推廣普通話(huà)助力鄉(xiāng)村振興的路徑探析

0 引言

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進(jìn)，為鄉(xiāng)村帶來(lái)全方位的發(fā)展機(jī)遇。產(chǎn)業(yè)蓬勃興起，文化傳承創(chuàng)新需求迫切，人才流動(dòng)愈發(fā)頻繁。但鄉(xiāng)村地區(qū)方言多樣，在與外界交流、內(nèi)部治理及文化傳播等方面形成阻礙。普通話(huà)作為通用語(yǔ)言，能打破交流壁壘，促進(jìn)信息流通、資源整合與文化共享。探索普通話(huà)在鄉(xiāng)村地區(qū)的推廣路徑，對(duì)鄉(xiāng)村振興的推進(jìn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1鄉(xiāng)村普通話(huà)普及與應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1鄉(xiāng)村普通話(huà)教育普及現(xiàn)狀

在鄉(xiāng)村教育體系中，學(xué)前教育階段，眾多鄉(xiāng)村幼兒園積極響應(yīng)普通話(huà)教學(xué)要求，將普通話(huà)作為日常教學(xué)語(yǔ)言。教師通過(guò)兒歌、故事等形式，引導(dǎo)幼兒開(kāi)口說(shuō)普通話(huà)，讓幼兒在啟蒙階段就接觸標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言發(fā)音。在小學(xué)與中學(xué)階段，普通話(huà)教學(xué)融人語(yǔ)文課程體系，從基礎(chǔ)的拼音認(rèn)讀，到朗讀技巧訓(xùn)練，再到寫(xiě)作表達(dá)，循序漸進(jìn)提升學(xué)生普通話(huà)水平。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)晨讀、演講比賽等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的普通話(huà)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在校園廣播、課堂互動(dòng)等場(chǎng)景中頻繁使用普通話(huà)，逐漸形成以普通話(huà)交流為主的習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)融入社會(huì)奠定良好語(yǔ)言基礎(chǔ)。

1.2鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展中普通話(huà)應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級(jí)，普通話(huà)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中扮演著愈發(fā)重要的角色。在鄉(xiāng)村旅游蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，農(nóng)家樂(lè)、民宿等商業(yè)形式的從業(yè)者需要與來(lái)自五湖四海的游客交流，普通話(huà)成為必備的溝通技能。服務(wù)人員向游客介紹當(dāng)?shù)氐奶厣朗?、民俗活?dòng)時(shí)，流暢的普通話(huà)能更好地傳遞信息，提升游客體驗(yàn)。在電商直播領(lǐng)域，鄉(xiāng)村電商從業(yè)者借助普通話(huà)，生動(dòng)形象地向全國(guó)各地消費(fèi)者介紹農(nóng)產(chǎn)品的特色、種植過(guò)程等[1]。從業(yè)者通過(guò)學(xué)習(xí)普通話(huà)，提升表達(dá)能力，使直播效果顯著增強(qiáng)，有效拓寬農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售渠道，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增收。

1.3鄉(xiāng)村文化傳播中普通話(huà)普及現(xiàn)狀

在鄉(xiāng)村文化傳播方面，普通話(huà)成為關(guān)鍵傳播媒介。如今，鄉(xiāng)村文化活動(dòng)日益豐富多樣，如文藝匯演、文化講座等。在這些活動(dòng)中，活動(dòng)組織者、參與者多以普通話(huà)進(jìn)行交流展示。以鄉(xiāng)村文化禮堂開(kāi)展的各類(lèi)文化活動(dòng)為例，活動(dòng)主持、節(jié)目表演大多采用普通話(huà)，確保不同地域、不同方言背景的村民都能理解活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)鄉(xiāng)村文化在村民間的廣泛傳播。同時(shí)，新媒體時(shí)代的鄉(xiāng)村文化創(chuàng)作者利用普通話(huà)錄制短視頻、音頻，在各大平臺(tái)分享鄉(xiāng)村故事、傳統(tǒng)技藝、民俗風(fēng)情等。這些作品借助普通話(huà)打破地域語(yǔ)言隔閡，吸引大量外地受眾關(guān)注，推動(dòng)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村文化走向更廣闊的舞臺(tái)，提升鄉(xiāng)村文化影響力。

