安吉游戲在幼兒園實施的現(xiàn)狀及策略探索

摘 要：安吉游戲是一種以幼兒為中心的教育游戲，強調自主、自由和自然的游戲方式，為幼兒園教育注入了新的活力。但受各種因素的影響，安吉游戲在實際教學中的實施還存在一些問題。在此背景下，對幼兒園安吉游戲的實施現(xiàn)狀和問題進行了分析，并在此基礎上提出了優(yōu)化安吉游戲實施的具體對策。

關鍵詞：甘南高原地區(qū)；安吉游戲；實施現(xiàn)狀；策略探索

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃課題2022年度一般課題“甘南高原地區(qū)幼兒園‘安吉游戲實施策略研究——以合作市第二幼兒園安吉游戲實踐園為例”（課題立項編號：GS［2022］GHB0578）的研究成果。

作者簡介：李雪雪（1988—），女，甘肅省甘南藏族自治州合作市第二幼兒園。

安吉游戲強調尊重幼兒的興趣和需要，鼓勵幼兒自主選擇游戲內容和方式，而非由教師單方面預設游戲活動，它不僅符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還能夠激發(fā)他們的學習興趣和熱情。幼兒在安吉游戲中能夠自由表達和創(chuàng)造，培養(yǎng)團隊合作精神和解決問題的能力［1］。這種以幼兒為中心，強調自主、自由和自然的游戲理念，為幼兒園教育提供了新的思路和方法。

一、安吉游戲對幼兒發(fā)展的價值

（一）激發(fā)幼兒學習興趣

基于安吉游戲開展教學活動的核心是引導幼兒從游戲活動中獲得快樂，并進一步明確學習活動的方向與重心，從而使幼兒發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)全面發(fā)展。教師開展安吉游戲時，需指導幼兒根據(jù)自身興趣選擇游戲內容，以適應其成長與發(fā)展的需求。教師在實踐中可結合安吉游戲理念對教學模式進行創(chuàng)新，以有效激發(fā)幼兒的學習興趣與積極性。

（二）提升幼兒教育效果

幼兒階段是人成長發(fā)展的關鍵階段，而游戲活動又是幼兒教育的一個重要環(huán)節(jié)。為此，幼兒教師需注重幼兒的基本需求，以幼兒發(fā)展為出發(fā)點來設計合適的游戲活動。這些游戲活動要有趣味性、教育性，能激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，使幼兒在玩中學。而安吉游戲尊重兒童游戲的意愿與權利，幼兒教師將安吉游戲引入幼兒教育，能夠幫助幼兒積累生活經(jīng)驗，學習基本知識與生活技能，促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展。同時，安吉游戲重視對幼兒自主學習能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓幼兒在玩耍中充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。幼兒教師可在安吉游戲中引導幼兒積極探究與嘗試，這有助于發(fā)展幼兒獨立思考與解決問題的能力。

（三）培養(yǎng)幼兒良好情感

幼兒時期是個體思維成長、認知能力得到充分培養(yǎng)的關鍵時期。在這一階段，兒童對外部世界的認識與理解是通過不斷的探索和實踐來實現(xiàn)的。安吉游戲可以幫助幼兒放飛天性，使其享受游戲所帶來的快樂，培養(yǎng)幼兒良好的情感。在安吉游戲中，幼兒可以用語言、繪畫、角色扮演等形式來表達情緒，使個人情緒得到釋放。同時，安吉游戲能為幼兒提供人際交往的平臺，讓他們在游戲中進行交流互動，從而促進幼兒的社會化發(fā)展，使其學會應對多種情緒，落實幼兒情感教育［2］。

（四）提高幼兒創(chuàng)新能力

在安吉游戲中，幼兒可以通過自由探索、自主學習等方式，發(fā)揮創(chuàng)新能力。教師可通過提供開放性游戲材料、開展多元化游戲活動等方式，鼓勵幼兒進行自由探究、問題解決、想象創(chuàng)造、共享交流等活動。安吉游戲能為幼兒提供挑戰(zhàn)與機遇并存的情境，使幼兒在游玩過程中不斷嘗試、探索和創(chuàng)新，激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力。

