結(jié)合信息技術(shù)調(diào)整教學(xué)評價模式

葛長杰

〔摘? ? 要〕? 網(wǎng)絡(luò)時代背景下，信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用越來越廣泛，教師開始注重信息技術(shù)與各個教學(xué)環(huán)節(jié)的融合。近年來，教學(xué)評價逐漸走入了大眾視野，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始結(jié)合信息技術(shù)調(diào)整教學(xué)評價模式，希望能夠發(fā)揮教學(xué)評價的價值，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們真正結(jié)合評價結(jié)果，認(rèn)識到自身存在的不足，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息技術(shù)；教學(xué)評價；策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 14? ? 133-135

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)評價，指的是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助，以此改變當(dāng)前的教學(xué)評價現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價創(chuàng)新。但是，如何有效運(yùn)用信息技術(shù)，還需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)評價方法，保證教學(xué)評價活動可以與信息技術(shù)融合起來，增加教學(xué)評價趣味性的同時，改變評價模式，讓教師和學(xué)生都可以從中獲得有價值的反饋信息，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展。

一、結(jié)合信息技術(shù)調(diào)整教學(xué)評價模式的意義

評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教學(xué)評價與教育教學(xué)、學(xué)習(xí)活動具有正相關(guān)性。所以，如果教學(xué)評價完全依賴于一場考試，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)問題，教師在開展教育工作時也會被考試內(nèi)容限制，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育難以得到進(jìn)一步發(fā)展。如果教學(xué)評價得到創(chuàng)新，并以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被調(diào)動起來，教師也可以更細(xì)致地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，徹底改變以往的教學(xué)模式。

在構(gòu)建信息化教學(xué)評價體系時，要充分體現(xiàn)評價主題的多元化以及評價方式的多樣化。教學(xué)評價重點(diǎn)應(yīng)該落在學(xué)生的綜合能力評判上，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，利用形成性評價、終結(jié)性評價等方式輔助，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，促使兩者實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。

運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)評價，能夠更好地收集學(xué)生所掌握的知識與技能的數(shù)據(jù)，更全面地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促使教與學(xué)得到改善。教學(xué)評價對教師來說是評價教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教育工作的開展提供有價值的參考資料。

二、結(jié)合信息技術(shù)調(diào)整教學(xué)評價模式的策略

（一）借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)評價內(nèi)容多元化

如何有效地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價，是當(dāng)前教師需要考慮的問題。以往教師會習(xí)慣通過考試的方式根據(jù)成績?yōu)閷W(xué)生排名，但是此種方法具有較強(qiáng)的偶然性，無法展現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平。如果學(xué)生因?yàn)樯眢w原因或者外界因素影響考試發(fā)揮，他們會因?yàn)檫@次的評價結(jié)果遭受嚴(yán)重打擊，很容易影響學(xué)生的心理健康，甚至?xí)ζ湮磥淼某砷L造成消極影響。針對此，教師要擴(kuò)大評價范圍，不能僅看學(xué)生的一次成績，要關(guān)注他們平時在課堂上的表現(xiàn)。對此，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行輔助，設(shè)計(jì)電子檔案袋、構(gòu)建在線考試系統(tǒng)等。此類信息化的評價方式能夠收集大量有效數(shù)據(jù)，通過總結(jié)分析可以得到更有效的評價結(jié)果，保證教學(xué)評價質(zhì)量的同時，也能夠使評價內(nèi)容多元化。

1.為學(xué)生建立電子檔案袋

電子檔案袋又被稱為電子學(xué)檔，它能夠記錄和展示學(xué)生在學(xué)習(xí)時制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與的實(shí)踐活動、獲得的學(xué)習(xí)成果、取得的學(xué)習(xí)進(jìn)步以及他們對學(xué)習(xí)結(jié)果的反思。除了學(xué)生外，教師和家長也可以隨時通過電子學(xué)檔了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并對他們的表現(xiàn)進(jìn)行評價。此種評價方式更便捷、更全面，教師、學(xué)生都可以參與其中。電子檔案袋甚至可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓他們時刻警醒、時刻反思，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率，高效發(fā)揮教學(xué)評價的作用。