2鄉(xiāng)村普通話(huà)推廣面臨的阻礙

2.1鄉(xiāng)村教育資源短缺制約著普通話(huà)教學(xué)

鄉(xiāng)村教育在普通話(huà)推廣進(jìn)程中，面臨專(zhuān)業(yè)普通話(huà)教師稀缺的困境，多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校的語(yǔ)文教師身兼數(shù)職，精力分散，難以深人鉆研普通話(huà)教學(xué)。這致使普通話(huà)教學(xué)方法陳舊，難以激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)設(shè)施同樣不容樂(lè)觀，多媒體設(shè)備陳舊或缺損，無(wú)法為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，如標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音示范音頻、生動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)視頻等。狹小的教學(xué)場(chǎng)地也限制了多樣化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，如情景對(duì)話(huà)、演講比賽等對(duì)空間有一定要求的活動(dòng)難以有效組織，極大地壓縮了學(xué)生普通話(huà)實(shí)踐與能力提升的空間。

2.2村民傳統(tǒng)觀念阻礙了普通話(huà)普及

在鄉(xiāng)村地區(qū)，部分村民對(duì)普通話(huà)的重要性認(rèn)識(shí)不足，傳統(tǒng)觀念根深蒂固。他們認(rèn)為方言在日常交流中已然足夠，未意識(shí)到普通話(huà)在拓展就業(yè)、提升文化素養(yǎng)等方面的關(guān)鍵作用。尤其是年齡較大的村民，濃厚的鄉(xiāng)土情懷使其對(duì)方言有強(qiáng)烈的認(rèn)同感與歸屬感，將方言視為鄉(xiāng)村文化的核心標(biāo)志，抗拒學(xué)習(xí)普通話(huà)。這種觀念不僅阻礙了自身交流習(xí)慣的改變，還在家庭和鄰里間傳播，影響年輕一代對(duì)普通話(huà)學(xué)習(xí)的積極性，使普通話(huà)在鄉(xiāng)村日常生活中的普及缺乏內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，難以真正融入村民的交流體系。

2.3推廣資源稀缺阻礙了推廣進(jìn)程

鄉(xiāng)村普通話(huà)推廣工作中面臨人力、物力、財(cái)力資源的多重短缺。專(zhuān)業(yè)推廣人員數(shù)量有限，且多為兼職，缺乏系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，在推廣過(guò)程中難以運(yùn)用科學(xué)有效的方法，推廣效果大打折扣。推廣教材未能充分貼合鄉(xiāng)村實(shí)際，內(nèi)容與鄉(xiāng)村生活脫節(jié)，缺乏趣味性與實(shí)用性，難以激發(fā)村民的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，資金投入不足，導(dǎo)致鄉(xiāng)村無(wú)法舉辦大規(guī)模宣傳活動(dòng)，無(wú)法邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)講師開(kāi)展培訓(xùn)課程，也難以更新推廣設(shè)備，如建立專(zhuān)門(mén)的普通話(huà)學(xué)習(xí)音頻庫(kù)、購(gòu)置先進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件等。這些資源的匱乏，嚴(yán)重阻礙了普通話(huà)推廣工作的全面深入開(kāi)展。

2.4復(fù)雜的鄉(xiāng)村語(yǔ)言環(huán)境增加了推廣難度

鄉(xiāng)村地區(qū)方言種類(lèi)繁多，構(gòu)成極為復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境。在村民在日常生活中，無(wú)論是家庭內(nèi)部交流，還是鄰里溝通，方言都占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)生在學(xué)校接受普通話(huà)教育后，回到家中和社區(qū)，又迅速被方言包圍，缺乏普通話(huà)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果。這種學(xué)校、家庭及社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境的巨大差異，使學(xué)生難以將普通話(huà)學(xué)習(xí)常態(tài)化，增加了普通話(huà)推廣的難度[2]。而且，不同方言在發(fā)音、詞匯和語(yǔ)法上差異較大，村民在學(xué)習(xí)普通話(huà)時(shí)，容易受方言負(fù)遷移影響，出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、用詞不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，進(jìn)一步阻礙了普通話(huà)的有效推廣。

