜園子》《烏鴉兄弟》《勞動最光榮》等。在閱讀時，教師不僅要引導學生積累語文知識，還要讓他們認識勞動、理解勞動、體驗勞動，鼓勵學生探討交流，找出故事中的勞動場景、描述勞動心情的段落等內(nèi)容。隨后，組織學生進行閱讀分享與交流，向同伴、教師、家長等分享自己的勞動體會，談談自己的閱讀收獲。如此，學生不僅能感受閱讀的樂趣，也能體會勞動的多樣性，在分享中進行深入思考，在交流中發(fā)展勞動思維，從而有效領(lǐng)悟勞動精神。

（四）借助習作，有效反思，健全勞動認知

習作是引導學生運用語文知識的核心途徑［4］。習作能幫助小學生建立知識聯(lián)結(jié)，促使小學生將語言運用與思想表達相融合，有效培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)。教師可以在習作教學中融入勞動教育，利用習作引導學生反思勞動、表達勞動，從而健全勞動認知，激發(fā)勞動潛能。

例如，小學低年級的語文習作以看圖寫話為主，與勞動相關(guān)的寫話場景通常包括贊頌勞動人民、描寫勞動場景以及介紹勞動技能。在教學中，教師可以巧妙選擇與上述場景相關(guān)的圖畫，引導學生從勞動的角度出發(fā)進行寫作。以部編版小學語文二年級下冊語文園地四的“寫話”板塊為例，該“寫話”板塊主要引導學生根據(jù)圖片，描述小蟲子、螞蟻和蝴蝶如何利用雞蛋殼進行各種活動。學生不僅需要細致觀察圖片，理清故事經(jīng)過，還要描述雞蛋殼的多種用途以及小動物們的感受，這與勞動緊密相關(guān)。因此，教師首先可以鼓勵學生觀察圖畫，描述小動物使用蛋殼制作蹺蹺板、熱氣球、雨傘和床的過程，然后引導學生反思小動物是如何通過勞動來實現(xiàn)這些創(chuàng)意，以及它們?nèi)绾螐闹惺斋@“勞動的果實”的。最后，教師還可以拓展教學內(nèi)容，引導學生思考自己在日常生活中的勞動體驗、勞動積極性和勞動意識，使學生深入反思，促進學生勞動理念的發(fā)展。

（五）依托實踐，知行合一，提升勞動能力

語文作為一門實踐性學科，強調(diào)知識與生活的結(jié)合，尤其注重語言知識在實際生活中的應用和發(fā)展。同樣，勞動教育也以實踐為核心，學生只有在現(xiàn)實生活中用勞動解決問題，才能深入理解勞動理念，感悟勞動精神，并全面提升勞動能力，實現(xiàn)知行合一的目標。語文教師可以從勞動的角度出發(fā)開展實踐活動，積極組織學生走近勞動、參與勞動、品味勞動，培養(yǎng)他們的勞動技能。

以部編版小學語文二年級下冊第6課《千人糕》為例，這篇以勞動為主題的課文闡述了通過合作勞動可以使社會變得更美好的道理?；谡n文內(nèi)涵，教師不應局限于課堂教學，而是要引導學生真實地體驗勞動的意義，感受合作的價值。教師可以組織學生開展實踐活動，如班級大掃除，讓學生通過共同努力，使班級煥然一新、干凈整潔，以此體會合作勞動的價值以及勞動成果來之不易的觀念；組織學生參加社區(qū)公益活動，使學生從社會生活角度體驗更多的勞動任務，感受勞動給社會帶來的影響；借助母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日，引導學生通過家務勞動表達對父母的感激之情，使他們更好地理解勞動的辛苦。此外，教師還可開展以勞動為主題的話劇表演活動，讓學生將自己在生活中獲得的勞動經(jīng)驗和技能運用到表演中，展示勞動學習成果。主題表演活動能夠激發(fā)學生熱愛勞動的意識，使他們更主動地參與勞動，培養(yǎng)良好的勞動習慣，提升勞動能力。

三、總結(jié)

勞動教育對于學生的成長有著重要意義。“勞動是一切幸福的源泉”，只有真正學會勞動，才能成為對社會有用的人才。因此，教師應當充分挖掘語文教材中的勞動教育元素，引導學生強化勞動意識；創(chuàng)設(shè)豐富情境，激發(fā)學生的勞動情感；重視閱讀，利用與勞動相關(guān)的閱讀文本豐富學生的認知體驗，使他們在形象化的體驗中更好地領(lǐng)悟勞動精神；借助習作，引導學生反思，在語言運用過程中深入思考勞動的意義，健全勞動認知；依托勞動實踐，助力學生實現(xiàn)知行合一。語文課堂與勞動教育的融合，能使學生在體會語言、運用語言的同時提升勞動素養(yǎng)，健康成長。

［參考文獻］

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