例如，在教學(xué)《平行四邊形和梯形》《三角形》等內(nèi)容時，教師除了在課堂上為學(xué)生講解知識外，還會布置一些簡單的課后作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解。在這個過程中，教師要對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，并對其進(jìn)行評價。而學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，則可以依靠家長幫助。教師在布置作業(yè)時可以降低難度，提高自主性。如“觀察身邊的事物，找出與所學(xué)形狀相似的物體”，對此，學(xué)生會積極完成作業(yè)，并與家長分享自己發(fā)現(xiàn)的不同形狀。家長不僅要積極與學(xué)生互動，還要記錄學(xué)生在家中的表現(xiàn)。教師則要與家長溝通，并將這些信息錄入檔案，隨著檔案信息的不斷豐富，教師可以利用大數(shù)據(jù)對這些信息進(jìn)行篩選、總結(jié)，高效地對數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分析，從中提取出有價值的內(nèi)容，完成教學(xué)評價。

2.構(gòu)建在線考試系統(tǒng)

很多較為傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式也會與考試掛鉤，但它們存在較多的弊端，難以發(fā)揮出評價在教學(xué)中的作用。所以，教師要做出改變，構(gòu)建在線考試系統(tǒng)。這是一種新的考試模型，能夠?qū)⒖荚嚭痛髷?shù)據(jù)技術(shù)融合起來。平常教師設(shè)計(jì)考試試卷，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行，而在線考試系統(tǒng)可以直接通過大數(shù)據(jù)分析，從中挑選出最適合小學(xué)生的題目組成試卷。只是，在此之前需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容豐富題庫，針對不同學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定組卷參數(shù)，提高所考內(nèi)容的針對性?？荚嚱Y(jié)束后，再利用系統(tǒng)中的試卷評閱功能完成評價得出最終成績。此種方式可以避免教學(xué)評價的偶然性和不公平性，能夠使最終的評價結(jié)果更真實(shí)，使這個結(jié)果能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

在整理利用在線考試系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行評價之前，教師要注重與學(xué)校進(jìn)行溝通，建立專業(yè)的在線考試系統(tǒng)構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，保證該系統(tǒng)可以符合小學(xué)數(shù)學(xué)乃至不同學(xué)科的考試要求，保證由該系統(tǒng)得到的考試結(jié)果具有公平性的特點(diǎn)，這樣得到的評價結(jié)果才更具有說服力。為了保證在線考試系統(tǒng)可以在教學(xué)評價中發(fā)揮重要作用，教師可以在平時的教學(xué)中利用該系統(tǒng)進(jìn)行嘗試，對小學(xué)生進(jìn)行階段性評價。例如，“圓”是小學(xué)階段難度較大且比較重要的一部分內(nèi)容，教師除了要保證教學(xué)質(zhì)量外，還要通過教學(xué)評價了解學(xué)生對知識的掌握情況，查漏補(bǔ)缺。此時便可以利用在線考試系統(tǒng)輔助，在完成教學(xué)后組織學(xué)生參加在線考試。并且，此種考試活動具有較強(qiáng)的靈活性，可以直接利用在線考試代替作業(yè)，讓學(xué)生在家時在規(guī)定時間內(nèi)參與即可。而在設(shè)計(jì)試卷內(nèi)容時，也可以直接讓系統(tǒng)自主分析，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際水平確定試卷題目。保證試卷內(nèi)容涉及不同難度，如圓的基礎(chǔ)概念，圓的周長計(jì)算、面積計(jì)算以及與圓相關(guān)的應(yīng)用題等等，考試結(jié)果能夠清楚地反映出學(xué)生對知識的掌握情況，學(xué)生也可以更清晰地了解自己當(dāng)前的能力，為之后的學(xué)習(xí)提供動力。此種利用在線考試系統(tǒng)開展的教學(xué)評價，雖然內(nèi)核依然是考試，但考試環(huán)境、考試方式以及考試內(nèi)容都一定程度上發(fā)生了變化，教師在這個過程中不僅可以結(jié)合學(xué)生的成績進(jìn)行評價，還可以結(jié)合學(xué)生的考試態(tài)度、后續(xù)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價，有效豐富了考試評價的內(nèi)容，并且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評價改革，提高了教學(xué)評價質(zhì)量。