2.5鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)特性加劇了普通話(huà)需求與推廣的矛盾

鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有獨(dú)特性，部分產(chǎn)業(yè)如傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相對(duì)分散，從業(yè)者之間交流多局限于當(dāng)?shù)胤秶?，短期?nèi)對(duì)普通話(huà)的實(shí)際需求并不顯著。而鄉(xiāng)村旅游、電商等新興產(chǎn)業(yè)，雖對(duì)普通話(huà)有較高要求，但發(fā)展尚不完善。旅游從業(yè)者多為當(dāng)?shù)卮迕?，缺乏?zhuān)業(yè)培訓(xùn)，在接待游客時(shí)難以用流利的普通話(huà)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。電商從業(yè)者在直播帶貨、與客戶(hù)溝通時(shí)，因普通話(huà)水平有限，無(wú)法清晰準(zhǔn)確地介紹產(chǎn)品，影響業(yè)務(wù)拓展。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的這種階段性與不均衡性，使普通話(huà)推廣需求與實(shí)際產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀之間存在矛盾，增加了普通話(huà)推廣與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同推進(jìn)的難度。

3構(gòu)建教育體系推動(dòng)普通話(huà)普及的路徑

3.1學(xué)前教育普通話(huà)啟蒙滲透路徑

創(chuàng)造沉浸式普通話(huà)學(xué)習(xí)環(huán)境是關(guān)鍵，應(yīng)合理規(guī)劃幼兒園室內(nèi)外空間，布置充滿(mǎn)普通話(huà)元素的區(qū)域。如設(shè)置“普通話(huà)故事角”，擺放配有標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)音頻的繪本；打造“拼音游戲區(qū)”，通過(guò)趣味拼音拼圖、卡片游戲，讓幼兒在玩樂(lè)中熟悉拼音。幼師在日常教學(xué)與生活照料中，全程使用普通話(huà)與幼兒交流，無(wú)論是組織課堂活動(dòng)，還是進(jìn)行午睡睡前引導(dǎo)，都以標(biāo)準(zhǔn)、清晰的普通話(huà)表達(dá)。同時(shí)，加強(qiáng)家園共育，定期開(kāi)展普通話(huà)親子活動(dòng)，如親子普通話(huà)兒歌表演、家庭普通話(huà)故事分享會(huì)等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中也營(yíng)造普通話(huà)交流氛圍，使幼兒在家庭與幼兒園的雙重浸潤(rùn)下，自然開(kāi)啟普通話(huà)學(xué)習(xí)之旅，初步建立普通話(huà)語(yǔ)感與表達(dá)習(xí)慣。

3.2中小學(xué)普通話(huà)教育系統(tǒng)深化路徑

在課程體系建設(shè)上，語(yǔ)文課程要深度挖掘普通話(huà)教學(xué)內(nèi)容，除了常規(guī)的拼音、字詞、語(yǔ)法教學(xué)外，需要增加朗誦技巧、口語(yǔ)交際等專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課程，來(lái)提升學(xué)生普通話(huà)表達(dá)的流暢性與感染力。利用校園文化活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的普通話(huà)實(shí)踐，開(kāi)展校園廣播主持選拔，讓學(xué)生在廣播節(jié)目制作與播出中鍛煉普通話(huà)播報(bào)能力；舉辦演講比賽、課本劇表演等活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，激發(fā)其提升普通話(huà)水平的積極性。此外，各學(xué)科教師要將普通話(huà)作為課堂教學(xué)語(yǔ)言，在知識(shí)傳授、課堂互動(dòng)中，潛移默化地規(guī)范學(xué)生普通話(huà)表達(dá)，使學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，持續(xù)接受普通話(huà)的熏陶與訓(xùn)練，逐步提升普通話(huà)綜合素養(yǎng)。

3.3職業(yè)教育與普通話(huà)普及的融合路徑

鄉(xiāng)村職業(yè)教育與普通話(huà)普及的融合，能為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送適配人才。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)中，緊密結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)需求融人普通話(huà)教學(xué)模塊。以鄉(xiāng)村旅游專(zhuān)業(yè)為例，開(kāi)設(shè)導(dǎo)游講解實(shí)訓(xùn)課程，聚焦景區(qū)景點(diǎn)介紹、游客服務(wù)話(huà)術(shù)等內(nèi)容，讓學(xué)生掌握旅游服務(wù)場(chǎng)景下的專(zhuān)業(yè)普通話(huà)表達(dá)；電商專(zhuān)業(yè)則設(shè)置直播帶貨、客戶(hù)溝通技巧等課程，培養(yǎng)學(xué)生在電商業(yè)務(wù)中清晰、準(zhǔn)確地運(yùn)用普通話(huà)介紹產(chǎn)品、解答客戶(hù)疑問(wèn)的能力[3]。通過(guò)校企合作，組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)，置身真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景，如鄉(xiāng)村旅游景區(qū)接待實(shí)習(xí)、電商企業(yè)客服崗位實(shí)習(xí)等，在實(shí)踐中強(qiáng)化普通話(huà)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能與普通話(huà)能力協(xié)同發(fā)展，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供語(yǔ)言能力過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)人才。

