藏文信息處理技術在藏區(qū)中小學雙語課堂教學中的應用現(xiàn)狀調(diào)查與分析*

王正平 張小寧 劉永福

1. 舟曲縣大川鎮(zhèn)九年制學校 甘肅 甘南州 747000；

2. 甘肅開放大學/職業(yè)技術學院 甘肅 蘭州 730030

引言

在民族地區(qū)的學校教育中，既要開展好民族語言文字的教學，又要開展好漢語文的教學，這充分體現(xiàn)了民族平等、語言平等的原則。青海是我國藏族聚居的主要地區(qū)，藏語使用人口數(shù)量多，通行范圍廣，是青海藏區(qū)藏民族使用的主要語言。語言學認為，學好一種語言文字，是學習文化和科學技術的最基本的條件，而一個人的母語則是學習文化科學技術的最佳語言工具[1]。因此，在青海藏區(qū)的藏族中小學一般采用的都是藏漢雙語教學模式。特別是信息技術高速發(fā)展的今天，教育信息化已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的主流，在這樣的環(huán)境下如何審視民族地區(qū)的教育教學、如何解決民族語言教學、民族語文教學的信息化程度是值得深思的問題。

1 青海藏漢雙語教學的現(xiàn)狀分析

青海是一個多民族聚居的西部省份，全省總?cè)丝?00多萬人，其中藏族人口就100多萬，純牧區(qū)群眾通用本民族語言，基本沒有漢語言環(huán)境，藏區(qū)中小學實行藏漢雙語教學，這些區(qū)域漢語言文字使用率低，學校藏語教學非常普遍。據(jù)青海省教育廳最新調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：青海省各級各類學校達到3300所左右，中學約411所，人數(shù)近32.75萬人；小學約2898所，在校生近50.69萬人，青海省開展藏漢雙語教學的民族中小學一共約有1040 所，在校學生108441人左右，其中藏族小學一共約1000所，在校學生約93747人，藏族中學一共約40所，在校學生約14694人。青海藏漢雙語教學是青海整個基礎教育的重要組成部分，這些學校開展雙語教育的先進程度直接會影響到青海教育整體水平的發(fā)展程度，在教育信息化發(fā)展的今天，如何解決民族地區(qū)學校的教育信息化，開展本地化、特色化的信息化教學手段應用研究是目前急待解決的一個重要課題。

2 藏漢雙語教學中信息化教學手段應用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

2.1 調(diào)查的設計與實施

本次研究為了使調(diào)查情況更加符合實際，將調(diào)查對象選擇在青海最有代表性的民族地區(qū)（青海省黃南州藏族中學和同仁縣民族中學）。在對這兩所學校藏文教學的課程設置和課時計劃調(diào)研的基礎上，針對這兩所學校的教師設計了問卷，問卷的設計主要針對目前學校在信息技術環(huán)境構(gòu)建、學校藏文信息資源建設和教師對藏文信息資源獲取、教師運用信息技術的能力以及學校關于藏族教師信息技術方面的針對性培訓幾個方面來設計問卷，旨在通過調(diào)查試圖發(fā)現(xiàn)一些問題進而提出藏文信息處理技術在藏漢雙語教學中的應用策略。本次調(diào)查采用了隨機抽樣的方式進行，調(diào)查方式以面訪為主，共發(fā)放問卷60份，實際收回54份，其中有效問卷51份。

2.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計及結(jié)論分析

2.2.1 學校信息技術硬件環(huán)境建設情況。通過對兩所學校多媒體教室和計算機房的建設情況來看：兩所學校多媒體教室和計算機房數(shù)量偏低；但是即便是學校計算機房和多媒體教室缺乏，利用率也不高。

2.2.2 學校信息技術環(huán)境的構(gòu)建情況[2]。在關于教師瀏覽藏文網(wǎng)站的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：“經(jīng)常瀏覽”，“偶爾”，“很少”，“從未瀏覽的”的分別為23.5%，45.1%，27.5%，3.9%。關于教師瀏覽藏文網(wǎng)站的類型的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：“傳媒機構(gòu)”、“大中專院?！?、“教育行政部門”、“普通中小學”、“其他”分別為58.8%，54.9%，23.5%，9.8%，13.7%。以上調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：藏區(qū)教師對藏文網(wǎng)站的關注度還是比較高，“經(jīng)常瀏覽”和“偶爾”的分別為23.5%，45.1%；此外，據(jù)藏區(qū)教師瀏覽網(wǎng)站的類別來看，一些大中專院校和傳媒機構(gòu)的藏文網(wǎng)站比較多，中小學建設藏文教育網(wǎng)站比例偏低，可以看出，目前藏文信息處理技術的應用還是在一些傳媒機構(gòu)，大中專院校中比較多，而中小學由于經(jīng)濟實力，技術力量等方面的原因很少建設針對性的藏文網(wǎng)站。

