摘 要:在當(dāng)今時代,人工智能技術(shù)的突飛猛進(jìn)深刻地改變了教育領(lǐng)域,尤其是美術(shù)教育。傳統(tǒng)上,美術(shù)學(xué)習(xí)主要局限于線下教學(xué),但如今,借助現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的力量,學(xué)生可以通過豐富的教學(xué)材料進(jìn)行線上學(xué)習(xí),美術(shù)教育已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的實體課堂,走向了線上教學(xué)的新時代。這種轉(zhuǎn)變使教師能夠更有效地整合各種教育資源,促進(jìn)個性化定制教學(xué)的實踐。通過結(jié)合線上和線下教學(xué)方式,學(xué)生無論身在何處都可以自由獲取美術(shù)知識。這種混合教學(xué)模式在未來的教育領(lǐng)域中將發(fā)揮越來越重要的作用,被視為推動教育革新和轉(zhuǎn)型的重要力量。
關(guān)鍵詞:人工智能技術(shù);線上線下;美術(shù)教育;混合教學(xué)模式
一、引言
在當(dāng)今快速變遷的社會背景下,美術(shù)教育的革新是非常必要的。即將到來的深刻轉(zhuǎn)型將塑造教師對傳統(tǒng)教學(xué)策略和學(xué)習(xí)框架的認(rèn)知。在這個歷史性的轉(zhuǎn)折點上,一種新的教育模式——線上線下混合式教學(xué)模式,正在嶄露頭角,引領(lǐng)美術(shù)教育的未來發(fā)展道路。教育部在不同文件中提出了深化教育改革的任務(wù),將線上線下混合式教學(xué)作為重要內(nèi)容之一。隨著時代的發(fā)展,線上線下混合式教學(xué)的意義在于全面融合課堂教學(xué),實現(xiàn)互通有無,讓美術(shù)教學(xué)獲得良好的綜合效果。從實踐角度來看,線上線下混合式教學(xué)不僅僅是內(nèi)容或資源的結(jié)合,更是一種思維認(rèn)知方式的變化,可以讓線上線下思維成為美術(shù)課程發(fā)展的趨勢,更好地發(fā)揮兩者融合的優(yōu)勢,實現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)。線上資源可以為線下教育提供案例、數(shù)據(jù)、方法、模式支持;而線下手段可以支持實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)效益的最大化,兩者相輔相成,相互促進(jìn)。在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用線上線下混合模式,打造創(chuàng)新、高階、具有挑戰(zhàn)性的課程體系,推動美術(shù)教育的全面發(fā)展。
二、美術(shù)課程線上線下混合教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)線上美術(shù)教育資源結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化
隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和智能AI技術(shù)的不斷發(fā)展,美術(shù)課程的線上線下混合教學(xué)資源供給得到了日益完善。首先,資源結(jié)構(gòu)方面得到了提升。近年來,各大美術(shù)館、美術(shù)協(xié)會以及美術(shù)院系紛紛上傳大量的美術(shù)作品,同時積極構(gòu)建自己的教育資源數(shù)據(jù)庫,旨在拓寬學(xué)生的視野,為他們提供更多欣賞和學(xué)習(xí)的機(jī)會。其次,資源分類變得更加細(xì)化。為滿足高中美術(shù)課程的專業(yè)性、針對性和實效性需求,線上線下教育資源的分類日益細(xì)致化,這不僅可以自由組合,還能夠獨立發(fā)揮教育功能,起到的作用也越來越顯著。最后,資源渠道的拓展也在持續(xù)進(jìn)行。當(dāng)前,線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不僅包括國內(nèi)各院校的課程體系,還涵蓋國外的教學(xué)資源;同時,各類院校及個人畫展也在不斷補(bǔ)充資源,進(jìn)一步完善了線上美術(shù)教育資源的質(zhì)量和多樣性。
(二)美術(shù)課程線上線下混合教學(xué)載體日益多元
美術(shù)課程教學(xué)具備一定的專業(yè)屬性,教師的專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在線上資源的支持下,教師可以有更多選擇,從而讓美術(shù)課程教學(xué)展現(xiàn)出更多可能性。首先,遠(yuǎn)程支持方面,學(xué)校可以與高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通,通過遠(yuǎn)程視頻會議系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué),借助資源共享提升教學(xué)效果,拓展新學(xué)科、新技能和新視野。其次,通過突破限制,當(dāng)前各地美術(shù)館、博物館、美術(shù)院系幾乎都擁有自己的網(wǎng)站或網(wǎng)頁,展示大量專業(yè)作品,學(xué)生可以隨時隨地觀賞和模仿,不斷提升繪畫技能。同時,線上線下混合教學(xué)能夠打破時空限制,騰訊課堂、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具備回放、暫停、截屏、快進(jìn)等功能,學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí),消除傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間限制。隨著美術(shù)教學(xué)載體向多元化方向發(fā)展,混合教學(xué)模式的效果也將不斷提升。