二、幼兒園安吉游戲實施現(xiàn)狀分析

（一）游戲材料不豐富

陳鶴琴先生曾說：“小孩子玩，很少是空著手玩的，必須有許多東西來幫助才能玩起來，才能滿足玩的欲望。”由此可以看出，在幼兒游戲教學中，游戲材料至關重要。教師需要確保游戲材料的投放效益，游戲材料投放的層次性和科學性是保證游戲材料互動效果的重要前提，也是保證游戲教學效率的關鍵因素。然而，有的教師過于擔心幼兒安全，投放的游戲材料單一、重復性高，也不讓幼兒自由使用戶外大型玩具；有的教師教學積極性不高，為了簡化教學流程，直接減少游戲材料的投放，導致幼兒在游戲活動中易感到枯燥乏味，這樣的游戲教學收效甚微。

（二）游戲指導不到位

部分教師將安吉游戲錯誤地理解成教師不必管、不必問，也不必指導，幼兒自己做主的游戲活動，因而在游戲過程中未能給幼兒提供有效的指導，這顯然是一個十分嚴重的誤區(qū)。

（三）游戲過程不自主

實際調研結果顯示，部分幼兒教師在指導游戲活動時并未認識到幼兒主體地位的重要性，過多地介入幼兒的游戲活動，導致幼兒無法在游戲活動中充分發(fā)揮自主性與獨立性。安吉游戲要求幼兒獨立地選擇游戲內容及同伴，因而教師要給幼兒足夠的自主空間，但一些幼兒教師并未做到這一點，常常以強制手段來約束幼兒的行為。

三、幼兒園安吉游戲實施策略

（一）更新教育理念，激發(fā)幼兒潛能

教育理念是教學行為規(guī)劃、教學內容設計的重要導向。為了進一步推動幼兒教育的發(fā)展和創(chuàng)新，教師需要將安吉游戲融入日常教學實踐中，用先進的教育理念來指導教育行為，以提高幼兒游戲教育的科學性和有效性［3］。

教師首先需要樹立正確的教育觀念，堅持圍繞幼兒主體開展教學活動，尊重幼兒的思想觀念，從實際生活的角度充分提高他們的學習興趣和積極性，保持足夠的耐心，幫助他們解決在游戲過程中遇到的各種問題和矛盾。在安吉游戲中，教師要對師生的角色有明確的認識和理解，確保幼兒在游戲活動中處于主體地位。同時，教師要為幼兒提供充分的空間和機會，讓他們自主完成游戲活動。在游戲活動中，教師要保證幼兒與教師的地位平等，以有效拉近二者之間的關系，營造良好的師生互動氛圍。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術與現(xiàn)代教育的融合發(fā)展，幼兒在日常生活中會接觸到大量的互聯(lián)網(wǎng)信息，教師需要在此基礎上提出能夠激發(fā)幼兒興趣、促進幼兒全面發(fā)展的話題，為他們設計有趣的游戲活動。比如，很多幼兒喜歡抖音等短視頻平臺，為此，教師可以選取有益于幼兒成長的短視頻內容，引導幼兒進行模仿學習，拓展游戲內容，以此充分調動他們參與游戲的積極性。

（二）發(fā)揮園所優(yōu)勢，優(yōu)化游戲活動

在幼兒成長發(fā)展的關鍵時期，生活和學習環(huán)境的影響是非常重要的。越來越多的幼兒教育工作者意識到幼兒園環(huán)境對于幼兒學習活動的重要影響，積極對幼兒園的環(huán)境和設施進行全面的革新與升級。很多幼兒園堅持“綠色辦學”理念，重視綠色發(fā)展，為幼兒構建良好的學習環(huán)境。在這一背景下，為進一步發(fā)揮安吉游戲的優(yōu)勢，教師可以引導幼兒在教室角落、走廊等地方建設自然角，鼓勵幼兒堅持自主培育植物，體會生態(tài)種植的樂趣。教師要帶領幼兒進行澆水、除草等植物種植操作，這樣能在培養(yǎng)幼兒生態(tài)環(huán)保意識的同時提高他們的實踐操作能力。幼兒園中生態(tài)教育資源無處不在，教師要抓住機會，利用安吉游戲提高幼兒的道德素質。例如：在午餐環(huán)節(jié)，教師可以引導幼兒參與“光盤行動”，引導幼兒意識到節(jié)約糧食的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識，使其養(yǎng)成良好的飲食習慣；開展“節(jié)約用水”的環(huán)?；顒?，引導幼兒了解全球水資源分布情況，強調淡水資源的稀缺和重要性，讓幼兒堅持從自己做起，從生活中的每一件小事做起，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好行為習慣。教師在開展安吉游戲時需要結合實際生活，利用幼兒能夠在日常生活中接觸到的文化開展豐富的游戲活動，讓幼兒充分認識到人與自然之間的共生關系，學會保護環(huán)境，珍惜自然資源。

