信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究與建議

蘇玉潔　王如坦

摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已成為重要的教學(xué)手段。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，將抽象思維和形象思維相結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深入理解知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。主要闡述了將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性，分析了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀，提出了一些在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用建議

作者簡介：蘇玉潔（1981—），女，山東省聊城第四中學(xué)。

王如坦（1980—），男，山東省聊城第三中學(xué)。

信息技術(shù)的應(yīng)用推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展，也為教學(xué)改革提供了助力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為一個趨勢。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的抽象性和概括性，教師如果一味地運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，就很難取得良好的教學(xué)效果。而教師將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，將文字、圖形、動畫、視頻等有機融合，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升學(xué)生的理解能力和分析能力，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

（一）信息技術(shù)能豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對大部分學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課較為枯燥且學(xué)習(xí)難度較大。傳統(tǒng)的“黑板+口授”的教學(xué)方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)新的時代，因此，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，以提升課堂教學(xué)效果。教師在教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，以動畫、視頻等方式生動形象地呈現(xiàn)抽象難懂的數(shù)學(xué)知識［1］，不僅能讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程和具體的運用，拓展課本內(nèi)容，讓學(xué)生了解一些課外知識，還能夠降低高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣［2］，最終提高課堂教學(xué)效率。

（二）信息技術(shù)能幫助學(xué)生高效構(gòu)建知識體系

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常以文字展示和口述的方式講述相應(yīng)的內(nèi)容，但是由于高中數(shù)學(xué)知識的難度較大，這樣的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也不能幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，容易使學(xué)生出現(xiàn)知識掌握不牢、考試成績較差等問題。而在信息技術(shù)的支持下，教師可以將數(shù)學(xué)知識以圖像或者動畫的形式呈現(xiàn)，這樣能讓學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容。同時，通過信息技術(shù)，教師可以直觀地呈現(xiàn)相應(yīng)的思維導(dǎo)圖和知識樹，讓學(xué)生更高效地構(gòu)建知識體系，整體把握學(xué)科特點。

（三）信息技術(shù)能夠為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)

每個學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力等都存在差異，因此，高中數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時要為學(xué)生制訂個性化的教學(xué)方案，而通過信息技術(shù)，教師可以更好地達(dá)成這一目標(biāo)。比如，在講解橢圓的性質(zhì)的相關(guān)知識時，通過信息技術(shù)，教師可以提前制作相應(yīng)的微課視頻以及個性化的教學(xué)課件并分享給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生便可以根據(jù)自己的情況觀看相應(yīng)的視頻和課件，從而高效學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

（四）利用信息技術(shù)能夠更科學(xué)地分析學(xué)情

教師利用信息技術(shù)可以更科學(xué)地分析學(xué)生學(xué)情。尤其是在考試后，教師通過信息技術(shù)，能清晰地了解學(xué)生的答題正確率、答題出錯率以及進步情況等。教師結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情有針對性地開展教學(xué)，能有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

（一）教師應(yīng)用信息技術(shù)的意識薄弱

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主角，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中喜歡機械地講解教材中的知識點，這樣不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也無法讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣［3］。在新課程改革背景下，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中。目前，部分高中數(shù)學(xué)教師不能合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師并沒有意識到將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性，因此很少運用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)。

（二）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合不夠密切

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒有將信息技術(shù)與課堂教學(xué)密切結(jié)合，主要表現(xiàn)為部分教師在課堂教學(xué)中很少運用信息技術(shù)，就算使用也只是用到了多媒體技術(shù)制作課件，而沒有將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融為一體。例如，一些高中數(shù)學(xué)教師制作的課件只是照搬課本內(nèi)容，和手寫板書沒有區(qū)別，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時其在課堂上也只是簡單地將課件展示出來，通過課件來進行知識講解，很少運用信息技術(shù)開展生動有趣的教學(xué)活動。在這樣的教學(xué)中，教師對信息技術(shù)的運用流于形式，沒有根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況合理地運用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，因此無法真正使用信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)知識的背景、原理與發(fā)展過程，也無法將信息技術(shù)與課堂教學(xué)密切結(jié)合起來，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不夠理想。

（三） 缺乏專業(yè)的信息化教育人才

從整體來看，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師使用信息技術(shù)進行教學(xué)的能力較為薄弱，部分教師對信息技術(shù)的應(yīng)用不熟練，掌握的信息技術(shù)知識不足，信息素養(yǎng)較低，無法合理地運用信息技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，也無法應(yīng)用信息技術(shù)對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)。此外，學(xué)校中能給學(xué)科教師提供技術(shù)指導(dǎo)的專家也較少。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的建議