2.2.3 藏區(qū)學校教師信息技術的運用能力。關于教師課堂教學中使用的教學媒體的調(diào)查分析來：大多數(shù)教師還是選擇傳統(tǒng)的黑板加課本的教學方式，一些語言課、歷史課中偶爾使用一些多媒體教學。在關于教師會用什么軟件做課件的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：“PowerPoint”，“Flash”，“Authorware”，“Photoshop”，“Dreamweaver”、“沒用過”的分別是80.3%，5.9%，3.9%，5.9%，2.3%，21.6%。關于教師經(jīng)常使用哪些資源備課的調(diào)查中得知：“網(wǎng)上資源”，“教科書、參考書”，“學校購買的材料”，“其他”的分別是11.8%，84.3%，23.5%，27.5%。

2.2.4 教師信息技術方面的培訓情況。在關于教師培訓的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學校對信息技術在教學中應用的重視程度不高，大概8成以上的教師反映“不重視”，學校對教師的培訓機會，特別是雙語教學模式相對應的針對性培訓沒有。在關于藏文信息處理技術在教學中應用的阻力的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，無論是在普及程度上還是在軟件對藏文支持的程度上都存在很大的問題。

2.2.5 藏漢雙語教學模式中教師對多媒體教學資源的需求程度。關于雙語教學中對多媒體資源的需求程度的調(diào)查顯示：藏文視頻、動畫、藏文網(wǎng)頁嚴重不足。教學資源的獲取，特別是多媒體教學資源的獲取依然是信息化教學的最大瓶頸之一，有了硬件缺乏相應的軟件資源。教師開發(fā)多媒體教學資源的能力不夠，網(wǎng)絡中缺乏藏文資源，如視頻、動畫等，解決這一問題不是一日之功能完成的。前提是在重視藏文信息處理技術在教育領域的應用研究，實現(xiàn)藏文信息處理技術的普及和應用，培養(yǎng)專門的人才，成了專門的藏文資源開發(fā)隊伍，雙語教學中應用信息化教學手段才有可能。

3 信息技術環(huán)境下藏漢雙語教學中存在的問題

3.1 信息技術硬件資源絕對缺乏，相對過剩

通過以上關于“學校校園網(wǎng)建設情況”、“電腦聯(lián)網(wǎng)及使用情況”等硬件資源建設的調(diào)研和訪談中發(fā)現(xiàn)雖然學校也有一定的信息化教學設備，但即便是這些有限的設備，也沒有很高的使用率，基本上處于閑置狀態(tài)。

3.2 教師課堂教學中信息化教學手段應用的意識落后，自主開發(fā)學習資源的能力不強

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多教師在課堂教學中還是“黑板加粉筆”的教學模式，很多教師不會操作現(xiàn)代教學媒體，這也是影響教師信息化教學的一個因素。除了錄音機、電視機偶爾使用以外，多媒體計算機的使用寥寥無幾。

3.3 缺乏藏文信息處理技術應用的環(huán)境，針對藏文信息處理技術方面的

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在關于教師瀏覽藏文網(wǎng)站類型的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：目前藏文網(wǎng)站的建設大多是一些傳媒機構(gòu)、有一定規(guī)模的大中專院校，而普通中小學建設的教育類網(wǎng)站極端缺乏。

3.4 藏文教學資源缺乏，獲取渠道非常有限

以上調(diào)查表明，即便學校有了一定的信息技術硬件基礎，但是缺乏相應的教學軟件資源而無法開展信息化教學，教學軟件是制約藏區(qū)學校信息化教學的關鍵因素。關于藏區(qū)學校是否有必要進行信息技術應用的調(diào)查中，很多教師對信息化教學反映出了極大的熱情。教育網(wǎng)站所提供的多媒體課件、教學案例、在線課堂等方面的滿意度不高，而這些恰恰是學習者急切需要的輔助資源。

