基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)情境教學(xué)探究

隨著新課程改革的深入，和初中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟，提高學(xué)生的審美能力、文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。情境教學(xué)是指教師通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)和參與熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效率。初中美術(shù)教學(xué)中的情境教學(xué)能夠活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造能力。本文主要分析了初中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的意義，探討了如何在核心素養(yǎng)下實(shí)施情境教學(xué)。

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中美術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)，將文字、圖片、聲音、動畫等多種信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生看到真實(shí)的美術(shù)作品，從而感受到藝術(shù)作品的魅力。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要盡可能地為學(xué)生提供機(jī)會和條件，讓學(xué)生用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心靈感受。通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)作品中蘊(yùn)含的情感和意境，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化。

例如，在學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)與裝飾”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些精美的海報(bào)和廣告圖片等。教師可以在課堂上播放這些圖片或者視頻資料，讓學(xué)生了解一些設(shè)計(jì)與裝飾的知識。當(dāng)學(xué)生對這些作品產(chǎn)生興趣后，教師可以讓他們自己動手設(shè)計(jì)海報(bào)或廣告。對于一些沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，設(shè)計(jì)海報(bào)或廣告比較困難，教師可以借助多媒體技術(shù)為他們呈現(xiàn)一些海報(bào)、廣告等設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生從這些作品中找到創(chuàng)作靈感。在講解平面構(gòu)成時(shí)，教師可以在黑板上畫出平面構(gòu)成的基本元素和要素，讓學(xué)生觀察這些元素以及它們之間的關(guān)系。教師可以給學(xué)生展示一些設(shè)計(jì)作品中存在的問題和不足之處。當(dāng)學(xué)生了解這些作品后會對自己設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行反思，并提出自己的看法和意見。通過這種方式能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)于平面構(gòu)成知識的基本概念、基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能等，進(jìn)一步加深對平面構(gòu)成知識的理解和認(rèn)識。通過這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

二、借助繪畫技巧，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

初中生對色彩、構(gòu)圖等知識都比較感興趣，教師在教學(xué)過程中要借助繪畫技巧，通過形象的演示和生動的講解，幫助學(xué)生掌握繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力。例如，在講“畫中之景”一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將“畫中之景”制作成動畫，通過觀察、感受和想象將“畫中之景”呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在動畫播放后，教師讓學(xué)生思考：在這幅畫中最吸引人的是什么？學(xué)生展開討論，有人認(rèn)為是色彩的絢麗、有人認(rèn)為是畫面的意境……在交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的物體和景物。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己對“畫中之景”的感受與大家分享。通過講解，學(xué)生對“畫中之景”有了更加深刻的認(rèn)識：色彩在畫面上起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富情感體驗(yàn)

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，讓學(xué)生體會到美術(shù)作品與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能對美術(shù)作品有更加深刻的情感體驗(yàn)。例如，在講“花卉寫生”一課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生到附近的公園、學(xué)校和小區(qū)觀察花卉的形態(tài)，并將其畫下來。在學(xué)習(xí)花卉寫生時(shí)，學(xué)生往往會將花朵畫得非常完美，但在實(shí)際生活中可能不會發(fā)現(xiàn)這種花的存在。教師可以讓學(xué)生將自己的所見畫下來，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察和實(shí)際感受進(jìn)行修改，這樣不僅能提高學(xué)生的繪畫能力，還能培養(yǎng)他們對生活的觀察和感悟能力。

（二）組織學(xué)生欣賞作品，培養(yǎng)審美能力

初中生正處于審美能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師要充分利用美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師可以在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的興趣。例如，在講“大自然中的色彩”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同種類的植物、不同顏色的水果、不同形狀的石頭等。在欣賞過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意觀察畫面中物體顏色、形狀和大小等特征，并引導(dǎo)學(xué)生體會、感受大自然中的各種色彩，在此基礎(chǔ)上分析物體色彩的成因。最后教師可以讓學(xué)生思考：如何運(yùn)用自己喜歡的顏色來表現(xiàn)主題？通過交流討論，學(xué)生了解了“色彩與情感”這一知識點(diǎn)。再如，在講“抽象與具象”一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《蒙娜麗莎》這幅名畫，并讓學(xué)生從藝術(shù)角度分析這幅畫。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生自己選擇喜歡的顏色、形狀和畫法來畫蒙娜麗莎。又如，在講“用色彩表現(xiàn)人物”一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞莫奈、凡·高和畢加索等畫家的作品。通過欣賞作品，學(xué)生能了解到不同畫家對色彩有著不同的運(yùn)用方法。

