新課標(biāo)導(dǎo)向下初中英語交互式課堂的構(gòu)建思路與舉措探析

摘 要：新課標(biāo)為初中英語教學(xué)創(chuàng)新指明了行動方向，也給廣大教師革新教學(xué)模式帶來了有效影響。以新課標(biāo)為實(shí)踐導(dǎo)向，初中英語教師要突出學(xué)生主體地位，著力構(gòu)建交互式的英語課堂，推動課堂教學(xué)深化。結(jié)合人教版英語教材的相關(guān)案例，著重探討了初中英語交互式課堂構(gòu)建的思路和舉措，提出了相關(guān)看法和建議，希望為推進(jìn)初中英語交互式課堂教學(xué)工作帶來積極啟示和參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；交互式課堂；課堂學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)

作者簡介：玉海軍（1976—），男，廣西壯族自治區(qū)河池市東蘭縣國清中學(xué)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確提出，初中英語教學(xué)要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向與創(chuàng)新導(dǎo)向，將學(xué)生的核心素養(yǎng)培育作為重點(diǎn)，凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適應(yīng)性。初中英語教師一方面要細(xì)致研讀新課標(biāo)要求，主動革新教學(xué)思維與理念，推動教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)型；另一方面，要著重從學(xué)生角度入手，思索教學(xué)變革之策，尤其是從課堂交互的方向入手，改變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，確保學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的“主人翁”。故此，在新課標(biāo)導(dǎo)向下，對初中英語交互式課堂的議題進(jìn)行探討，具有現(xiàn)實(shí)必要性。

一、新課標(biāo)下初中英語交互式課堂構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)意義

在現(xiàn)代漢語的語境中，“交互”可以理解為交替、更替、替換。將這一概念引申到教育學(xué)領(lǐng)域，可代指具有互動、探討、互評、互鑒等特點(diǎn)的學(xué)習(xí)行為。因此，交互式教學(xué)或交互式學(xué)習(xí)，在學(xué)生成長與發(fā)展進(jìn)程中具有特殊意義和功能。

從初中英語課堂教學(xué)的維度看，教師通過設(shè)計(jì)交互式課堂模式，能夠改變固有的教學(xué)樣態(tài)與面貌，有效推動師生角色易位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、探究的效率與深度。具體來說，交互式的英語課堂呈現(xiàn)為“教師引領(lǐng)+學(xué)生突進(jìn)”的狀態(tài)，教師更多時(shí)候扮演“教學(xué)指揮官”的角色，而課堂學(xué)習(xí)則由學(xué)生完成，教師從旁給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)與幫扶。在英語課堂翻轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的內(nèi)在熱情和主動性得到有效激發(fā)，課堂氛圍更加輕松愉悅、開放自由，學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)深度，形成扎實(shí)的英語知識基礎(chǔ)，切實(shí)提升課堂學(xué)習(xí)的效果。

從另一個(gè)維度觀察，構(gòu)建初中英語交互式課堂，教師可以主動發(fā)力，將課堂的探討、探究、互動作為支點(diǎn)，打造趣味性與知識性相統(tǒng)一的英語課堂，這有利于學(xué)生思維的交鋒、情感的勃發(fā)、創(chuàng)新意識的生成與應(yīng)用能力的提升［1］。在課堂交互過程中，學(xué)生可以更好地展現(xiàn)自己的思維敏捷性與情感多樣性優(yōu)勢，能夠顯著提升深度學(xué)習(xí)的效能與質(zhì)量。比如，教師可以圍繞某個(gè)疑難點(diǎn)問題推進(jìn)議題交叉互動，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作探討中給出解釋、形成共識。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，給出自己的思索與分析。在交互探究與互動中，學(xué)生的英語認(rèn)知得到拓展，知識能力得到錘煉，學(xué)習(xí)水平將逐步提升?？傊抡n標(biāo)提出要以學(xué)生為中心推進(jìn)英語課堂教學(xué)，而教師借助交互式英語課堂的構(gòu)建和運(yùn)用，能夠很好地展現(xiàn)高效課堂價(jià)值，對提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)大有裨益。

