利用信息技術(shù)構(gòu)建初中道德與法治高效課堂路徑研究

摘要：道德與法治是初中階段的重點課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)、樹立正確的三觀。在新課改背景下，初中道德與法治可以借助信息化技術(shù)構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在傳統(tǒng)課堂模式下，教師的教學(xué)效率較低且學(xué)生興趣不高，久而久之，可能會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)的應(yīng)用不僅可創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式，還可以借助先進的信息技術(shù)為學(xué)生提供多樣化的案例內(nèi)容，便于學(xué)生更快地理解知識，從而快速提升道德與法治水平。鑒于此，本文探析了信息技術(shù)構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中道德與法治；高效課堂；核心素養(yǎng)

一、信息技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）多媒體的應(yīng)用有利于提高效率

隨著教育體制的改革，多媒體等一些信息技術(shù)被應(yīng)用于初中道德與法治課堂，利用軟件演示的方式可以加強教師與學(xué)生的互動，提高課堂的趣味性。教師可以利用問題探究時間講解生動的課件內(nèi)容，深入探究問題橫向與縱向的廣度和深度，由此激發(fā)學(xué)生的思辨思維與批判性思維，以此提高初中道德與法治的教學(xué)質(zhì)量和水平，構(gòu)建高效課堂和教學(xué)目標(biāo)[1]。

（二）豐富網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)是一個涉及范圍廣的平臺，所包含的內(nèi)容很多，如果將互聯(lián)網(wǎng)平臺應(yīng)用到初中的道德與法治教學(xué)中，可以為教師提供豐富的教育資源以輔助教學(xué)。通過使用該平臺，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索更多道德與法治的相關(guān)資源，并將其與教材內(nèi)容相結(jié)合，以此增加該課程的知識容量，營造良好的課堂氛圍，順利組織學(xué)生開展德育活動，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源中的豐富生活實例，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密連接，為學(xué)生傳授更加深入的知識，讓其感受到道德與法治學(xué)科的魅力，并逐漸形成正確價值觀和思想觀念，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）多媒體平臺有利于構(gòu)建科學(xué)的評價體系

在傳統(tǒng)課堂模式下，教師對教學(xué)評價的關(guān)注度不高，未能夠真正發(fā)揮教學(xué)評價的作用。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中道德與法治課堂上可以借助信息技術(shù)構(gòu)建多媒體信息平臺，并從中設(shè)置教師、學(xué)生客戶端。教師可以借助客戶端布置和修改作業(yè)，還可以定期完成對學(xué)生的評價。相比傳統(tǒng)的單一化、片面化教學(xué)評價，基于信息技術(shù)的教學(xué)評價具有全過程、全面性特點，教師可以在每次作業(yè)下進行評價，也可以對每個月、每學(xué)期進行總結(jié)性評價，同時整個教學(xué)評價還具備立體化、多角度特點，對于發(fā)揮教學(xué)評價的作用有重要幫助。例如，在“做情緒情感的主人”這一單元中，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識情緒、管理情緒，這對學(xué)生的未來人生發(fā)展具有重要幫助。鑒于此，教師可以通過多媒體信息平臺客戶端為學(xué)生布置作業(yè)，通過每次不同難度作業(yè)的完成情況，評價學(xué)生的成長、變化，使得整個評價體系更加科學(xué)化、合

理化。

（四）改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生對知識的理解程度

在以往的道德與法治教學(xué)中，教師往往使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，單純地認(rèn)為教學(xué)是任務(wù)中的一項，讓學(xué)生學(xué)會即可，將重點放在了講解理論知識，采用灌輸式教學(xué)法，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況以及對知識的掌握能力制定教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)過于死板，并且學(xué)生也呈現(xiàn)出了兩極分化的現(xiàn)象，無法統(tǒng)一學(xué)習(xí)能力。針對此情況，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用信息技術(shù)搭建新型教學(xué)體系與教學(xué)模式，針對學(xué)生的具體情況開展教學(xué)，確保每位學(xué)生都能接觸與自身能力相符的知識，從而逐漸提升學(xué)生對于知識的理解程度，并樹立道德法治意識[2]。

