云計算技術(shù)在大學英語教學中的應用研究

摘要：在萬物互聯(lián)的人工智能時代，大學英語教育面臨著全新的挑戰(zhàn)和機遇。隨著大數(shù)據(jù)和云計算等科技的迅猛發(fā)展，英語教育者應該充分利用科技的優(yōu)勢進行教學改革。云計算作為一種強大的計算范式，可提高資源的利用率，為在線英語教學提供基礎。本文從課前、課堂、課后三個教學階段出發(fā)，介紹了云計算輔助下英語教學改革的優(yōu)勢，以期為英語教師提高教學效果提供一些靈感。

關(guān)鍵詞：云計算；大數(shù)據(jù)；大學英語；教學改革

一、引言

云計算是指用現(xiàn)代信息存儲、處理設備和技術(shù)來收集、獲取、存儲和共享海量數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)規(guī)模的變化導致數(shù)據(jù)存儲和應用的變化，它改進了高校的運作方式及教師的教學方式。以英語教學為研究案例，大數(shù)據(jù)云計算可以作為英語教學改革的基礎，為其提供突破口。數(shù)據(jù)的收集和處理越多，共享的能力就越大，能夠有效緩解資源分配的不平等和教學缺乏多樣性的問題。

在高校人才培養(yǎng)中，英語教學起著重要的作用。而大數(shù)據(jù)與云計算的結(jié)合打破了大學英語教學課堂的界限，延伸了教學活動，使得教學活動不再受到時空的限制。

二、云計算在大學英語教學中的必要性

云計算是通過互聯(lián)網(wǎng)對計算資源的實時需求訪問，這些資源包括應用程序、web服務器（物理服務器和虛擬服務器）、數(shù)據(jù)存儲、評估工具等，它們存在于遠程數(shù)據(jù)采集中心。與傳統(tǒng)的數(shù)字交互相比，云計算實現(xiàn)了以下目標：

1.云計算具有更低的數(shù)字交換成本，不需要構(gòu)建新的本地基礎設施，并提供各種資源。

2.云計算可以提高敏捷性和價值實現(xiàn)時間，組織或機構(gòu)可以同時開始使用信息交換，而不是等待幾天或數(shù)周，信息接收者才對請求、購買和問題等做出回應。

3.云提供了彈性，用戶可以根據(jù)流量的高峰和低谷上下調(diào)整容量，從而更輕松經(jīng)濟有效地擴大信息交換的范圍。用戶還可以利用云供應商的全球網(wǎng)絡（如IBM、百度云等），讓應用程序更接近世界各地的用戶。

術(shù)語“云計算”也指使云工作的技術(shù)方法，其中包括某些虛擬IT基礎設施。虛擬技術(shù)使云供應商和用戶能夠充分利用數(shù)據(jù)中心資源，因為許多公司和大學都在管理和教育過程中采用了云交付模式，以最大限度地提高利用率和節(jié)約成本。然而，傳統(tǒng)的IT基礎設施卻不能，如果用戶在家里或工作中使用電腦等便攜式智能設備，其每天都在使用某種形式的云計算，無論是百度云、IBM云這樣的云應用程序，還是抖音這樣的流媒體，又或是微信這樣的社交媒體等。根據(jù)最近的一項調(diào)查，目前中國有超過一半的組織都在使用云計算，其中大多數(shù)組織計劃明年更多地使用云計算。

大學生是18-24歲人群中網(wǎng)絡化程度最高、聯(lián)系最緊密的人群。根據(jù)最近的一項調(diào)查研究，大學生大約帶了1-3臺智能設備到校園，并期望在大學一直使用它們，以獲取學習內(nèi)容和進行社交聯(lián)系等。在幾乎所有情況下，云計算都提供了滿足這些期望的可能性。教育領域的云計算使大學能夠經(jīng)濟有效地升級教學系統(tǒng)，而無需在基礎設施上進行大規(guī)模的資本投資。隨著便攜式智能設備的普及，學生的學習不再受到時間和空間的限制，教育中的云計算方便了學生的學習，提高了學生的自學能力。此外，教育中的云計算采用互動的學習模式，為學生解決英語問題提供了有趣的教學情境。

教育中的云計算是一個重大的概念轉(zhuǎn)變，其在設計教學模式和學習環(huán)境時引入了傳統(tǒng)課堂中不可能出現(xiàn)的新元素。許多學者指出，學習者的因素反映了對學習的關(guān)注。如果學習者關(guān)注英語學習，其注意力和好奇心可以提高學習效果。而云計算的發(fā)展推動了云計算在大學英語教學改革中的應用，能夠幫助學生廣泛地接觸來自云端的知識主體。因此，大學迫切需要開設一門云計算大學英語課程，該課程可以涵蓋不同角色（教師、學生和管理員）通過訪問云進行互動?；诖?，本文闡述了云計算對大學英語教學的影響，并提出了大學英語教學的教育策略。