二、新課標(biāo)下初中英語交互式課堂的構(gòu)建思路及舉措

在新課標(biāo)指引下，初中英語教師要立足當(dāng)下，著力構(gòu)建高效的英語交互式課堂，從語言交互、問題交互、情感交互與評價(jià)交互等方向入手，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)學(xué)生思維能力與應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)深入發(fā)展。

（一）語言交互——營造開放包容課堂氛圍

如前文所述，在初中英語教學(xué)過程中，教師需要細(xì)致研讀新課標(biāo)的要求，著力打造高效的交互式課堂。其中，師生間的語言交互是英語課堂教學(xué)的重要支柱，也是課堂良好氣氛形成的支點(diǎn)，英語教師要高度重視。教師需要認(rèn)識到，初中生大多處于12—15歲的年齡段，在英語課堂學(xué)習(xí)還存在主動性不足、畏難、缺乏韌性和毅力等突出問題，因而格外需要教師的帶動和引領(lǐng)。教師要借助語言交互、語言激發(fā)、語言點(diǎn)撥等方式，讓學(xué)生感受到自我存在的價(jià)值，感受到英語知識的魅力和價(jià)值，從而逐步激發(fā)興趣、形成習(xí)慣，深度融入英語課堂氛圍。教師可以借助隨機(jī)發(fā)問、議題探討、故事講述等不同方法，強(qiáng)化語言交互的功能，打造開放包容的英語課堂，驅(qū)動學(xué)生實(shí)現(xiàn)高水平的英語知識交互［2］。

例如，在人教版七年級下冊Unit 12 What did you do last weekend？課堂教學(xué)中，圍繞這個(gè)有趣的主題，教師可以隨機(jī)開展與學(xué)生的語言交流、互動，讓他們充分融入良好氛圍中，提升學(xué)習(xí)的專注度與有效性。比如在講到周末生活這個(gè)話題時(shí)，教師可以用輕松愉悅的口吻展開交流，引導(dǎo)學(xué)生在對話、互動中開口說英語，提升口語交際能力。

師：Did you have a good weekend？

生A：Yeah， it was good， but I'm kind of tired now.

生B：Yes， I had a great time playing on the weekend.

師：What did everyone do last weekend？

生C：I went out to play with my parents.

生D：Last weekend， I did some exercise with my friends.

生E： I was watching TV at home and didn't go out.

…… ……

師：Great， I hope everyone can better arrange their weekends and have a wonderful rest time.

如上，借助輕松隨意的語言互動，師生能夠圍繞“weekend”的話題展開有效的思維交互，教師可以以重點(diǎn)的單詞、句式等為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，全程以英文進(jìn)行交流，幫助他們鍛煉表達(dá)能力，同時(shí)樹立他們說英語、用英語的信心。當(dāng)然，英語教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)交流、互動，著重訓(xùn)練學(xué)生的英文思維和表達(dá)技巧，讓學(xué)生在語言交互的過程中進(jìn)行信息傳導(dǎo)，以此提升應(yīng)用能力，切實(shí)增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的主動性和有效性。

（二）問題交互——推動知識議題深度探究

英語是一門典型的工具性學(xué)科，同時(shí)又是實(shí)用性和趣味性兼具的語言類學(xué)科。在初中英語教學(xué)過程中，教師需要圍繞新課標(biāo)的要求，從初中生的身心特點(diǎn)入手，著力構(gòu)建交互式的英語課堂，將學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的深化，為學(xué)生知識能力、應(yīng)用能力成長創(chuàng)造條件［3］。比如，教師可以圍繞重要的問題構(gòu)建交互式課堂，打造“問題交互”模式，推動學(xué)生對知識議題的深入探究，讓學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中生成英語思維，掌握初步的應(yīng)用技巧。初中英語教材中有許多概念、單詞、句式、語法知識點(diǎn)等，不僅與學(xué)生的日常生活密切關(guān)聯(lián)，而且很具實(shí)用性。教師要設(shè)計(jì)不同主題、不同樣態(tài)的問題，引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)體形式或小組形式開展互動探究，使之在探究中感受英語樂趣與英語功能，從而逐步形成英語探索和應(yīng)用的好習(xí)慣。在問題的研究、探究過程中，學(xué)生能夠進(jìn)行有效的思維交互與技能交互，從而逐步形成“說英語，用英語”的良好意識。