二、初中道德與法治教學(xué)過程中存在的問題

（一）教師教學(xué)水平及專業(yè)能力進一步提升

在初中階段的教學(xué)過程中，開展道德與法治教學(xué)可以幫助學(xué)生了解法律知識、樹立法律意識，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)，使其在未來向著更好的方向發(fā)展。盡管如此，初中道德與法治教學(xué)中仍然存在一些問題，主要問題是教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力參差不齊。在初中教師團隊中，有部分教師是非專業(yè)出身，即便有著多年的教學(xué)經(jīng)驗，但是專業(yè)課程的教學(xué)能力與標(biāo)準(zhǔn)還相差甚遠(yuǎn)，無法為學(xué)生進行有效教學(xué)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）教學(xué)方式需進一步創(chuàng)新

目前，大多數(shù)教師僅僅講解教材上的內(nèi)容，很少會向外拓展，導(dǎo)致課堂效率低下，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)了解，初中道德與法治教材涵蓋的理論知識較多，幾乎占教材的三分之二，當(dāng)中還包含教學(xué)案例，但是由于教材的篇幅和排版有限，案例比較單一，且基本上是學(xué)生常見的，在一定程度上失去了教學(xué)意義。面對此情況，教師不但沒有創(chuàng)新教學(xué)方法，反而繼續(xù)使用最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大大降低了教學(xué)趣味性，導(dǎo)致教學(xué)氛圍愈發(fā)死氣沉沉，無法給學(xué)生傳授最有效的知識，無法提升教學(xué)成效。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)思想政治的興趣

在部分初中學(xué)校中，一些學(xué)生沒有意識到學(xué)習(xí)道德與法治的重要性，對該課程的學(xué)習(xí)僅僅只是為了應(yīng)付考試，記憶理論知識也依靠死記硬背，沒有真正了解道德與法治的內(nèi)容意義，致使教學(xué)流于形式。此外，教師的思想觀念傳統(tǒng)、教學(xué)方式不夠新穎，都是造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的主要原因，嚴(yán)重違背了新課程改革的教學(xué)理念[3]。

（四）學(xué)生對思想政治的理解過于表面化

雖然初中道德與法治的難度不高，但其中涵蓋的內(nèi)容卻是多方面的，且含義也比較深刻，對于培養(yǎng)學(xué)生形成正確價值觀與思想觀念具有極大地幫助。但是，由于教師過于重視學(xué)生的文化成績，忽視教育過程，導(dǎo)致課程教學(xué)的形式單一；加之教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，且教師缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致學(xué)科改革難以得到進步，學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解也過于表面化，依然停留在政治層

面上。

三、利用信息技術(shù)構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的路徑

（一）教師需創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念

道德與法治是一門注重培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的學(xué)科，信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師更好地展示課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師需要意識到信息技術(shù)是輔助教學(xué)的重要工具，可以用來拓展課程內(nèi)容和提高教學(xué)效果。其次，在實際教學(xué)中，教師可以使用信息技術(shù)，如多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)資源等，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地理解道德與法治的知識點。再次，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)提供了更多的學(xué)習(xí)資源和交流平臺，教師可以利用這些平臺來布置預(yù)習(xí)任務(wù)、發(fā)布課后作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，由此培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和解決問題的能力。最后，教師需要注重合理使用信息技術(shù)。信息技術(shù)雖然可以增強教學(xué)效果，但使用過度或不當(dāng)都有可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，合理選擇和使用信息技術(shù)，確保達到最佳的教學(xué)效果[4]。

（二）設(shè)置課堂教學(xué)懸念，調(diào)動學(xué)生的積極興趣

首先，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過播放與課程相關(guān)的視頻、圖片、音樂等，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，并在情境中設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。其次，利用相關(guān)互動軟件進行互動，通過使用互動軟件，如投票、問卷等方式，讓學(xué)生參與互動，并在互動中設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。最后，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行拓展，通過引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如新聞、博客、社交媒體等，讓學(xué)生了解更廣闊的知識領(lǐng)域，開闊學(xué)生的眼界，并在拓展中設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。通過這種教學(xué)方式，在今后任何單元的教學(xué)中，學(xué)生都能夠抱著強烈的探究欲望學(xué)習(xí)，并完善自己的知識

體系。

總之，應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)置教學(xué)懸念可以讓學(xué)生更加積極地參與道德與法治教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（三）借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)立體化的教學(xué)情境