（一）教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)效率［4］。教師不要總是覺得信息技術(shù)會分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果，而是要改變以往的教學(xué)觀念與模式，積極采用新型的教學(xué)方法?，F(xiàn)在的學(xué)生更喜歡新鮮的事物，教師要抓住新時期學(xué)生的這一特點進行教學(xué)，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。對于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的背景及其生活實例，教師采用信息技術(shù)開展教學(xué)，能提升教學(xué)效果。比如，在講解導(dǎo)數(shù)的相關(guān)知識時，教師可以通過信息技術(shù)向?qū)W生展示生活中與導(dǎo)數(shù)有關(guān)的現(xiàn)象，并通過動畫、圖像等形式展示導(dǎo)數(shù)的概念，以此加深學(xué)生對導(dǎo)數(shù)的認(rèn)識。又如，在學(xué)習(xí)“冪函數(shù)圖象與性質(zhì)”這一課時，教師可以先利用信息技術(shù)向?qū)W生展示函數(shù)y=x，y=x2，y=x3，y=x0.5，y=x-1的圖象，并讓學(xué)生探討圖象的性質(zhì)。在研究冪函數(shù)y=xα的圖象與性質(zhì)時，教師只需要通過信息技術(shù)變換α的值，就能直觀展示各種冪函數(shù)的圖象。這樣的教學(xué)形象生動，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能加深學(xué)生對冪函數(shù)本質(zhì)的理解。

（二）教師要合理應(yīng)用多媒體信息技術(shù)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以使用信息技術(shù)分析學(xué)情，以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)效果。同時，在講解與圖形、參數(shù)變化、物理背景等有關(guān)的問題時，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，將抽象問題形象化、變量問題動態(tài)化，這樣不僅可以讓學(xué)生更直觀地了解解題過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生了解問題的本質(zhì)，尤其是函數(shù)問題的本質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)y=Asin（ωx+φ）圖象變換”這一課時，為了探究A、ω、φ對函數(shù)圖象的影響，教師可以通過信息技術(shù)動態(tài)呈現(xiàn)A、ω、φ對函數(shù)圖象的影響，讓學(xué)生通過多個步驟的觀察和分析，對問題進行深入研究，進而對相關(guān)知識產(chǎn)生更深刻的理解。又如，立體幾何的知識立體圖形非常多，在教學(xué)時教師每節(jié)課都需要畫很多立體圖形，如果用粉筆在黑板上畫，就很不規(guī)范，而且浪費時間，而如果合理運用信息技術(shù)來教學(xué)，就能更直觀、規(guī)范地呈現(xiàn)立體圖形，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）積極創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站

利用信息技術(shù)創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，能夠?qū)W(xué)生進行更好的輔導(dǎo)，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，這也是教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站創(chuàng)建過程中，教師需要基于數(shù)學(xué)教材知識，引入一些與生活實際相關(guān)的內(nèi)容，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“概率”這一課時，教師就可以將生活中相關(guān)的現(xiàn)象和理論知識聯(lián)系起來，如降水概率、生產(chǎn)線上的質(zhì)量控制、賭博的危害等。教師可以利用數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站提供的實際問題資源，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識，這樣不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，還能提高學(xué)生的思維能力和分析能力，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是有用的。

在創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站的過程中，教師還需要對相關(guān)知識進行充分了解，將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和課本知識相結(jié)合，并利用信息技術(shù)來展現(xiàn)，這樣不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，而且能提高教師自身的教學(xué)水平。

（四）合理開展網(wǎng)上教學(xué)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，信息化教學(xué)資源越來越豐富。信息化教學(xué)資源包括教學(xué)視頻、教學(xué)課件、信息化練習(xí)題目等，這些資源能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)開展網(wǎng)上教學(xué)活動也是有必要的，尤其是在周末和假期，網(wǎng)上授課是有效的教學(xué)方式。

教師要搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的資源幫助學(xué)生進行知識的鞏固和復(fù)習(xí)。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上可以創(chuàng)建相應(yīng)的資源庫，把學(xué)生平時做錯的題目放進去，然后利用多媒體課件對相關(guān)的題目進行講解。另外，教師還可以利用信息技術(shù)制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)視頻，為學(xué)生拓展知識，以開闊學(xué)生的視野。例如，在教學(xué)“平面解析幾何”這一課的內(nèi)容時，教師就可以從網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的知識制作成網(wǎng)絡(luò)視頻，并分享給學(xué)生，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看視頻并了解相關(guān)知識。

教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生提供練習(xí)題、試題等內(nèi)容，并及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價和反饋，這樣的網(wǎng)上教學(xué)能加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

（五）豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用信息技術(shù)開展情境教學(xué)和知識背景教學(xué)等，豐富課堂教學(xué)模式。高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較為豐富，且具有一定的抽象性、復(fù)雜性，如果教師單純采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有些知識學(xué)生就難以理解和掌握。因此，教師要通過信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，以降低知識學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在實際教學(xué)中可以通過信息技術(shù)開展各種各樣的教學(xué)活動，將抽象的知識形象化，從而加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。教師在課堂教學(xué)中可以借助多媒體技術(shù)、投影技術(shù)、錄屏技術(shù)等對知識點進行生動的展示和講解，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的實際情況進行討論，在觀看視頻和圖片的過程中了解更多的數(shù)學(xué)知識，同時這樣也能讓每個學(xué)生都積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

結(jié)語

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)手段，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、拓展課堂內(nèi)容、豐富教學(xué)模式，能不斷培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代學(xué)習(xí)意識、體驗意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對知識的理解。教師充分地利用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)和學(xué)情分析，能夠有效地提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教師要提升信息技術(shù)運用意識，發(fā)展信息素養(yǎng)，重視將信息技術(shù)融入教學(xué)中，努力培養(yǎng)出未來社會所需要的人才。

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