體教融合視域下的區(qū)域?qū)W校體育發(fā)展路徑探索

熊會(huì)安

摘 要：為進(jìn)一步貫徹落實(shí)國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》相關(guān)精神，全方位推動(dòng)深化體教融合，促進(jìn)青少年全面健康成長(zhǎng)，從關(guān)注青少年全面健康發(fā)展和人的全面發(fā)展層面出發(fā)，強(qiáng)調(diào)體育與教育在功能與目標(biāo)上的充分融合。通過(guò)在區(qū)域內(nèi)建構(gòu)一種以區(qū)教育局和體育局共同聯(lián)合成立的體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能指導(dǎo)中心為載體的工作模式，來(lái)充分發(fā)揮體育專業(yè)技術(shù)人才作用，優(yōu)化體教融合的實(shí)施過(guò)程，有效化解阻礙意見(jiàn)落實(shí)的不利因素，從而推動(dòng)區(qū)域各項(xiàng)學(xué)校體育教育教學(xué)工作的高質(zhì)量開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：體教融合；體育發(fā)展；路徑探討

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2024）04-0015-03

國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），從加強(qiáng)學(xué)校體育工作、完善青少年體育賽事體系等八大方面提出37項(xiàng)舉措，全方位推動(dòng)深化體教融合，促進(jìn)青少年全面健康成長(zhǎng)。文件的頒布既是近年來(lái)黨中央對(duì)青少年體育工作高度重視的具體體現(xiàn)，也是一個(gè)重要的理念變革和戰(zhàn)略趨勢(shì)，被賦予了新的使命。文件所體現(xiàn)出來(lái)的是體育和教育在價(jià)值、功能和目標(biāo)上的充分融合，共同作用于青少年的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)以文化人、以體育人的目的。如何在新時(shí)代學(xué)校體育教育教學(xué)中更好地落實(shí)《意見(jiàn)》精神，就必須要從人的全面發(fā)展角度出發(fā)，保證體育在育人方面的綜合功能和價(jià)值能夠得到更大的釋放，作用得到更有效的發(fā)揮。然而，在《意見(jiàn)》落實(shí)的具體推動(dòng)過(guò)程中，不斷有新的問(wèn)題凸顯出來(lái)，如何抓住問(wèn)題關(guān)鍵，找到適合區(qū)域特點(diǎn)的有效實(shí)施路徑，破解“體教融合”進(jìn)程中的一個(gè)個(gè)難題，通過(guò)建構(gòu)以區(qū)教育局和體育局聯(lián)合成立的體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能指導(dǎo)中心為載體的工作模式，有效化解阻礙《意見(jiàn)》落實(shí)的不利因素，保證各項(xiàng)工作的高質(zhì)量開(kāi)展。

