探析新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性

摘 要：以提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)有效性為主要目的，圍繞高中物理教學(xué)實(shí)際，分析高中物理教學(xué)現(xiàn)存問題，結(jié)合新課程改革要求和高中階段學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)概況，基于以生為本的理念，提出創(chuàng)新物理課堂教學(xué)理念、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及注重物理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合等教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：新課程；高中物理；課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：李秀娟（1974—），女，山東省壽光現(xiàn)代中學(xué)。

提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也有利于學(xué)生更好地積累物理知識(shí)，掌握物理學(xué)科學(xué)習(xí)方法。在高中物理課堂教學(xué)中，教師除了要滿足學(xué)生的實(shí)際需求，也要營造良好的課堂氛圍。在新課程背景下，高中物理課堂如何實(shí)施有效性教學(xué)，是目前教師需要考慮的問題。

一、高中物理課堂教學(xué)存在的問題

（一）過于注重對(duì)理論知識(shí)的教授

現(xiàn)階段高中物理課堂實(shí)際教學(xué)情況的調(diào)研與分析表明，部分教師過于注重對(duì)物理理論知識(shí)的教授，對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)發(fā)展缺乏重視，使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)一定的局限性，不能較好地吸收教師所教授的物理知識(shí)，致使課堂教學(xué)效率低下［1］。教師沒有充分把握物理學(xué)科與自然科學(xué)規(guī)律的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的獲取流于表面，并沒有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科與自然科學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)較為困難。此外，部分物理教師為了追求學(xué)生物理成績(jī)的提高，熱衷于對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與物理學(xué)科的聯(lián)系的教學(xué)較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力較低，嚴(yán)重影響高中物理高效課堂的建設(shè)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)不合理

為了讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考，部分教師通常采用題海訓(xùn)練教學(xué)方法，希望借此來鞏固學(xué)生的物理知識(shí)與解題思路。雖然這種教學(xué)方法在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但對(duì)學(xué)生的思維模式發(fā)展產(chǎn)生了一定的制約。題海訓(xùn)練并不能有效地提升學(xué)生的個(gè)人能力，同時(shí)也阻礙了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師只是要求學(xué)生牢記實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的物理現(xiàn)象，并沒有通過深入了解學(xué)生的物理基本素養(yǎng)來開展高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的探索，長此以往，也容易致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，阻礙了新課程背景下高中物理課堂有效性教學(xué)的實(shí)施。

二、新課程背景下的高中物理課堂有效性教學(xué)原則

（一）以生為本原則

進(jìn)入高中階段，學(xué)生的課業(yè)壓力進(jìn)一步加大。物理作為一門難度較高的學(xué)科，如果不能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，那么將很難扎實(shí)地掌握相關(guān)知識(shí)，長此以往，學(xué)生較易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，高中物理教學(xué)要全面落實(shí)素質(zhì)教育理念，貫徹以生為本的教學(xué)理念，全面掌握學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)與綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著教學(xué)改革的不斷深化，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在的弊端逐漸凸顯，教師應(yīng)積極更新教育理念，做好教學(xué)上的調(diào)整，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)素材，采用多元化的教學(xué)方法，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［2］。

（二）啟發(fā)教育原則

高中物理學(xué)科具有應(yīng)用廣泛和知識(shí)涉及面廣等特征，教學(xué)難度較大，如果僅僅依照教材現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，不利于進(jìn)一步開闊學(xué)生視野，提升其思維品質(zhì)。因此，在新課程背景下，教師應(yīng)保持教學(xué)素材的豐富性和教學(xué)內(nèi)容的全面性。高中階段的大部分學(xué)生已經(jīng)有了一套自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為更好地引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)秉持啟發(fā)教育原則，從物理學(xué)科的知識(shí)探究出發(fā)，利用問題驅(qū)動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生領(lǐng)悟物理學(xué)科的奧秘，使其對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，從而全面提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、新課程背景下高中物理課堂有效性教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新物理課堂教學(xué)理念

目前，在高中物理教學(xué)中，部分教師為了讓學(xué)生盡快掌握考試知識(shí)點(diǎn)，過度依賴教材和教輔材料，通過運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)從而達(dá)到記憶相關(guān)知識(shí)的目的。在題海訓(xùn)練之下，雖然學(xué)生的成績(jī)能夠得到一定的提升，但是對(duì)物理知識(shí)的理解普遍不夠透徹，僵化的形式難以讓學(xué)生的思維得到充分鍛煉，對(duì)學(xué)生深入掌握物理知識(shí)、提高知識(shí)遷移水平產(chǎn)生極大的限制，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程背景下的高中物理課堂教學(xué)，應(yīng)始終貫徹以學(xué)生為主體的基本原則，更新并調(diào)整教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化物理教學(xué)方法，使用多元化的教學(xué)形式，提升物理教學(xué)內(nèi)容的完整性與系統(tǒng)性［3］。