3.4成人教育普通話(huà)提升拓展路徑

依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校，開(kāi)設(shè)多樣化普通話(huà)課程。針對(duì)不同文化層次與學(xué)習(xí)需求的成人，設(shè)置基礎(chǔ)普通話(huà)課程，從拼音認(rèn)讀、簡(jiǎn)單詞匯學(xué)習(xí)人手，幫助文化程度較低的村民邁出普通話(huà)學(xué)習(xí)第一步；開(kāi)設(shè)進(jìn)階課程，如商務(wù)普通話(huà)、社交普通話(huà)等，滿(mǎn)足有一定基礎(chǔ)且有特定應(yīng)用需求的村民。利用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，線下定期組織集中授課，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)；線上搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供普通話(huà)學(xué)習(xí)音頻、視頻資料，方便村民隨時(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，開(kāi)展普通話(huà)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，鼓勵(lì)村民在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得、進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，營(yíng)造互助學(xué)習(xí)氛圍，逐步提升鄉(xiāng)村成人普通話(huà)水平，助力其更好地參與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)。

4結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展推廣普通話(huà)策略

4.1鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)融合推廣策略

在鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)中，針對(duì)不同崗位旅游從業(yè)者開(kāi)展分層培訓(xùn)。對(duì)于導(dǎo)游崗位，定期組織專(zhuān)業(yè)的普通話(huà)集訓(xùn)營(yíng)，邀請(qǐng)播音主持領(lǐng)域?qū)＜沂谡n，從景點(diǎn)講解詞的規(guī)范發(fā)音、情感渲染，到與游客互動(dòng)時(shí)的語(yǔ)言技巧，進(jìn)行全方位提升。民宿與農(nóng)家樂(lè)服務(wù)人員則側(cè)重日常接待用語(yǔ)培訓(xùn)，編制貼合鄉(xiāng)村旅游場(chǎng)景的普通話(huà)實(shí)用手冊(cè)，涵蓋人住登記、餐飲推薦、景點(diǎn)介紹等常見(jiàn)對(duì)話(huà)。在景區(qū)內(nèi)設(shè)置普通話(huà)學(xué)習(xí)打卡點(diǎn)，結(jié)合游客游覽路線，在各打卡點(diǎn)配備掃碼即聽(tīng)的普通話(huà)學(xué)習(xí)音頻，內(nèi)容包含景點(diǎn)歷史文化知識(shí)講解、當(dāng)?shù)靥厣袼捉榻B等，在游客打卡學(xué)習(xí)的同時(shí)，也為景區(qū)服務(wù)人員營(yíng)造良好的普通話(huà)學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，開(kāi)發(fā)以普通話(huà)學(xué)習(xí)為主題的旅游體驗(yàn)活動(dòng)，如“普通話(huà)文化探尋之旅”，將當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言文化與旅游線路相結(jié)合，引導(dǎo)游客參與，促使旅游從業(yè)者在活動(dòng)組織過(guò)程中不斷強(qiáng)化普通話(huà)應(yīng)用能力。