（三）合理選用游戲材料，提高幼兒創(chuàng)新能力

在安吉游戲中，教師投放的游戲材料和工具會在一定程度上影響幼兒的游戲選擇，并對教學效果和質量產生直接影響。因此，在正式開展游戲活動之前，教師應當充分了解幼兒的興趣愛好和發(fā)展方向，明確教學目標，制訂完善的教學計劃，確保材料投放的合理性。

安吉游戲的重點不僅在于提高幼兒的游戲興趣，更重要的是實施有效的游戲教育。因此，教師應基于幼兒的差異，開展層次化的游戲活動，針對不同能力水平的幼兒開展不同類型的游戲活動，投放不同類型的游戲材料，以充分發(fā)揮游戲材料的作用，確保每一位幼兒都能充分參與游戲活動，實現(xiàn)全面發(fā)展。

安吉游戲主張在戶外游戲活動中運用原始的、自然的材料，教師在教學過程中應當重視游戲材料的自然性，創(chuàng)設豐富的游戲情境，引導幼兒結合生活實際，將生活中常見的物品作為游戲材料，如用廢舊物品開展再創(chuàng)造活動，以提高他們的創(chuàng)新能力與實踐能力。例如，在游戲活動中，不同性格的幼兒面對同一個木塊會有不同的反應和看法，有的幼兒會將它當作一個小枕頭或是一張小床，有的幼兒會把多個木塊組成橋梁、房屋等?；谟變贺S富的想象力，簡單的木塊也能變成有效的游戲資源。此外，河邊的鵝卵石、路邊的樹葉等也可以成為游戲活動的材料，幼兒可以利用課余時間自主收集游戲材料，在此過程中實現(xiàn)創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展。

（四）科學規(guī)劃游戲，引導幼兒自主參與

科學規(guī)劃游戲，不僅可以提升幼兒的游戲體驗，還可以有效引導幼兒自主參與活動。教師在規(guī)劃游戲時應充分考慮幼兒的心理特點、興趣愛好和發(fā)展需求，以激發(fā)其游戲興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和自主能力。在安吉游戲中，教師要重視游戲活動的自然特性，引導幼兒親近自然環(huán)境，為他們設計豐富的戶外游戲活動。比如將校園內的小山坡、空地等當作闖關競技游戲的場所，或靈活利用園內地形開展賽車游戲，等等。教師要為幼兒提供充足的自主空間，鼓勵他們跨區(qū)域進行游戲活動，在戶外游戲活動中實現(xiàn)綜合能力發(fā)展。同時，教師在投放游戲材料和工具的過程中，需要進一步凸顯幼兒在安吉游戲中的主體地位，引導他們積極思考，讓他們充分參與游戲材料的開發(fā)、拓展、收集和制作過程，這樣既能夠提升戶外游戲活動材料的豐富性，又能促進幼兒綜合能力的全面發(fā)展。

幼兒園游戲活動需要家長的支持，家長的信任能為幼兒園游戲活動提供助力。教師可以積極開展家校共育，邀請家長來園參觀，與幼兒一同參與游戲活動，這樣能有效拉近幼兒與家長之間的情感關系。家長可以憑此機會觀察孩子在幼兒園里的表現(xiàn)。另外，幼兒園可以不定期開展戶外親子活動，邀請家長與幼兒配合完成戶外游戲任務，讓家長參與到幼兒園教育活動中，提高安吉游戲的質量。

總之，實施幼兒園安吉游戲是一項系統(tǒng)的工程，需要多方面的支持和配合。以上策略旨在培養(yǎng)幼兒的自主性、創(chuàng)新能力和團隊合作精神，幼兒教師要努力提高專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，助力幼兒園教育持續(xù)發(fā)展。

［參考文獻］

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譚春敏，楊麗，遲振坤.“滿韻融合”理念下的“安吉游戲”本土化實踐探索［J］.遼寧教育，2022（4）：25-27.