一、歸因分析，找到影響《意見(jiàn)》落實(shí)的關(guān)鍵問(wèn)題所在

“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，如何找到影響學(xué)校體育工作發(fā)展原因與課題研究之間的關(guān)聯(lián)性，筆者開(kāi)展了廣泛調(diào)研，通過(guò)組織研究人員深入到學(xué)校圍繞著政策理解、學(xué)校體育文化建設(shè)等方面的內(nèi)容與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)行座談，找到阻礙學(xué)校體育發(fā)展瓶頸問(wèn)題所在。在對(duì)區(qū)域調(diào)研結(jié)果分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在陽(yáng)光體育各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，尤其是在強(qiáng)化如何更好地實(shí)現(xiàn)“一校一品”和“一校多品”學(xué)校體育文化建設(shè)上還存在著不少問(wèn)題，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。一是學(xué)校大量體育專業(yè)的人力資源處于閑置狀態(tài)，學(xué)校體育專業(yè)教師的能力沒(méi)有得到較好發(fā)揮。隨著我市對(duì)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員安置工作力度的不斷加強(qiáng)，許多區(qū)域有不少優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員走向了體育教師崗位。雖然各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師給予這些運(yùn)動(dòng)員極大的關(guān)懷和幫助，讓他們較快地進(jìn)入了教師角色，并能夠勝任體育教學(xué)工作，但是其發(fā)揮作用的大小卻因?yàn)檫@些教師專業(yè)的特點(diǎn)而參差不齊。一些足球、籃球等較為熱門的專項(xiàng)教師能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，在社團(tuán)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽上發(fā)揮了重要作用，但是一些如曲棍球、棒球等冷門項(xiàng)目的專項(xiàng)體育教師卻因?yàn)轫?xiàng)目的普及推廣性較差而難有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予支持。二是體育局專業(yè)教練作用發(fā)揮空間較小。由于教育局和體育局在如何推動(dòng)學(xué)校體育工作發(fā)展上缺乏一定的深度合作，而導(dǎo)致區(qū)域體育局的工作重心在群眾體育上，不少專業(yè)教練員和學(xué)校建立的是一種較為松散、不固定的臨時(shí)指導(dǎo)關(guān)系，難以沉下心來(lái)為學(xué)校體育工作特色發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。三是不少學(xué)校缺乏專業(yè)人員的指導(dǎo)而造成學(xué)校體育文化特色提升受限。在與一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的座談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在挖掘?qū)W校體育特色項(xiàng)目形成學(xué)校體育文化方面還存在著一定的難度，主要體現(xiàn)在學(xué)校體育教師少且專業(yè)能力不強(qiáng)，許多學(xué)校的體育教學(xué)由其他學(xué)科教師兼任或外聘體育教師擔(dān)任，這些都不利于學(xué)校體育的發(fā)展，難以形成一個(gè)推動(dòng)學(xué)校體育發(fā)展的合力。四是許多學(xué)校在學(xué)校體育工作上缺乏頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃，體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競(jìng)賽之間缺少一定的關(guān)聯(lián)性。學(xué)校體育工作是由課程改革、陽(yáng)光體育和體質(zhì)健康測(cè)試三個(gè)方面綜合而成，為此要推動(dòng)學(xué)校體育工作的發(fā)展就必須以課程改革為核心，用一種大體育與健康課程觀去設(shè)計(jì)。但是目前區(qū)域?qū)W校的現(xiàn)狀是體育教師和教練員等人員之間默契程度不高，存在著“鐵路警察各管一段”的現(xiàn)狀，這無(wú)形中造成學(xué)校體育工作整體推動(dòng)緩慢。可以通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《意見(jiàn)》，從中找到解決這些主要問(wèn)題的解決方法，并以《意見(jiàn)》精神作為學(xué)校體育工作開(kāi)展的理論依據(jù)，通過(guò)開(kāi)展行之有效的系列活動(dòng)，保證區(qū)域?qū)W校體育工作發(fā)展目標(biāo)得以具體落實(shí)。

二、理念定位，建構(gòu)落實(shí)《意見(jiàn)》文件精神的服務(wù)模式

《意見(jiàn)》的出臺(tái)，為如何更好地加強(qiáng)多部門的合作、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)指明了方向，提供了一些操作性較強(qiáng)的方式方法，也為如何在政策的支持下努力探尋體教融合最佳途徑提供了思路?；诖耍P者認(rèn)真分析調(diào)研的各項(xiàng)結(jié)果，在多方專家的幫助下集思廣益，找到阻礙學(xué)校體育工作均衡有特色發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，選擇有針對(duì)性的解決方法，為充分融合多方優(yōu)質(zhì)資源，推動(dòng)學(xué)校體育工作協(xié)同發(fā)展提供抓手和實(shí)施路徑。

如何尋找問(wèn)題解決的突破口，建構(gòu)文件精神落地的操作模式，理念定位是前提。通過(guò)理念定位能夠?yàn)閰^(qū)域?qū)W校體育工作綜合改革提供實(shí)踐理性的現(xiàn)實(shí)指引，使其直達(dá)教育改革的核心，將學(xué)校教育改革從繁雜的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中解脫出來(lái)，上升為一種理性的思考，防止改革各項(xiàng)工作陷入泥潭而難以前行。通過(guò)理念定位還能為改革的實(shí)踐行為提供邏輯方向，為改革實(shí)踐行為內(nèi)在關(guān)聯(lián)和邏輯規(guī)則奠定基礎(chǔ)，較好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。通過(guò)理念的重構(gòu)和當(dāng)前區(qū)情分析，以區(qū)域教研部門為聯(lián)結(jié)單位促進(jìn)區(qū)教育局和體育局的共同聯(lián)合，并成立區(qū)域體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能指導(dǎo)中心（以下簡(jiǎn)稱“指導(dǎo)中心”）。此舉措是區(qū)域教育綜合改革整體推進(jìn)的現(xiàn)實(shí)路徑，是實(shí)踐智慧與行動(dòng)資源的匯集，是具有立體波狀效應(yīng)的改革行動(dòng)。在具體實(shí)施過(guò)程中的成效也充分證實(shí)了這一點(diǎn)。