三、云計算在大學英語教學中的應用

對云計算的廣泛研究更多地集中在安全、質(zhì)量、效率等技術(shù)方面，而關(guān)于云計算在大學英語教學中的應用的研究還處于起步階段。因此，將云計算在大學英語教學中的應用分為課前階段、課堂階段和課后階段三個階段是合理的。

（一）課前階段

語言學家喬姆斯基強調(diào)，語言學習的人腦機制與學習者的主觀因素和情緒因素有密切關(guān)系的重要性，特別是在外語學習中。與傳統(tǒng)的課堂英語教學相比，云計算預習更具吸引力，內(nèi)容也更加豐富。隨著智能設備上大量有趣的工具的普及，過去學生背誦新單詞的美好時光被證明是無力和無效的。十年前，大學英語單一的教學目標已經(jīng)調(diào)整為多學科多視角的研究趨勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代或萬物互聯(lián)時代對具有外語技能的中國人才提出了全新的要求。各種英語資料的海量數(shù)據(jù)可以激發(fā)學生對語言學習的興趣，但也會讓一些學生失去耐心，尤其是對于語言能力較差的學生。教學過程的合理安排在大學英語教學中起著至關(guān)重要的作用。

在應用云計算的過程中，學生重視預習英語教學內(nèi)容，因此大多數(shù)課堂上的問題都可以得到緩解和輕松解決。課前活動需要通過云計算進行系統(tǒng)地設計和發(fā)布，這也就要求學生提高自學能力。收集和研究海量數(shù)據(jù)的自學能力對于學生預習效果有顯著影響。為了消除學生不同預習準備的差距，大學英語中的云計算應該收集和記錄學生在語言學習的各個階段的表現(xiàn)。云輔助大學英語教學可以為不同的學生定制語言資源，緩解英語學習者的焦慮。同時，教師可以通過云計算對預習資源進行選擇和分類，包括全球文化背景、名家簡介、語法練習、篇章結(jié)構(gòu)構(gòu)建等，以供學生自由選擇。

學生如何將云計算應用到大學英語學習中，與教學設計息息相關(guān)。教師可以讀取學生的登錄時間、練習時間、空白時間，這些都是學生在學習平臺上練習的時候被記錄下來并上傳到云計算，從而通過大數(shù)據(jù)對學生學習實現(xiàn)同步監(jiān)控。預習設計既可以幫助學生學習，也可以幫助教師為新的英語教學內(nèi)容做好準備。特別是對于學生來說，在進行線上和線下的課前學習時，學生需要熟悉智能設備操作和學習平臺，才能夠獲得滿意的學習效果；對于教師來說，在目標學生完成在線預習后，教師應該對學生課前活動進行評估，并重新安排課堂教學內(nèi)容，以優(yōu)化教學效果。

（二）課堂階段

英國教育專家Harmer（2000）指出，課堂教學的三個基本要素的成功在于參與（投入）、學習（研究）和激活（使用）。語言學習者有權(quán)決定是否積極投入，這是有效學習的必要前提。外語教學應當關(guān)注語言學習者的特點，特別是學習者在語言習得過程中的心理狀態(tài)。需求分析或需求評估理論也強調(diào)了外語教學中學習者因素的觀點，這一觀點起源于亞伯拉罕·馬斯洛（Abraham H.Maslow，1943）。

需求分析模型認為，未來的英語教學應滿足學習者的交際需求。而教育中的云計算不僅可以滿足大學英語學習者的不同需求，還可以改變課堂體驗。云計算在大學英語教學中的應用為高校提供了技術(shù)優(yōu)勢，如可擴展性和彈性。

對于傳統(tǒng)的英語課堂來說，是以教師為中心的教學設計和信息灌輸將語言課堂變成知識的展示。在英語課堂上，教師詳細解釋每一個語言點、學生做筆記是常見情況，沒有突出學生的主體地位。

而云計算在大學英語教學中的應用可以為線上線下的語言學習帶來活力。在云計算的幫助下，大學英語教育可有五個方面的改進。

第一，隨著MOOC、SPOC或其他在線課程在Moodle上開放，學生可以接觸到更多樣化的英語資源。

第二，云的數(shù)字內(nèi)容可以減少教科書的使用，云教材節(jié)省了學習資料的成本，使所有學習者受益，特別是低收入家庭的學習者。高性價比的大學英語學習資料減輕了貧困學生的經(jīng)濟負擔，平衡了語言教育的公