4.2農(nóng)產(chǎn)品電商產(chǎn)業(yè)嵌入推廣策略

農(nóng)產(chǎn)品電商領(lǐng)域可構(gòu)建線上線下融合的普通話(huà)學(xué)習(xí)體系。線上，搭建專(zhuān)屬的電商普通話(huà)學(xué)習(xí)平臺(tái)，平臺(tái)內(nèi)設(shè)置豐富的課程資源，如農(nóng)產(chǎn)品直播帶貨話(huà)術(shù)模板課程，從產(chǎn)品開(kāi)場(chǎng)介紹、賣(mài)點(diǎn)闡述到促單話(huà)術(shù)，都有詳細(xì)的普通話(huà)示例與講解；客戶(hù)服務(wù)溝通技巧課程，教導(dǎo)從業(yè)者如何用普通話(huà)高效解決客戶(hù)咨詢(xún)與投訴。同時(shí)，設(shè)立線上學(xué)習(xí)社區(qū)，從業(yè)者可隨時(shí)分享學(xué)習(xí)心得、上傳直播片段并相互點(diǎn)評(píng)。線下，定期舉辦電商普通話(huà)工作坊，邀請(qǐng)成功電商主播現(xiàn)場(chǎng)示范，通過(guò)模擬直播場(chǎng)景，讓從業(yè)者在實(shí)踐中提升普通話(huà)表達(dá)能力。另外，也可與電商平臺(tái)合作，對(duì)普通話(huà)水平高、直播效果好的農(nóng)產(chǎn)品電商店鋪給予流量扶持與平臺(tái)推薦，激勵(lì)從業(yè)者積極學(xué)習(xí)普通話(huà)，提升店鋪整體語(yǔ)言服務(wù)質(zhì)量。

4.3特色種養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)協(xié)同推廣策略

特色種養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)推廣普通話(huà)，應(yīng)與農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)緊密協(xié)同。農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門(mén)在開(kāi)展種養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，全程使用普通話(huà)授課。技術(shù)人員深入田間地頭、養(yǎng)殖基地，用標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)講解新品種培育、病蟲(chóng)害防治、科學(xué)養(yǎng)殖方法等知識(shí)，讓農(nóng)民在接受技術(shù)指導(dǎo)的同時(shí)，習(xí)慣用普通話(huà)交流。建立種養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)普通話(huà)交流群，邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)家、種養(yǎng)殖大戶(hù)及語(yǔ)言教育志愿者人群。農(nóng)民可在群內(nèi)用普通話(huà)交流日常生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、咨詢(xún)技術(shù)難題，專(zhuān)家與志愿者及時(shí)解答并糾正語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題。定期組織種植養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，鼓勵(lì)農(nóng)民走上講臺(tái)，用普通話(huà)分享自家成功案例與創(chuàng)新做法，通過(guò)實(shí)際鍛煉提升農(nóng)民普通話(huà)水平，促進(jìn)特色種養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)信息的高效傳播與交流。

4.4鄉(xiāng)村手工藝產(chǎn)業(yè)融入推廣策略

在鄉(xiāng)村手工藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，應(yīng)將普通話(huà)推廣融入手工藝傳承全過(guò)程[4]。在傳統(tǒng)手工藝培訓(xùn)課程中，增加普通話(huà)專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)模塊，由專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言教師與手工藝傳承人共同授課。語(yǔ)言教師負(fù)責(zé)基礎(chǔ)普通話(huà)發(fā)音、詞匯積累教學(xué)，傳承人則結(jié)合手工藝制作流程，用普通話(huà)講解工藝歷史、文化內(nèi)涵及制作要點(diǎn)，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)手工藝的同時(shí)提升普通話(huà)水平。在手工藝產(chǎn)品展銷(xiāo)會(huì)、文化集市等活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，設(shè)置普通話(huà)服務(wù)站，為手工藝人提供即時(shí)的語(yǔ)言支持，幫助他們用普通話(huà)向顧客介紹產(chǎn)品特色、制作工藝。利用新媒體平臺(tái)，為手工藝人拍攝制作普通話(huà)講解的手工藝教學(xué)視頻與產(chǎn)品推廣短視頻，在擴(kuò)大手工藝傳播范圍的同時(shí)，倒逼手工藝人提升普通話(huà)水平，以更好地展示鄉(xiāng)村手工藝魅力。

