小學(xué)語文讀寫結(jié)合課堂教學(xué)策略分析

汪偉

摘要：本文通過對小學(xué)語文讀寫結(jié)合課堂教學(xué)策略進(jìn)行深入分析，探討了這一教學(xué)方法的優(yōu)勢和構(gòu)建有效路徑的關(guān)鍵要素。在引言部分，介紹了小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的背景和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 讀寫結(jié)合? 課堂教學(xué)

引言：

隨著教育理念的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷創(chuàng)新。其中，讀寫結(jié)合課堂教學(xué)作為一種重要的教學(xué)策略逐漸受到關(guān)注。本文旨在分析小學(xué)語文讀寫結(jié)合課堂教學(xué)的優(yōu)勢，并探討構(gòu)建有效路徑的關(guān)鍵要素。

一、小學(xué)語文讀寫結(jié)合課堂教學(xué)的優(yōu)勢

小學(xué)語文讀寫結(jié)合課堂教學(xué)的優(yōu)勢不僅在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還涉及到多個方面的教育作用。首先，這種教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作技能方面表現(xiàn)卓越。通過有機(jī)地將閱讀與寫作結(jié)合起來，學(xué)生在閱讀過程中能夠更深入地理解語文知識，并在寫作中將這些知識應(yīng)用到實際中，從而全面提升語文素養(yǎng)。其次，小學(xué)語文讀寫結(jié)合課堂教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。通過引入富有趣味性和啟發(fā)性的閱讀材料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，激發(fā)他們主動參與學(xué)習(xí)的愿望。這種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度有助于提高學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生更深入地沉浸在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中。提高學(xué)習(xí)的主動性和參與度也是小學(xué)語文讀寫結(jié)合課堂教學(xué)的顯著優(yōu)勢之一。通過以讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中更為積極地參與，他們不再是被動地接受知識，而是主動運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行閱讀和寫作。這種參與式的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)科的深層次理解，使他們更愿意投入時間和精力去學(xué)習(xí)語文。[1]

二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合課堂構(gòu)建的有效路徑

（一）課堂中有機(jī)融入閱讀和寫作

在構(gòu)建有效路徑時，深入融入閱讀和寫作是至關(guān)重要的。教師在課堂中的首要任務(wù)是將閱讀和寫作有機(jī)地相互貫通，以達(dá)到更全面的語文學(xué)科發(fā)展。首先，教師應(yīng)巧妙選擇富有趣味性和啟發(fā)性的閱讀材料，可以包括文學(xué)作品、科普讀物、新聞報道等多種形式的文本。通過生動有趣的閱讀材料，教師能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們對閱讀的好奇心。這種啟發(fā)性的閱讀體驗為后續(xù)的寫作活動打下堅實的基礎(chǔ)。同時，在閱讀的過程中，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到寫作實踐中。通過與閱讀內(nèi)容相關(guān)的寫作任務(wù)，學(xué)生能夠更深入地理解和消化所學(xué)知識。例如，閱讀完有關(guān)自然風(fēng)景的文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇描寫自然風(fēng)光的作文，讓他們通過寫作來表達(dá)對所讀內(nèi)容的理解和感悟。在這個過程中，閱讀和寫作相互貫通，形成一個統(tǒng)一的學(xué)科體系。學(xué)生通過閱讀獲取知識和靈感，然后通過寫作將這些知識和靈感轉(zhuǎn)化為自己的表達(dá)。這種有機(jī)的結(jié)合不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還培養(yǎng)了他們的寫作能力，使學(xué)習(xí)更為全面和深刻。

（二）設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，課堂任務(wù)必須具有一定的挑戰(zhàn)性。在設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)時，教師需要考慮任務(wù)的難度、深度和復(fù)雜度，以引導(dǎo)學(xué)生在解決問題和完成任務(wù)的過程中超越自我，不斷提升學(xué)科能力。首先，教師可以選擇一些富有深度和廣度的閱讀材料，要求學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀和理解。例如，選擇一篇經(jīng)典文學(xué)作品或探討深度思考的科普文章，要求學(xué)生通過深度閱讀，分析文章中的復(fù)雜思想，并在寫作中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。這樣的任務(wù)既能激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，又能培養(yǎng)他們深度思考和分析問題的能力。其次，通過設(shè)計復(fù)雜而富有挑戰(zhàn)性的寫作任務(wù)，教師可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生更高水平的學(xué)科能力。[2]例如，要求學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，編寫富有想象力和創(chuàng)造力的故事，或者嘗試進(jìn)行議論文寫作，表達(dá)自己對一些問題的獨(dú)特見解。這樣的任務(wù)既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又能培養(yǎng)他們在表達(dá)思想時的清晰邏輯和語言表達(dá)能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生反思修改

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和修改是至關(guān)重要的一環(huán)。教師除了及時提供有效的反饋，還要幫助學(xué)生認(rèn)識到在閱讀和寫作中存在的問題，并通過反思修改的過程培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)和自我管理能力。首先，教師可以通過詳細(xì)的反饋，指導(dǎo)學(xué)生對其閱讀和寫作的表現(xiàn)進(jìn)行審視，指出學(xué)生在理解文章、運(yùn)用語言、表達(dá)思想等方面存在的不足，并給予具體的改進(jìn)建議。這種針對性的反饋有助于學(xué)生更清晰地認(rèn)識到自己的不足之處，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供正確的方向。其次，通過引導(dǎo)學(xué)生深入思考，教師可以幫助他們找出出現(xiàn)問題的根本原因。問詢學(xué)生在閱讀或?qū)懽鬟^程中的思考路徑、困惑點(diǎn)以及可能的改進(jìn)方法，促使他們主動發(fā)現(xiàn)并分析問題。這種深入思考的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。最重要的是能引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行改正。

結(jié)束語

小學(xué)語文讀寫結(jié)合課堂教學(xué)是一種有益的教學(xué)策略，通過合理設(shè)計和有效實施，可以更好地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。希望本文能對教育工作者和相關(guān)研究者有所啟發(fā)，為小學(xué)語文教學(xué)的不斷改進(jìn)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王旭.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略分析[J].天津教育，2021（10）：142-144.

[2]李瑛.小學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)的問題與教學(xué)策略[J].新課程，2020（16）：54-55.