4 信息技術環(huán)境下藏文教學資源的獲取策略

4.1 物盡其用的硬件設施建設

信息化教學設施的建設技術含量高、投資大，在設施建設上一定要從實際出發(fā)，不能追求高檔次，更不要追求一步到位，硬件及網(wǎng)絡設備只要適用、好用、夠用即可，并留有一定的發(fā)展空間[3]。目前，青海藏區(qū)信息化教學設施建設的經(jīng)費投入仍然存在不足。但是通過以上的調(diào)研反映，信息化硬件資源缺乏是一個“硬傷”，但問題的關鍵是如何在建設硬件資源的基礎上使這些資源在信息化教學中發(fā)揮最大的功效是更加重要的問題。首先，教師要把信息技術滲透到日常的教學工作中，用信息化手段教學或進行教學活動，提高教學效益，把有限的教學資源最大化；其次，教會教師使用先進的信息化手段教學，鼓勵教師使用信息化教學手段，讓每一個教師從信息化教學中獲得收益，提高教學效率；再次，加大信息技術與其他學科課程的整合，特別是信息技術與藏文課程的整合。只有在信息技術與其他課程整合的前提下才能使信息化教學手段得到普及和應用。

4.2 因地制宜的軟件資源開發(fā)

再好的車如果沒有燃料，也是無法開動的。信息技術在學科教學中的應用需要硬件為依托，更加需要軟件的支持。沒有相應的軟件和信息資源，再好的硬件也沒有大的用途，好看不中用[4]。發(fā)展藏區(qū)教育信息化，就要結(jié)合地域特征，推廣藏文信息處理技術的應用，構(gòu)建藏文操作平臺，開發(fā)藏文教育教學網(wǎng)站和教育教學資源，真正把藏區(qū)雙語教學與現(xiàn)代信息技術有機地結(jié)合起來。

4.3 土生土長的人才資源培養(yǎng)

首先，建立人才培養(yǎng)基地。開展藏文信息處理技術工作需要大量的懂藏語的專業(yè)技術人才，而現(xiàn)實的情況是，國內(nèi)外從事這項研究工作的專業(yè)和非專業(yè)人員極端缺乏，既懂軟件設計又懂得藏文的專業(yè)人員更是寥寥無幾。因此，相關部門應該有針對性地在西部藏區(qū)一些有實力的科研機構(gòu)或高校建立藏文信息處理技術人才培養(yǎng)基地，專門研究有關藏文信息處理技術方面的工作，培養(yǎng)出一批高水平的專業(yè)技術人才；其次，突破地域差異，加強多方合作。西部藏區(qū)無論是在經(jīng)濟條件上還是在技術力量上都落后于東部發(fā)達地區(qū)。相關部門應該協(xié)調(diào)各地技術交流，加大和西部藏區(qū)有關藏文信息處理技術方面的合作，并通過一些有規(guī)模的企業(yè)進行商業(yè)化合作，這樣不但能解決資金問題，也能解決西部在藏文信息處理技術研究方面的技術難題；再次，以目前藏文信息處理技術的研究成果為基礎，將其最大限度地應用于藏區(qū)教育信息化教育教學中，通過實踐驗證逐步完善。當?shù)卣埐匚男畔⑻幚砑夹g方面的專業(yè)人才給藏區(qū)中小學教師定期進行有關藏文信息處理技術的應用操作的培訓，讓藏文信息處理技術盡快融入藏區(qū)雙語教學的模式中，使藏區(qū)教育信息化實現(xiàn)真正意義上的特色化。

5 結(jié)束語

民族地區(qū)教育信息化的發(fā)展要結(jié)合民族地區(qū)的實際情況，民族文化和民族文字在信息技術處理方面的開發(fā)應用，不僅標志著我國民族語文的社會功能在這一領域擴展，而且為民族語言文字的繁榮和發(fā)展，為民族語言文字的現(xiàn)代化開辟了廣闊的前景。由于我國民族文化在信息處理技術的研究起步晚，加之我國少數(shù)民族語言在信息處理技術方面還大大落后于漢語，可以預計，隨著民族地區(qū)經(jīng)濟文化的發(fā)展，民族語文在信息處理技術方面的應用也必將得到更大范圍的應用和完善。