例如，在教學(xué)《摩擦力》這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，利用多媒體教學(xué)設(shè)備將與本節(jié)課程有關(guān)的物理情景導(dǎo)入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理情景進(jìn)行自主判斷，借助物理情景對(duì)摩擦力的產(chǎn)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生突破這一節(jié)課程的難點(diǎn)，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與實(shí)際運(yùn)用。受應(yīng)試教育理念的影響，部分教師教學(xué)通常以理論知識(shí)的講解為主，但在新課程背景下，這種方式很難提高教學(xué)活動(dòng)的開展效果。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，滿足不同物理學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的差異化需求，調(diào)動(dòng)其對(duì)物理知識(shí)的探索欲望與積極性，從而促進(jìn)高中物理教學(xué)效果的提高。

（二）重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在新課程背景下，教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上能夠提升學(xué)生的合作能力，營造和諧的教學(xué)氛圍，展現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)知物理概念與規(guī)律，并熟練地運(yùn)用到實(shí)際生活中。新課程背景下的高中物理教學(xué)，將傳統(tǒng)課堂中的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性的“學(xué)”，對(duì)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的思維及學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及物理核心素養(yǎng)的全面發(fā)展具有重要意義［4］。

雖然在初中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的物理學(xué)科基礎(chǔ)，但是高中物理涉及知識(shí)面更廣、抽象性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度更大。教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解析，有利于降低教學(xué)難度。無論是要求學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還是為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，抑或是為學(xué)生進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，均可取得良好的教學(xué)效果，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氛圍等方面具有重要作用。

例如，在教學(xué)《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可在課堂上開展小實(shí)驗(yàn)，為講授自由落體運(yùn)動(dòng)知識(shí)做鋪墊。比如將質(zhì)量相同的物體在同一時(shí)間、同一高度靜止落下，讓學(xué)生思考哪一個(gè)物體下落得更快，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入思考物體下落速度與其質(zhì)量、體積的關(guān)系，以此來達(dá)到本節(jié)課程的教學(xué)目的。加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的開展力度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，能促進(jìn)學(xué)生思辨性意識(shí)的形成，從而為其物理知識(shí)的內(nèi)化和遷移奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）注重物理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合

在“生活即教育”理念的指導(dǎo)下，教師要在課堂教學(xué)中貫徹以生為本的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成物理觀念和思維，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。物理學(xué)科與實(shí)際生活有著十分密切的聯(lián)系，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)注重將物理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，這不僅可以進(jìn)一步提升物理課堂教學(xué)的有效性，還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在新課程背景下，教師在物理教學(xué)中采用生活化教學(xué)方式，可以從以下幾個(gè)方面入手。

第一，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手。教師在開展物理教學(xué)時(shí)，必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，基于大單元教學(xué)的理念，做好各個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的梳理，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活以及其掌握物理知識(shí)的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)物理知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生樂于參與課堂，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。

第二，巧設(shè)生活化問題情境。問題情境是以問題為載體，以場(chǎng)景化、自主化、探究化等為主要特征的一種教學(xué)模式，是當(dāng)前高中階段物理課堂教學(xué)的主要模式。以高中物理學(xué)科的概念、公式等教學(xué)為例，如果采用僵化的教學(xué)方法，要求學(xué)生死記硬背，那么不僅無法使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)物理概念和公式的真實(shí)含義，而且也無法讓學(xué)生以物理思維思考問題。利用生活化教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，將現(xiàn)實(shí)生活中的自然現(xiàn)象、熱點(diǎn)事件等作為問題素材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，采用層層遞進(jìn)的教學(xué)方法，逐步做好鋪墊，既能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題的意識(shí)，也能幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)和認(rèn)知框架，使學(xué)生可以更為深入地解讀物理知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)物理課堂的與時(shí)俱進(jìn)。比如在學(xué)習(xí)摩擦力的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，向?qū)W生提出生活問題：“大家知道我國的交通法規(guī)嗎？交通法規(guī)為何要禁止車輛在道路上超速行駛或超載行駛？車輛在道路上超速行駛或超載行駛，會(huì)發(fā)生什么？”以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。待學(xué)生溝通討論之后，教師可將摩擦力的知識(shí)點(diǎn)引出，在集中學(xué)生注意力的同時(shí)，使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)之中。