（三）進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，提高表現(xiàn)能力

教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生通過實(shí)踐提高自己的表現(xiàn)能力。學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力不是一蹴而就的，而是需要長時(shí)間的積累。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行繪畫練習(xí)，并鼓勵他們積極參加學(xué)校組織的各種活動。學(xué)生在實(shí)踐過程中可以學(xué)到很多美術(shù)知識，掌握一定的繪畫技巧，并鍛煉自己的繪畫能力。

當(dāng)教師播放圖片后，學(xué)生開始討論：“為什么這棵樹這么好看？”“在這棵樹上有什么？”“樹木之間有什么聯(lián)系？”……在交流中學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹木與周圍環(huán)境結(jié)合得非常緊密。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察樹木在周圍環(huán)境中的變化，讓學(xué)生明白樹木與周圍環(huán)境之間是相互聯(lián)系的，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力。

通過開展各種活動，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到美術(shù)知識和技能，提升美術(shù)素養(yǎng)。教師要善于把握時(shí)機(jī)、抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，體驗(yàn)美術(shù)作品帶來的情感。同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件、搭建平臺，讓他們在實(shí)踐中獲得成功感和幸福感，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、通過作品賞析，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極開展各種教學(xué)活動，讓學(xué)生對作品進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。例如，在講“色彩”一課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備展示一些優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。首先利用課件播放《千里江山圖》的視頻片段，讓學(xué)生感受到中國古代繪畫藝術(shù)的精妙之處；然后讓學(xué)生欣賞《清明上河圖》中的景物圖片，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析；最后利用多媒體設(shè)備展示《清明上河圖》的局部圖片，讓學(xué)生對畫面中的內(nèi)容進(jìn)行賞析。通過賞析作品，學(xué)生可以了解到古代繪畫藝術(shù)的精妙之處，感受不同視角下所呈現(xiàn)出的不同景象。教師要指導(dǎo)學(xué)生將作品和生活實(shí)際結(jié)合起來，把自己所看到、體驗(yàn)到的感受、理解與他人交流和分享。在欣賞中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在審美鑒賞過程中受到熏陶和感染。

（一）在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)好美術(shù)教學(xué)情境，使學(xué)生對美術(shù)作品產(chǎn)生興趣

初中美術(shù)教學(xué)中，教師要利用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師問：“能說說它們的顏色嗎？”學(xué)生會很積極地回答：“紅色、黃色、綠色……”當(dāng)學(xué)生回答出這些色彩時(shí)，教師可以問：“你們都見過哪些色彩鮮艷的圖片呢？”這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。比如在講“動物”這一課時(shí)，教師可以播放一些動物的視頻，讓學(xué)生對動物有更深刻的認(rèn)識。同時(shí)，教師還可以提問：“你們都見過哪些動物呢？”讓學(xué)生思考如何回答這些問題。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

（二）在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生利用視覺和聽覺感受美術(shù)作品，使學(xué)生形成正確的審美意識

教師要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分利用各種資源，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去感受、分析和理解作品。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對作品進(jìn)行分析和討論。例如，在講“版畫”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看一些版畫作品，讓學(xué)生對版畫的技法和表現(xiàn)形式有一定的了解和學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生觀看一些優(yōu)秀版畫作品，如莫奈的《睡蓮》、畢加索的《格爾尼卡》等，讓學(xué)生在欣賞中了解不同地域文化下的藝術(shù)特點(diǎn)。這樣可以讓學(xué)生更好地理解和感受美術(shù)作品中的意境。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的中國畫作品，讓學(xué)生了解中國畫的獨(dú)特之處，進(jìn)而讓學(xué)生把中國畫和世界其他繪畫形式進(jìn)行比較，加深對中國傳統(tǒng)文化的理解。