在初中道德與法治教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)立體化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握道德與法治的知識。信息技術(shù)是新時代的“產(chǎn)物”，蘊含的內(nèi)容非常多，能夠為道德與法治教學(xué)帶來更多優(yōu)勢。因此，教師必須使用信息技術(shù)，為學(xué)生提供圖像、聲音、視頻等多種形式的多媒體教學(xué)資源，從而營造出生動、形象、逼真的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更加深入地理解道德與法治的內(nèi)容。例如，在教授“法治社會”這一主題時，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，模擬法治社會的場景，讓學(xué)生親身體驗法治社會的基本原則和規(guī)定；然后，再借助多媒體設(shè)備展示違法者后果的相關(guān)視頻，讓學(xué)生深刻體會法律的威嚴(yán)和公正，從而更好地理解法治社會的重要性。此外，信息技術(shù)還可以為學(xué)生提供互動式的學(xué)習(xí)體驗，通過模擬案例、角色扮演等互動形式，讓學(xué)生積極參與課堂活動，增強學(xué)生對道德與法治知識的理解和

掌握[5]。

（四）運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究

第一，利用多媒體教學(xué)方式。在道德與法治教學(xué)中，教師可以使用多媒體教學(xué)方式，結(jié)合圖文、圖表、音樂、影像等多種形式展示知識點，以此簡化知識，便于學(xué)生理解和接受。

第二，利用網(wǎng)絡(luò)課堂。網(wǎng)絡(luò)課堂是一種利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)的新形式，對教學(xué)有著非常重要的作用。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂進行線上講課，而學(xué)生在任何地方都可以通過計算機或手機收聽課程，實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)課堂還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與主觀能動性，使其在課堂中也能主動配合老師講課，提升道德與法治教學(xué)效果。

第三，利用教育游戲。由于初中生的年齡比較小，思維尚未完善，并且自身具備強烈的好奇心與探索欲望，過于理論的教學(xué)方式只會讓其產(chǎn)生逆反心理。因此，教師可以借助教育游戲開展教學(xué)。教育游戲是一種融合游戲特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動式學(xué)習(xí)方式，通過設(shè)計道德與法治相關(guān)的教學(xué)游戲，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識點的印象。

第四，利用微課。微課是一種短小精悍的教學(xué)視頻，通常不超過十分鐘。教師可以通過結(jié)合圖文、聲音、視頻等多媒體形式，重點整合內(nèi)容，制作成簡潔明了的教學(xué)視頻。在道德與法治的學(xué)習(xí)中，教師可以借助微課形式，讓學(xué)生通過簡短明了的視頻了解相關(guān)的知識點，進而提高學(xué)習(xí)效率[6]。

（五）結(jié)合信息技術(shù)，開展社會實踐在線活動

1.制作微課

教師可以利用信息技術(shù)制作道德與法治相關(guān)的微課，通過視頻、動畫等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解道德與法治的內(nèi)容。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的道德與法治相關(guān)資源，如新聞報道、案例分析等，讓學(xué)生了解社會現(xiàn)實，加深對道德與法治的理解。

3.開展在線討論

教師可以利用在線討論平臺，組織學(xué)生討論道德與法治相關(guān)話題，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法。當(dāng)學(xué)生遇到不會的問題的時候，也能在平臺上請教老師，而教師應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r間給予解答，以此增強學(xué)生的思考能力和表達能力。

4.進行在線調(diào)查

教師可以利用在線調(diào)查平臺，調(diào)查道德與法治相關(guān)問題，讓學(xué)生參與其中，了解社會現(xiàn)狀以及公眾對道德與法治的看法[7]。

5.開展在線活動

教師可以利用在線活動平臺，開展道德與法治相關(guān)的在線活動，如知識競賽、演講比賽等，鼓勵學(xué)生積極參與其中，并要求其在活動中發(fā)揮自己的特長，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗與有用知識，從而加深對道德與法治的理解和認(rèn)識。

四、結(jié)束語

綜上所述，將信息技術(shù)融入初中道德與法治教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，開闊學(xué)生的眼界。因此，教師應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)，豐富教育資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野，以培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)，促使學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。

作者單位：張鳳玲 甘肅省臨洮縣洮陽初級中學(xué)

參考文獻

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張鳳玲（1983.03-），女，漢族，甘肅臨洮，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：初中道德與法治。