第三，布置生活化的課后作業(yè)。在新課程背景下，為了使學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)遵守科學(xué)性原則，不應(yīng)繼續(xù)以背誦類作業(yè)、習(xí)題類作業(yè)作為主要形式。教師可以通過布置生活化的作業(yè)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，這不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生在生活中養(yǎng)成物理思維，使其可以更好地運(yùn)用物理知識(shí)，這有利于進(jìn)一步提升其核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師在課堂上可列舉一些生活中具有代表性的圓周運(yùn)動(dòng)案例，比如說火車經(jīng)過圓弧形軌道等，并借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)演示，讓學(xué)生更加直觀地觀察物體所做的圓周運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生充分了解圓周運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。將學(xué)以致用的思想深入滲透到物理課堂教學(xué)中，能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，提高其知識(shí)遷移水平，提高課堂教學(xué)的有效性。

（四）熟練運(yùn)用信息化教學(xué)手段

信息化教學(xué)手段可以將抽象的物理知識(shí)以圖像、視頻等多種形式在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)。隨著教育信息化邁入2.0階段，高中物理課堂教學(xué)應(yīng)積極將網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)中，以便為學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，推動(dòng)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的目標(biāo)；另一方面，積極采取科學(xué)的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)以及綜合素養(yǎng)的提升［5］。

基于信息化課堂的高中物理教學(xué)需要遵循兩個(gè)原則：一是科學(xué)性原則，要求教師以生為本，利用信息化平臺(tái)廣泛收集優(yōu)秀的教學(xué)案例，但不能隨意地采用相關(guān)的課件而完全不考慮學(xué)生認(rèn)知水平；二是融合性原則，要求教師將信息化教學(xué)同生活化教學(xué)、情境化教學(xué)、小組教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使其迅速理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

例如，在教學(xué)《重力和彈力》這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，在有關(guān)重力的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以選擇航天員探測(cè)宇宙的紀(jì)錄短片作為教學(xué)內(nèi)容；在有關(guān)彈力的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師則可以選擇奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員們比賽的視頻作為教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)視頻既可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入，使學(xué)生在開課時(shí)迅速集中注意力，也可在教學(xué)中插入，采取小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂上展開討論，從而獲得多層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。再如，在講授機(jī)械能守恒定律的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示相關(guān)資料，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)物體的受力情況，深刻理解機(jī)械能守恒定律的概念，全面了解機(jī)械能守恒的條件。

（五）開展小組合作，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

很多物理知識(shí)和原理源于生活，在新課程背景下，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，避免“一言堂”，要引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從而提升其思維水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。小組合作是高中物理教學(xué)中一種常見的教學(xué)方法，教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等將學(xué)生分組，也可以讓學(xué)生自己組建學(xué)習(xí)小組，這一方面體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，另一方面也彰顯了教師對(duì)學(xué)生的尊重。通過小組合作，學(xué)生能發(fā)掘自己的個(gè)人價(jià)值，同時(shí)有利于搭建良好的師生關(guān)系與生生關(guān)系。

例如，在教學(xué)《電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的測(cè)量》這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以在教學(xué)前要求學(xué)生自主組建小組，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作梳理學(xué)習(xí)過的電路、電池、電阻等方面的知識(shí)，列出預(yù)習(xí)中遇到的問題，以便在后續(xù)學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)法為學(xué)生示范，讓小組嘗試完成實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生足夠的討論空間，并觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給予指導(dǎo)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在教學(xué)后，教師應(yīng)采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，可通過學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并積極借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。小組合作探究學(xué)習(xí)的模式能強(qiáng)化高中物理課堂的開放性，有利于減輕學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下深入思考、積極合作，以更加充沛的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，在獲得思維意識(shí)提升的同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效提升。

結(jié)語

綜上所述，為滿足新課程對(duì)高中物理課堂教學(xué)提出的要求，教師應(yīng)在促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，為學(xué)生熟練掌握、運(yùn)用物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過應(yīng)用創(chuàng)新物理課堂教學(xué)理念、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及活躍物理課堂教學(xué)氛圍等措施，可調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，構(gòu)建高效物理課堂。

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