(三)線上線下混合教學(xué)模式持續(xù)創(chuàng)新
傳統(tǒng)多媒體教學(xué)一般將投影設(shè)備作為輔助載體,而線上線下混合教學(xué)模式則不分主次,只要能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的美術(shù)教學(xué)目標(biāo),無論是線上還是線下都能成為教學(xué)的“主戰(zhàn)場”。首先,教育自主性得到有序提升?;谪S富的數(shù)據(jù)庫資源供給,教師可以在組織線下教學(xué)時采用錄像模式,并將教學(xué)視頻上傳到學(xué)校網(wǎng)站,使更多學(xué)生可以自由播放,避免了學(xué)生在受約束的環(huán)境下學(xué)習(xí),激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其次,資源得到自我優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)上存在大量美術(shù)教學(xué)資源,眾多博主和知名人士經(jīng)常分享某些作品的賞析或解讀,這有助于拓寬學(xué)生的美術(shù)視野,讓他們有更多機(jī)會接觸到豐富的知識。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,美術(shù)教學(xué)資源能夠不斷進(jìn)行優(yōu)化,提升到更高的教學(xué)水平。
三、美術(shù)課程線上線下混合教學(xué)存在的突出問題
線上線下融合為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境,在思想、資源、設(shè)計和評估上都出現(xiàn)了很多新變化,同時也存在不可忽視的問題。具體分析如下:
(一)教學(xué)質(zhì)量尚未得到保障
目前,美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域都在積極進(jìn)行線上線下教學(xué)模式探索,并希望借助數(shù)據(jù)優(yōu)勢提升教學(xué)質(zhì)量。但從教學(xué)實踐分析,教學(xué)質(zhì)量沒有得到有效提升。主要原因有三:一是教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)不高。他們只是簡單地整合網(wǎng)絡(luò)資源,沒有充分發(fā)揮線上教學(xué)資源的優(yōu)勢,無法深入挖掘資源價值,導(dǎo)致資源使用浮于表面。二是教學(xué)價指標(biāo)滯后。目前美術(shù)教師仍缺乏針對線上線下混合教學(xué)的評價指標(biāo),導(dǎo)致這種教學(xué)模式得不到重視。三是教師創(chuàng)新意識不強(qiáng)。他們沒有將線上線下混合教學(xué)與教學(xué)要求緊密結(jié)合,導(dǎo)致教學(xué)效果呈現(xiàn)拉扯現(xiàn)象,無法保證教學(xué)效果。為了提升教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng),教師應(yīng)積極吸引網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢,改善網(wǎng)絡(luò)意識,以更好地實施線上線下混合教學(xué)模式。
(二)線上線下混合教學(xué)比例失衡
目前,比較常見的問題是線上線下混合教學(xué)失衡的問題,教師選擇教學(xué)模式時存在偏頗,有的側(cè)重線上,有的則側(cè)重于線下,真正將兩者混合使用的并不多。首先,資源儲備不足。部分教師存在“臨時抱佛腳”現(xiàn)象,沒有針對美術(shù)教學(xué)課程做出萬全的準(zhǔn)備。同時,部分教師過于關(guān)注線下教學(xué),對于線上教學(xué)載體的創(chuàng)新和應(yīng)用不足,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次,在線互動不夠充分。線上線下混合教學(xué)模式的最大優(yōu)勢在于分享和互動,而絕大部分教師將其簡單視為教學(xué)展示或輔助載體,導(dǎo)致線上優(yōu)勢沒有充分體現(xiàn)出來。同時,不僅師生缺乏線上互動,生生之間的互動體系也沒有建立起來,相互影響和督促的學(xué)習(xí)環(huán)境難以形成。
(三)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識