例如，人教版七年級上冊的Starter Unit 3 What color is it？是初中英語入門時(shí)的內(nèi)容，知識內(nèi)容相對簡單，但涉及的不少單詞、句式和語法知識還是十分重要的。教師在這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以借助一個(gè)個(gè)問題的提出和解釋，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入“color”的英語場景中，一方面促進(jìn)學(xué)生英語思維的形成，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在問題交互、理解的過程中形成準(zhǔn)確判斷，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，教師可以先用多媒體設(shè)備展示不同的生活物品，然后給出對應(yīng)的英文，如橘子對應(yīng)orange，蘋果對應(yīng)red，藍(lán)天對應(yīng)blue，芒果對應(yīng)yellow，墨水對應(yīng)black等。之后，教師將中英文的順序打亂，然后一邊放映幻燈片，一邊快速提問，要求學(xué)生說出對應(yīng)的單詞，同時(shí)完成正確的拼寫。教師也可以預(yù)先制作不同顏色的彩色圖片，然后分發(fā)給學(xué)生們，要求學(xué)生彼此隨機(jī)抽取圖片并向同桌提問，要求同桌快速念出對應(yīng)顏色的單詞并完成拼寫……在這個(gè)過程中，一個(gè)個(gè)小問題成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“催化劑”，學(xué)生能夠在形象感知下加快對單詞的記憶、理解，同時(shí)提升拼寫的準(zhǔn)確度，掌握正確的單詞讀法與基礎(chǔ)性用法?？傊⒄Z教師要以有效的問題交互為切入點(diǎn)，構(gòu)建知識議題的探究情境，訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的不斷深化。

（三）情感交互——激發(fā)學(xué)生思維情感共鳴

從新課標(biāo)的要求入手，初中英語教師在授課過程中要充分考慮學(xué)生情感發(fā)育的趨向及特點(diǎn)，著重從情感交互的角度入手設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，充分激發(fā)學(xué)生的思維活力，引起他們的情感共鳴。教育學(xué)理論表明，教師在開發(fā)學(xué)生思維情感的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。所以，初中英語教師要以情感交互為著力點(diǎn)，將英語知識的解讀、英語情境的構(gòu)建、生活化教學(xué)作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知英語、表達(dá)英語的過程中形成自我意識、強(qiáng)化自我感受，在沉浸式的課堂學(xué)習(xí)中生成個(gè)性化的思維體驗(yàn)，切實(shí)提升學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力。

例如，在人教版八年級上冊Unit 3 I'm more outgoing than my sister.課堂教學(xué)中，圍繞學(xué)生是否外向的話題，教師可以設(shè)計(jì)知識情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)言與集體互動，開展辨析與討論，讓學(xué)生在情感驅(qū)動下進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，深化課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，教師將學(xué)生分組，每組3—4人，引導(dǎo)他們討論自己與兄弟姐妹的關(guān)系，圍繞自己是否外向的話題開展探討。在討論的過程中，學(xué)生要調(diào)動記憶、加入思考，對自己的性格和過往經(jīng)歷進(jìn)行如實(shí)陳述，然后小組組員彼此評價(jià)、給出反饋。在討論、互動的過程中，學(xué)生可以結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)，并與兄弟姐妹進(jìn)行對比，然后發(fā)表自己的看法與見解。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文交流，尤其是圍繞重點(diǎn)句式、語法，充分釋放自己的真實(shí)情感，在小組互動過程中形成共鳴，進(jìn)而鞏固已掌握的知識點(diǎn)。尤其是“I'm more outgoing than my sister.”“Who's more hard-working at school？ The most important thing is to learn something and have fun.”等句式，學(xué)生要在討論過程中學(xué)會套用、模仿，加入自己的“內(nèi)容”，在情感互動中有所啟示，形成知識層面的感知。