4.5 鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)推廣策略

鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)推廣普通話(huà)，應(yīng)整合多方資源聯(lián)動(dòng)推進(jìn)。文化部門(mén)聯(lián)合教育機(jī)構(gòu)，針對(duì)鄉(xiāng)村文化工作者、文化活動(dòng)組織者開(kāi)展普通話(huà)強(qiáng)化培訓(xùn)，課程內(nèi)容圍繞文化項(xiàng)目策劃、文化活動(dòng)主持、文化產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等方面的普通話(huà)應(yīng)用技巧。在鄉(xiāng)村文化活動(dòng)舉辦過(guò)程中，如鄉(xiāng)村文化節(jié)、民俗表演等，要求所有參與者，包括演員、工作人員、解說(shuō)員等，全程使用普通話(huà)。同時(shí)，利用鄉(xiāng)村文化場(chǎng)館，如文化禮堂、民俗博物館等，設(shè)置普通話(huà)文化展示區(qū)，通過(guò)圖文、音頻、視頻等形式展示普通話(huà)在鄉(xiāng)村文化傳承與發(fā)展中的重要作用，并提供普通話(huà)學(xué)習(xí)資料供村民自主學(xué)習(xí)。此外，鼓勵(lì)鄉(xiāng)村文化創(chuàng)作者，如民間故事講述者、鄉(xiāng)村作家等，用普通話(huà)創(chuàng)作并傳播文化作品，通過(guò)文化創(chuàng)作及其傳播，提升鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)者及村民的整體普通話(huà)水平。

5推廣普通話(huà)對(duì)鄉(xiāng)村振興的積極作用

5.1助力鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)多元發(fā)展

普通話(huà)作為通用語(yǔ)言，打破了鄉(xiāng)村與外界交流的語(yǔ)言壁壘，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)多元發(fā)展注入活力[5]在鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)中，游客來(lái)自不同地區(qū)，從業(yè)者熟練運(yùn)用普通話(huà)，能清晰準(zhǔn)確地介紹鄉(xiāng)村景點(diǎn)特色、民俗文化與美食佳肴，提升游客游覽體驗(yàn)，吸引更多游客到訪，進(jìn)而帶動(dòng)餐飲、住宿、購(gòu)物等相關(guān)產(chǎn)業(yè)增收。在農(nóng)產(chǎn)品電商領(lǐng)域，主播憑借流利普通話(huà)，詳細(xì)講解農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)、種植養(yǎng)殖過(guò)程，有效增強(qiáng)消費(fèi)者信任，拓寬農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售市場(chǎng)，提升農(nóng)產(chǎn)品附加值，增加農(nóng)民收入。而且，良好的普通話(huà)交流能力可使鄉(xiāng)村企業(yè)在招商引資、合作洽談中更順暢地表達(dá)自身優(yōu)勢(shì)與合作訴求，吸引外部投資，推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的繁榮與增長(zhǎng)[6]

5.2推動(dòng)鄉(xiāng)村文化傳承創(chuàng)新

推廣普通話(huà)為鄉(xiāng)村文化的傳承與創(chuàng)新搭建了堅(jiān)實(shí)橋梁[7。普通話(huà)能夠?qū)⑧l(xiāng)村特色文化，如民間故事、傳統(tǒng)技藝、民俗風(fēng)情等，以更廣泛、更易懂的方式傳播出去[8]。通過(guò)普通話(huà)記錄與整理鄉(xiāng)村文化遺產(chǎn)，能突破地域方言限制，讓更多人了解鄉(xiāng)村文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)文化認(rèn)同感與歸屬感。同時(shí)，在與外界文化交流融合過(guò)程中，普通話(huà)助力鄉(xiāng)村文化創(chuàng)作者吸收新元素、新理念，為鄉(xiāng)村文化創(chuàng)新提供契機(jī)。例如，用普通話(huà)創(chuàng)作鄉(xiāng)村主題的文藝作品，將現(xiàn)代藝術(shù)形式與鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化相結(jié)合，賦予鄉(xiāng)村文化新的生命力，使其在新時(shí)代背景下煥發(fā)出新的光彩，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村文化的可持續(xù)傳承與創(chuàng)新性發(fā)展。

5.3優(yōu)化鄉(xiāng)村社會(huì)治理效能

在鄉(xiāng)村社會(huì)治理層面，普通話(huà)發(fā)揮著關(guān)鍵作用?；鶎痈刹渴褂闷胀ㄔ?huà)開(kāi)展工作，能確保政策宣講準(zhǔn)確到位，讓村民清晰理解國(guó)家方針政策與鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)劃，提高政策執(zhí)行效率。在調(diào)解鄰里糾紛、處理村民事務(wù)時(shí)，普通話(huà)能消除方言差異導(dǎo)致的溝通障礙，使矛盾化解更順暢、高效。此外，推廣普通話(huà)有助于提升鄉(xiāng)村信息化水平[10]，村民借助普通話(huà)能夠更好地使用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息、參與線上政務(wù)服務(wù)，促進(jìn)鄉(xiāng)村治理的數(shù)字化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)鄉(xiāng)村社會(huì)治理的精準(zhǔn)性與科學(xué)性，營(yíng)造和諧穩(wěn)定的鄉(xiāng)村社會(huì)環(huán)境。