線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用的目標(biāo)在于全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,讓他們有目標(biāo)、有意識、有興趣參與美術(shù)學(xué)習(xí)。但從教學(xué)實踐分析來看,正面激勵效果并沒有得以體現(xiàn)。無論身處課堂,還是網(wǎng)絡(luò)空間,部分學(xué)子都展現(xiàn)出被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們的專注僅限于表面,欠缺探索知識核心的熱情。面對教師的引導(dǎo)性問題,他們往往選擇沉默和逃避,生怕成為焦點。這種消極態(tài)度若持續(xù)下去,不僅難以深化理解,還會阻礙他們獨立思考和集體協(xié)作能力的發(fā)展。逃避問題并非長久之計。真正的學(xué)習(xí)之道在于主動開啟求知之旅,深入探究知識的奧秘。唯有教師與學(xué)生的雙向互動提升,混合教學(xué)模式才能得以穩(wěn)步提升,邁向新的高度。
(四)監(jiān)管機(jī)制不夠完善
在疫情的特殊背景下,教育系統(tǒng)被迫轉(zhuǎn)向在線授課,然而這并未帶來預(yù)期的教學(xué)提升,反而引發(fā)了教學(xué)質(zhì)量的顯著滑坡。問題的核心在于,盡管網(wǎng)課盛行,部分學(xué)生采取狡猾手段,如遮擋攝像頭或者故意斷開網(wǎng)絡(luò)連接,逃避了實質(zhì)性學(xué)習(xí)。課堂規(guī)模龐大,使得教師難以全面監(jiān)控每個學(xué)生的動態(tài),有時他們可能過于專注于教學(xué),忽視了那些消極應(yīng)對的學(xué)生。這種情況下,學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步受到阻礙,成績直線下降,監(jiān)管機(jī)制似乎失去了應(yīng)有的效力。為了維持有效的混合教學(xué)模式,對這種行為的嚴(yán)謹(jǐn)管理顯得至關(guān)重要。
四、美術(shù)線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建策略
(一)全面提升教師素養(yǎng),確保教學(xué)質(zhì)量有序提升
首先,加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培訓(xùn)。院校應(yīng)當(dāng)定期組織美術(shù)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培訓(xùn),幫助他們掌握基本的網(wǎng)絡(luò)檢索、挖掘、對比、分析和優(yōu)化技能,找到與線下教學(xué)相適配的教學(xué)資源,提升教學(xué)效果。二是優(yōu)化評估模型。將線上線下混合教學(xué)效果納入美術(shù)教師業(yè)績評價模型,提高他們的重視,能夠更加積極主動地進(jìn)行思考。對于部分教師而言,只有當(dāng)某項工作與其切身利益存在關(guān)聯(lián)性時,才能夠更好地提升其重視程度。所以,將線上線下混合教學(xué)能力作為一項重要的能力素質(zhì)評估指標(biāo),能夠快速提升美術(shù)教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。三是創(chuàng)新資源體系。教師應(yīng)當(dāng)加大線上優(yōu)質(zhì)課程資源的選擇與使用,如SPOC、MOOC、云端博物館及各類線上研討會、講座等。教師應(yīng)積極主動向?qū)W生推薦世界各大著名美術(shù)館、博物館的高清作品或者通過資源分享拓寬學(xué)生視野。
(二)搜集美術(shù)資源,創(chuàng)意課堂環(huán)節(jié)
在引入在線教學(xué)模式前,教師應(yīng)積極地預(yù)有準(zhǔn)備,首先,廣泛搜集美術(shù)教育資源,關(guān)注學(xué)生的線下學(xué)習(xí)動態(tài),發(fā)掘?qū)W生們尚未觸及的知識領(lǐng)域。借助多媒體技術(shù)的創(chuàng)新運(yùn)用,教師巧妙地構(gòu)思出引人入勝且富有創(chuàng)意的導(dǎo)入環(huán)節(jié),這種設(shè)計旨在激活課堂氛圍,提升教學(xué)的趣味性和吸引力,課后,導(dǎo)師們利用回放功能反思并優(yōu)化教學(xué)過程,不斷精進(jìn)教學(xué)技藝,以實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。其次,強(qiáng)化線上線下互動過程。線上線下混合教學(xué)模式不僅能夠直播展示,還能融入更多的學(xué)習(xí)互動元素,創(chuàng)造出新穎且富有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師通過直播平臺,不僅傳授理論知識,還實操演示,使學(xué)生在家也能親歷整個教學(xué)過程。互動環(huán)節(jié)的設(shè)計,如匿名提問和投票選擇,鼓勵內(nèi)向?qū)W生積極參與,提升他們的課堂活躍度,激發(fā)創(chuàng)新思維。最后,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在線上線下混合教學(xué)模式影響下,美術(shù)教師不再局限于傳統(tǒng)的講授,而是通過親身示范,引領(lǐng)學(xué)生們在互動交流中碰撞思想的火花,挖掘出獨特的創(chuàng)新靈感?;旌辖虒W(xué)模式是依托于直播技術(shù)的教學(xué)模式,對于美術(shù)教育領(lǐng)域來說,是一場富有前瞻性和價值的革新探索。
(三)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作積極性,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神