（三）在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生提出疑問，提高學(xué)生的思維能力

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在講“色彩”這一課時(shí)，教師可以提出這樣的問題：“在美術(shù)課堂上，我們經(jīng)常會聽到老師說要‘看、聽、摸、聞’，你覺得這幾個(gè)字具體應(yīng)該怎么理解？”通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來體驗(yàn)色彩的效果和作用。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并相互交流看法。通過交流和討論，讓學(xué)生對不同色彩的效果和作用有了更深入的了解。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以積極主動地參與到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生成為課堂上的主人。在“色彩”這一課結(jié)束之后，教師可以布置這樣一項(xiàng)作業(yè)：將自己的美術(shù)作品拿出來展示給同學(xué)們看一看。在這個(gè)過程中，教師要鼓勵學(xué)生對自己的作品進(jìn)行評價(jià)和反思。通過這個(gè)作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的創(chuàng)新能力和審美水平。

四、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

藝術(shù)是人類文化的重要組成部分，美術(shù)教學(xué)是美育的主要途徑，也是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要方式。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活。初中美術(shù)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在觀察生活中獲得對美的感悟，從而提高學(xué)生的審美能力和文化修養(yǎng)。例如，在講“家鄉(xiāng)美景”一課時(shí)，教師可以通過欣賞各地的自然風(fēng)光和人文景觀來豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，再通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞名山大川、名勝古跡等來激發(fā)學(xué)生對大自然和家鄉(xiāng)美景的熱愛之情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)美景進(jìn)行全面的觀察、分析和評價(jià)。再如，在講“中國古代建筑”一課時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生欣賞《清明上河圖》《千里江山圖》等傳世名畫來豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，再通過引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去賞析這些名畫，并對繪畫藝術(shù)進(jìn)行深入分析和思考，幫助學(xué)生更好地理解名畫的意境和藝術(shù)特色。教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生提供更多欣賞名畫的機(jī)會，使他們在欣賞過程中形成豐富的審美經(jīng)驗(yàn)。

教師可以讓學(xué)生從自己身邊熟悉或感興趣的事物中尋找素材來豐富自己對生活的認(rèn)知和體驗(yàn)。例如，在欣賞《我愛家鄉(xiāng)》這幅畫時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國各地的自然風(fēng)光、民族風(fēng)情、傳統(tǒng)建筑等。如在欣賞云南大理白族民居建筑時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞云南大理白族民居建筑特點(diǎn)、建筑風(fēng)格。在欣賞完這些白族民居后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析白族民居建筑的藝術(shù)特色。如從建筑造型角度出發(fā)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析大理白族民居建筑中不同類型和風(fēng)格的斗拱、柱頭、檐下裝飾；從裝飾手法出發(fā)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析云南大理白族民居建筑中不同類型和風(fēng)格裝飾特點(diǎn)。通過不同角度和不同內(nèi)容的分析，可以使學(xué)生更加全面地理解云南大理白族民居建筑藝術(shù)特色。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、評價(jià)美、創(chuàng)造美的過程中，不僅能提高師生對美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識，還能幫助他們豐富自己的藝術(shù)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

初中美術(shù)教學(xué)中，通過情境教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)生動形象、有感染力的情境，讓每一位學(xué)生都能感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。教師要有意識地引導(dǎo)和啟發(fā)每一位學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去觀察生活、感受生活，都能感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣和美，增強(qiáng)他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，培養(yǎng)他們對生活美、藝術(shù)美的感知和理解能力。

總之，教師要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，采用合適的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，從而提高課堂效率。教師要立足學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的審美需求、文化理解等方面入手，根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)情境。在情境中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，讓學(xué)生在豐富的美術(shù)體驗(yàn)中感悟美術(shù)藝術(shù)，提高審美能力和文化修養(yǎng)，逐步形成正確的價(jià)值觀和人生觀。