5.4促進(jìn)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)與流動(dòng)

普通話(huà)推廣對(duì)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)與流動(dòng)意義重大[-12]。在教育方面，學(xué)生從小接受普通話(huà)教育，能提升語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力，為其接受更高層次教育、拓寬知識(shí)視野奠定基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)出更多具備綜合素質(zhì)的鄉(xiāng)村人才。對(duì)于鄉(xiāng)村勞動(dòng)力而言，良好的普通話(huà)水平增加了他們?cè)诔鞘屑靶屡d產(chǎn)業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，提升鄉(xiāng)村居民的就業(yè)質(zhì)量與收入水平。同時(shí)，外出務(wù)工人員既能帶著普通話(huà)技能與新觀念返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，又能為鄉(xiāng)村發(fā)展注入新活力，形成人才“走出去、引進(jìn)來(lái)”的良性循環(huán)，進(jìn)而推動(dòng)鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍建設(shè)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面落實(shí)。

6結(jié)束語(yǔ)

推廣普通話(huà)在鄉(xiāng)村教育普及、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化傳播等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用[13-14]。盡管面臨資源短缺、觀念滯后等挑戰(zhàn)，但通過(guò)構(gòu)建教育體系、結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)施策略，持續(xù)推進(jìn)普通話(huà)推廣，將為鄉(xiāng)村振興注入源源不斷的活力，助力鄉(xiāng)村實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展[15]

參考文獻(xiàn)：

[1]于娜.新時(shí)期社區(qū)教育助力推廣普通話(huà)的路徑研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2024，23（11）：229-231.

[2]王欣臨，李渙，魏春達(dá).“推普”助力鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展[J].云端，2024（22）：35-37.

[3]朱丹，葛東雷.凝聚青春力量“推普助力鄉(xiāng)村振興\"的路徑[J].百科知識(shí)，2024（6）：49-51.

[4]孫青，胡曙光.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下傳統(tǒng)手工藝的傳承[J].明日風(fēng)尚，2024（10）：161-163.

[5]孫子同.鄉(xiāng)村振興背景下在農(nóng)村推廣普通話(huà)路徑研究［J].文化創(chuàng)新比較研究，2024，8（12）：20-24.

[6]李智濤.南疆三地州推廣普通話(huà)助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐路徑研究[J」.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2023，44（2）：40-43.

[7]杜尚榮，王著琴.民族地區(qū)鞏固拓展教育脫貧攻堅(jiān)成果與鄉(xiāng)村振興的有效銜接[J.民族教育研究，2024，35（4）：92-102.

[8]李敬袖.民族地區(qū)推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字助力鄉(xiāng)村振興實(shí)踐研究[J].農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)與裝備，2024（9）：16-20.

[9]胡雪.鑄牢中華民族共同體意識(shí)下的鄉(xiāng)村文化符號(hào)構(gòu)建[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2024，35（20）：202-205.

[10]岳娟.鄉(xiāng)村全面振興背景下南疆地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言文字高質(zhì)量推廣的實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2024，8（25）：45-49，74.

[11]任雪林，姚海萍.鄉(xiāng)村振興背景下貴州少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)普通話(huà)使用現(xiàn)狀及對(duì)策研究[JJ.智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊，2024，4（9）：58-61.

[12]張曉蘇，屈哨兵.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代農(nóng)村語(yǔ)言生活和語(yǔ)言服務(wù)[J」.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2024，23（3）：123-131.

[13]李炎，張曉明，趙紅川，等.鄉(xiāng)村文化復(fù)興的當(dāng)代語(yǔ)境與實(shí)踐[J].探索與爭(zhēng)鳴，2024（9）：91-101，179.

[14]王順.新媒體賦能鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐路徑[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2024，35（17）：187-190.

[15]聶穎，梁麗.融媒體助推鄉(xiāng)村文化傳播：重要價(jià)值、內(nèi)容呈現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)路徑[J.沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2024，26（3）：337-344.