此外，英語教師要注重在課堂教學(xué)中賦予學(xué)生更大自由度，從學(xué)生的興趣愛好、日常習(xí)慣、行為特點(diǎn)、家庭氛圍等方向入手，將學(xué)生的情感與課本知識內(nèi)容相結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)高效的課堂情感交互，為學(xué)生發(fā)展知識能力提供引導(dǎo)和支撐。

（四）評價(jià)交互——助力課堂教學(xué)優(yōu)化升級

新課標(biāo)提出要從全過程推進(jìn)英語課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量。對廣大教師而言，在課堂教學(xué)中要秉持過程性原則，做好教學(xué)的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)與科學(xué)評價(jià)工作［4］。尤其是課堂教學(xué)的評價(jià)，事關(guān)教學(xué)的反思、反饋，其現(xiàn)實(shí)地位和作用不容小覷。教師要構(gòu)建高效的交互式課堂，必須從高效的交互式評價(jià)入手，將學(xué)生引入課堂評價(jià)中，發(fā)揮學(xué)生評價(jià)的功能，以此突出英語課堂教學(xué)的缺失、不足，為改進(jìn)教學(xué)模式、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)路徑提供依據(jù)。英語教師要摒棄傳統(tǒng)的單一評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)的理念，按照多主體評價(jià)、動態(tài)化評價(jià)的要求，更多考量學(xué)生的看法、感受與認(rèn)知，吸納學(xué)生的評價(jià)信息和建議，助力英語課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化升級，確保學(xué)生在交互式評價(jià)中有所收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)完人教版八年級下冊Unit 6 An old man tried to move the mountains.后，教師可以開展隨堂的交互式評價(jià)，對教與學(xué)進(jìn)行立體評測，為課堂教學(xué)的優(yōu)化提供依據(jù)。比如，教師預(yù)留15分鐘左右的時(shí)間，要求學(xué)生先開展自評，然后進(jìn)行小組內(nèi)的交叉互評，著重從單詞掌握情況、句式應(yīng)用熟練度、語法應(yīng)用準(zhǔn)確度、口語能力、讀寫水平等指標(biāo)入手，給出客觀評價(jià)。之后，由教師對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，將三方面評價(jià)信息結(jié)合起來，梳理學(xué)生本單元學(xué)習(xí)的情況和效果。在評價(jià)過程中，教師可以隨機(jī)抽測，如圍繞“try to do sth.”“try doing sth.”“try one's luck”“pull...from...”等句式，要求學(xué)生現(xiàn)場造句、完成對話，其他學(xué)生一旁聆聽并記錄，然后結(jié)合參與者的日常表現(xiàn)進(jìn)行綜合評測，給出全面客觀的評價(jià)與反饋。

另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生對“教”的效果加以評價(jià)，比如從課堂教學(xué)方法、互動效果、授課吸引力、作業(yè)設(shè)計(jì)水平、信息化教學(xué)效果等指標(biāo)入手，由學(xué)生給出評價(jià)，并當(dāng)堂完成交流和反饋，為教師改進(jìn)教學(xué)模式提供依據(jù)與參考［5］?？傊?，英語課堂教學(xué)中的交互式評價(jià)著重表現(xiàn)為學(xué)生深度參與的課堂評估、評測與排查，它是交互式課堂的重要環(huán)節(jié)，也是師生優(yōu)化教與學(xué)的重要?jiǎng)恿υ慈?，在英語高效課堂構(gòu)建進(jìn)程中不可或缺。

三、總結(jié)

綜上所述，在新課標(biāo)的指引下，初中英語課堂教學(xué)正在發(fā)生顯著變化，尤其是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念得到有效傳播，為初中英語教師改進(jìn)工作思路帶來了積極影響。教師要切實(shí)把握“學(xué)生中心論”的要求，著力打造交互式課堂，以語言交互、問題交互、情感交互及評價(jià)交互為支點(diǎn)，營造開放包容的英語課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，提升課堂教學(xué)的輻射力與穿透力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不斷升級。同時(shí)，要優(yōu)化全過程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思想、情感與知識能力的深度交互，為學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，助力學(xué)生英語核心素養(yǎng)的不斷提升。

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