以決策咨詢、課題引領(lǐng)、項(xiàng)目推進(jìn)、聯(lián)動(dòng)發(fā)展區(qū)域輻射等方式全面帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)外的學(xué)校體育教育改革實(shí)踐。建立區(qū)域?qū)W校體育教育綜合改革“智慧—資源—行動(dòng)多方凝聚、多元融合”的實(shí)踐路徑體系，為整體推進(jìn)改革提供了有利的保障。所以說(shuō)指導(dǎo)中心的成立既是為進(jìn)一步落實(shí)《意見(jiàn)》文件精神而進(jìn)行的大膽嘗試，也是一種對(duì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展理念的創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)智慧共同體、資源共同體和行動(dòng)共同體的“三體”合一，是促進(jìn)區(qū)域?qū)W校體育工作發(fā)展的有效途徑。也正是在區(qū)教育局和體育局的共同協(xié)作下，利用教研部門的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮指導(dǎo)中心的綜合作用，為區(qū)域?qū)W校體育各項(xiàng)工作的有效開(kāi)展提供了良好的實(shí)施環(huán)境，通過(guò)不斷磨合，逐步在區(qū)域?qū)W校體育綜合改革中形成內(nèi)外具有基本教育共識(shí)的體育教育理論與學(xué)校體育發(fā)展實(shí)踐智慧的對(duì)話交流平臺(tái)，保證了國(guó)家政策落地、落細(xì)和落實(shí)；形成聚集區(qū)域教育改革內(nèi)外各種環(huán)境、物質(zhì)、人力等相關(guān)資源的協(xié)調(diào)配置平臺(tái)，讓體育局的專業(yè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教練員、轉(zhuǎn)崗體育教師、一些有資質(zhì)的校外體育專業(yè)人員及市區(qū)級(jí)的體育教學(xué)骨干在指導(dǎo)中心的統(tǒng)一工作部署下，進(jìn)一步加強(qiáng)了合作與交流；形成聚焦破解區(qū)域綜合改革重點(diǎn)、難點(diǎn)的多方行動(dòng)力量的合作共建平臺(tái)，既落實(shí)了“教會(huì)、勤練、常賽”的要求，促進(jìn)工作目標(biāo)的進(jìn)一步明確，也通過(guò)協(xié)同開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)和競(jìng)賽，不斷推動(dòng)學(xué)校體育工作又快又好發(fā)展。

三、規(guī)范流程，保證目標(biāo)在資源融合力度不斷加強(qiáng)的基礎(chǔ)上得到具體落實(shí)

要促進(jìn)區(qū)域?qū)W校體育工作的發(fā)展，除了要發(fā)揮在理念層面的方向指引作用，在實(shí)際的工作開(kāi)展過(guò)程中也必須有一套完整的保障體系、嚴(yán)密運(yùn)行機(jī)制和切實(shí)有效的操作流程來(lái)作為保證。為此，以指導(dǎo)中心為載體和紐帶，采取四步走策略，發(fā)揮其作用，保證目標(biāo)和任務(wù)的具體落實(shí)。

第一步，建團(tuán)隊(duì)，做好統(tǒng)籌規(guī)劃。為了更好地實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人促進(jìn)教研工作的發(fā)展，根據(jù)課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)、體育社團(tuán)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽等方面需求成立相應(yīng)的研究指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。整合來(lái)自于體育局的教練員、轉(zhuǎn)崗體育教師和體育骨干教師等多方人力資源，根據(jù)需求成立若干專項(xiàng)服務(wù)小組，并根據(jù)指導(dǎo)中心的總體工作發(fā)展目標(biāo)共同謀劃，制定具體的實(shí)施方案。

第二步，列菜單，滿足個(gè)性發(fā)展需求。根據(jù)前期學(xué)校的調(diào)研情況和教師、教練員的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目專長(zhǎng)，列出學(xué)?？蛇x擇的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目菜單。通過(guò)這種菜單式服務(wù)，可以讓學(xué)校根據(jù)自身體育發(fā)展的需求有選擇性地聘請(qǐng)指導(dǎo)中心相應(yīng)的教練員進(jìn)行某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專業(yè)指導(dǎo)。使所聘請(qǐng)的教練員或體育教師對(duì)學(xué)校體育活動(dòng)開(kāi)展情況和發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位和技術(shù)支持，從而較好地促進(jìn)學(xué)校在課堂教學(xué)、大課間等方面的活動(dòng)得到蓬勃的開(kāi)展。