平性。

第三，現(xiàn)代大學英語教學中不再存在過時的學習資料。20世紀90年代以來，世界語言版圖發(fā)生了很大的變化，并且需要生成英語學習內(nèi)容，昂貴的英語資料仍然是許多英語學習者的絆腳石。而云計算可以完美地解決這個棘手的問題，學生可以隨時從云端獲得最先進的技術(shù)和知識。

第四，云課堂教學降低了大學的成本，減少了對昂貴硬件的需求。正如IBM云模型所示，基于云計算的應用程序可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺和網(wǎng)站上運行，也可以與便攜式智能設備兼容，學生不必購買額外的設備，用來娛樂的智能設備也可以用于學習。

第五，隨著技術(shù)的快速更新?lián)Q代，軟件可以以低成本或免費獲得。與云計算一樣，軟件即服務（SaaS）模式使其成為可能，大大降低了學生在基本應用程序或軟件上的支出。

同時，云計算打破了大學英語教與學的界限，教師可以在咖啡館里發(fā)布在線學習計劃，或者在學校圖書館里監(jiān)控學生練習；而學生可以在任何時間、任何地點、任何設備上訪問學習內(nèi)容；對于缺席的學生，在線開放課程可以消除距離的限制，24小時實時訪問給定材料。在教育的各個方面，云計算具有效率更高、成本更低的優(yōu)勢，能夠創(chuàng)造不受空間和時間限制的開放課程，為所有學習者提供平等的機會，平衡貧困地區(qū)的差距。

（三）課后階段

英語課課后階段的側(cè)重點在于評價和評估學生表現(xiàn)。在傳統(tǒng)課堂中，隨著課時的結(jié)束，所有的教學活動都將暫停，導致教學效果不理想。未解決的問題和未知的謎題仍然和以前一樣沒破解，學生在學習下一課時可能會感到沮喪。鑒于師生之間的距離感，教師很難判斷學生是否理解內(nèi)容，也沒有課堂記錄可供教師分析，因此無法調(diào)整后續(xù)的教學計劃。傳統(tǒng)大學英語課的溝通渠道是從教師到學生的課堂，缺少額外的媒介促進這一溝通過程。

相比之下，在大學英語教學中采用云計算，課堂學習的結(jié)束并沒有停止學生的學習。對于未解決的問題和難點，學生可以向云計算尋求幫助，下載相關(guān)的定制信息來了解更多相關(guān)知識。學習成果可以緩解學生的焦慮，提高學生對下一課的興趣和好奇心。無邊界的大學英語課程可以消除距離的障礙，為師生之間的問答提供渠道。教師還可以根據(jù)學生以往的課堂表現(xiàn)，重新設計后續(xù)的教學計劃，從而優(yōu)化教學效果，實現(xiàn)教學目標。評估不再僅僅停留在課堂上，還可以延伸到每周7天，每天24小時。

對于中等水平班的高級學習者，其可以從云中搜索個性化的材料，以增加學習的多樣性和難度。但在傳統(tǒng)的英語課中，優(yōu)等生和差等生之間的不平衡使得課堂教學無法滿足所有學生的需求。而云計算的輔助可以滿足不同英語水平的學習者的需要。

云計算的優(yōu)勢是顯而易見的，基于云的應用程序降低了基礎設施和IT成本，提高了可訪問性，并實現(xiàn)了協(xié)作，允許組織更為靈活地為教師和學生定制服務。目前，近90%的頂尖大學都在使用基于云的應用程序。

四、結(jié)束語

隨著大數(shù)據(jù)和云計算等教育技術(shù)為高等教育提供便利，許多高校正轉(zhuǎn)向云托管的教學管理系統(tǒng)，以滿足學生的學習需求。云計算是數(shù)值建模、數(shù)據(jù)搜尋和存儲以及可視化的一個可行選擇，促進了與管理員、教師和學生的協(xié)作。同時，云計算是一種相對經(jīng)濟實惠的資源，能夠?qū)崿F(xiàn)快速處理、較大的數(shù)據(jù)存儲容量和資源共享。數(shù)據(jù)管理靈活方便和可重復性為教師、學生和管理員提供了便利。

作者單位：唐艷 海南工商職業(yè)學院

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唐艷（1986.11-），女，漢族，湖南永州，碩士，講師，研究方向：英語語言文學。