混合式教育模式的成功實施依賴于教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動參與。首先,線下階段為學(xué)生奠定了堅實的美術(shù)基礎(chǔ)操作技能,這是他們藝術(shù)創(chuàng)作的基石。然后,線上的教學(xué)環(huán)節(jié)則引入了全新的藝術(shù)領(lǐng)域探索,激發(fā)學(xué)生超越傳統(tǒng)界限的學(xué)習(xí)熱情。這種結(jié)合使得學(xué)生們能夠在實踐中創(chuàng)新,將線下掌握的技巧與線上獲得的知識巧妙融合,創(chuàng)造出獨一無二的藝術(shù)作品。這些作品不僅展示了他們的學(xué)習(xí)成果,還反映了他們在不同教學(xué)環(huán)境中的交融與碰撞,從而催生出豐富多樣的藝術(shù)靈感,猶如璀璨的創(chuàng)意煙花在畫布上綻放。教師在線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用時,應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的首創(chuàng)精神,尊重他們對美術(shù)課程的理解,允許他們對作品進(jìn)行創(chuàng)新與加工,以此提升學(xué)生的作品創(chuàng)新能力。
(四)提高在線監(jiān)管機(jī)制,保證美術(shù)教學(xué)質(zhì)量有序提升
盡管在線教育環(huán)境具備靈活性,但其穩(wěn)定性仍面臨諸多挑戰(zhàn),如網(wǎng)絡(luò)波動和外部干擾。因此,在課程正式展開前,實施細(xì)致的網(wǎng)絡(luò)診斷至關(guān)重要,能迅速識別并修復(fù)潛在問題,確保無礙于學(xué)習(xí)體驗。此外,為避免個別學(xué)生懈怠,可以引入實時監(jiān)控機(jī)制,例如由平臺隨機(jī)指派一名助手學(xué)生擔(dān)任監(jiān)督角色,密切關(guān)注每位在線參與者,確保學(xué)習(xí)氛圍的嚴(yán)肅性。課后的評估環(huán)節(jié)同樣關(guān)鍵,平臺應(yīng)設(shè)立明確的激勵制度,規(guī)定在線參與時間和互動提問作為獲取獎勵的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。同時,鼓勵學(xué)生和教師相互評價,這不僅有助于檢驗教學(xué)質(zhì)量,也能揭示學(xué)生對知識的理解深度。平臺可以根據(jù)每堂課的表現(xiàn)卓越者的反饋,靈活調(diào)整下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時促進(jìn)教師的教學(xué)策略優(yōu)化。這種雙向反饋機(jī)制將教學(xué)過程提升至新的高度,提升了整體的教學(xué)質(zhì)量和效率。
五、結(jié)束語
隨著時代的變遷,美術(shù)教育的策略必須與時俱進(jìn),以應(yīng)對變革浪潮。教育革新即將來臨,將深刻重塑美術(shù)教育的傳統(tǒng)框架,引領(lǐng)新的教學(xué)路徑。在這個轉(zhuǎn)折點上,混合式線上線下的教學(xué)模式正嶄露頭角,成為教育革新潮流的引領(lǐng)者。
綜上所述,本文從美術(shù)課程線上線下混合教學(xué)的現(xiàn)狀分析入手,認(rèn)為在線上線上混合教學(xué)模式影響下,美術(shù)教育的線上資源結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化,美術(shù)課程的線上線下混合教學(xué)載體也日益多元。同時,線上線下混合教學(xué)模式也在持續(xù)創(chuàng)新,但這種模式也存在一些客觀問題,如教學(xué)質(zhì)量尚未得到保障、線上線下混合比例失衡、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識以及監(jiān)管機(jī)制不夠完善等。為此,結(jié)合實踐研究制定美術(shù)線上線下混合式教學(xué)模式策略,全面提升教師素養(yǎng),確保教學(xué)質(zhì)量有序提升;搜集美術(shù)資源,創(chuàng)意課堂環(huán)節(jié);激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作積極性,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神;提高在線監(jiān)管力度,保證美術(shù)教學(xué)質(zhì)量有序提升,以期達(dá)到預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)。未來的美術(shù)教育將面臨革新和嚴(yán)峻的考驗。唯有積極應(yīng)變,才能精準(zhǔn)對接學(xué)生的需求,提升教育效能,并全方位促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者單位:羅楊欣 伊犁師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
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羅楊欣(1998-),女,漢族,研究生,研究方向:學(xué)科教學(xué)(美術(shù))。