第三步，走下去，開(kāi)展專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。如何讓指導(dǎo)更加專業(yè)且有效，需為相應(yīng)的教練員和運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型的體育教師配備一些教研、科研能力較強(qiáng)的體育骨干教師，對(duì)一些項(xiàng)目的有效實(shí)施進(jìn)行了集中研發(fā)、廣泛實(shí)踐，創(chuàng)編出適合不同學(xué)段的體育課教學(xué)、大課間和課外體育活動(dòng)的內(nèi)容。如根據(jù)擊劍、手球的項(xiàng)目創(chuàng)編了器械操和徒手操；根據(jù)曲棍球、體操等項(xiàng)目設(shè)計(jì)了發(fā)展靈敏、柔韌素質(zhì)的體育健身活動(dòng)等。通過(guò)這種強(qiáng)強(qiáng)組合，既發(fā)揮了運(yùn)動(dòng)員們的專業(yè)特長(zhǎng)，也發(fā)揮了教學(xué)骨干的研究能力。

第四步，融起來(lái)，實(shí)現(xiàn)多方協(xié)同育人。在此項(xiàng)工作的推動(dòng)過(guò)程中，按照“教會(huì)、勤練、常賽”一體化的實(shí)施理念把課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽及社團(tuán)四個(gè)育人陣地緊密地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的協(xié)同育人，促進(jìn)了體教有機(jī)融合，較好地落實(shí)了校內(nèi)一小時(shí)和校外一小時(shí)的文件要求。期間，以指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)為核心做好區(qū)域體育教師相關(guān)專業(yè)技能的培訓(xùn)工作，通過(guò)大課間展示、校園體育開(kāi)放日、親子體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和相關(guān)項(xiàng)目的校、區(qū)級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)不斷營(yíng)造良好的協(xié)同育人氛圍。

第五步，建資源，擴(kuò)大成果推廣范圍。利用教學(xué)骨干的研究能力對(duì)教練員和轉(zhuǎn)崗體育教師的專業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)化和改造，并對(duì)這些項(xiàng)目中一些提高身體素質(zhì)的訓(xùn)練方法和措施進(jìn)行整理和歸納，形成可以更大范圍推廣的教學(xué)資源。通過(guò)這種方式的資源建設(shè)，保證了資源中不同項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、優(yōu)美化，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)他們身心全面而健康的發(fā)展，也為學(xué)校體育特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目形成與發(fā)展提供了可持續(xù)的動(dòng)力。

指導(dǎo)中心的指導(dǎo)服務(wù)作為推動(dòng)學(xué)校體育工作發(fā)展一個(gè)不可忽視的重要因素，在教育局相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的支持和實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師的積極配合下不斷發(fā)揮著積極有效的作用，并在不斷擴(kuò)大區(qū)域?qū)W校教師和學(xué)生受益面的基礎(chǔ)上讓學(xué)校的各項(xiàng)體育工作在一定程度上得到了改觀。這些成績(jī)的取得得益于指導(dǎo)中心的教練員和轉(zhuǎn)崗體育教師為區(qū)域內(nèi)的青年教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，受聘于某些學(xué)校成為指導(dǎo)教師下到各學(xué)校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，在具體的幫扶過(guò)程中指導(dǎo)中心的教練員和體育教師的綜合能力也得到較大幅度的提升，既使他們樹(shù)立了自信心，增強(qiáng)了集體的歸屬感，也讓教師們?cè)诎l(fā)揮自己聰明才智的同時(shí)，較好地實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。

綜上所述，以指導(dǎo)中心為載體的體教融合呈現(xiàn)形式，能較大程度地把區(qū)域內(nèi)體育局的教練員、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型的體育教師等資源充分地整合起來(lái)，并通過(guò)針對(duì)有效、合理有序的協(xié)調(diào)分配，不斷發(fā)揮他們的作用與價(jià)值。此外，通過(guò)吸收一批體育教學(xué)骨干與這些運(yùn)動(dòng)員教師進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)這些運(yùn)動(dòng)員教師把自己的專項(xiàng)、訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)與體育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與大課間、課外體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)不斷研究、實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)推廣，極大地促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)學(xué)校體育工作向縱深發(fā)展。

[基金項(xiàng)目：此文系中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育科研專項(xiàng)課題《挖掘體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)人才對(duì)促進(jìn)區(qū)域體教融合發(fā)展的研究》（課題編號(hào)：2020TYO23115ZB）階段性研究成果]