（二）利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，保證評價方式創(chuàng)新性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要利用信息技術(shù)豐富教學(xué)評價內(nèi)容外，還要合理運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新評價方式，以此打破傳統(tǒng)教學(xué)評價格局。

教師開展教育工作，是不斷傳授知識、幫助學(xué)生提高問題解決能力的過程。在學(xué)生能力發(fā)展過程中，教師不能一味地教，還應(yīng)該認(rèn)識到評價的重要性，并尋找合適的方法，對評價模式進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，加以改進(jìn)，提高教學(xué)效率。普通的評價方式較為死板，且長期使用同一種評價模式，很難得到相應(yīng)的反饋內(nèi)容。為此，教師要從新時代的角度出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)對評價方式進(jìn)行創(chuàng)新。

例如，在利用診斷性評價開展工作時，教師可以將其與信息技術(shù)融合起來。因?yàn)樵\斷性評價的目的是幫助學(xué)生認(rèn)識自身存在的問題，方便教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)效率。診斷性評價的應(yīng)用具有一定針對性，如課后作業(yè)或隨堂考試等。對此，教師可以利用信息技術(shù)輔助，設(shè)計(jì)檢測系統(tǒng)，完成測評。以《多邊形面積的計(jì)算》為例，教師可以與學(xué)生溝通，整理他們認(rèn)為有難度的組合類型題，并將其記錄到教學(xué)評價中。之后，教師利用信息技術(shù)中的移動終端生成測試模板，不斷組織學(xué)生開展測試活動，得到相應(yīng)的成績并進(jìn)行記錄，統(tǒng)一進(jìn)行分析。此種診斷性評價更注重學(xué)生的表現(xiàn)，最終得到的評價結(jié)果也是以學(xué)生為主，改善傳統(tǒng)評價方式的同時，促使學(xué)生能力得到發(fā)展。

（三）發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用

1.引導(dǎo)學(xué)生自評

一般情況下，教學(xué)評價是由教師主導(dǎo)的，這會導(dǎo)致評價結(jié)果存在偏頗。對此，教師要從學(xué)生角度出發(fā)豐富教學(xué)評價的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自評。為了保證自評的質(zhì)量，教師需做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)完成自評。最初，學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時，會將更多精力放在課堂學(xué)習(xí)評價，忽視課后自學(xué)。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對課后自主學(xué)習(xí)的重視，并鼓勵他們進(jìn)行自評。普通的自評方式較為單一，需要學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，過程煩瑣，很多學(xué)生的參與積極性不高。而在信息技術(shù)背景下，學(xué)生可以通過錄音或者利用語音消息發(fā)送的方式記錄，比如使用家長的手機(jī)給教師發(fā)語音消息，分享自己的自學(xué)成果，并對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評，教師也可以及時給予反饋。

2.鼓勵學(xué)生互評

學(xué)生互評并不是難事，但普通的互評多是互相批改試卷、作業(yè)，無法促使學(xué)生有更深入的了解。對此，教師要適當(dāng)做出改變，利用信息技術(shù)改變學(xué)生互評的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的了解。比如，教師在為學(xué)生構(gòu)建電子檔案時，可以讓學(xué)生互相監(jiān)督，并為教師提供有價值的評價信息。這樣即便學(xué)生沒有對其他同學(xué)進(jìn)行直接評價，也可以讓他們關(guān)注其他同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，完善自身的學(xué)習(xí)模式。此種互評與傳統(tǒng)互評不同，但依然可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)評價目標(biāo)，促使學(xué)生能力得到進(jìn)一步提升。比如，教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力期間，需要學(xué)生有足夠的耐心，完成大量計(jì)算題目，很多學(xué)生會因?yàn)槟土Σ蛔悖绊懩芰Πl(fā)展。對此，教師便可以鼓勵學(xué)生互評，讓他們互相監(jiān)督，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在互評中激勵對方。為了系統(tǒng)地記錄學(xué)生間的互評結(jié)果，教師要定期與學(xué)生溝通。此種模式下，教師不僅可以更細(xì)致地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完善電子檔案內(nèi)容，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相監(jiān)督，提高他們的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮學(xué)生互評的價值。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著教育的不斷發(fā)展，教學(xué)評價環(huán)節(jié)受到了教師的重視，信息化的教學(xué)評價模式對教育教學(xué)產(chǎn)生的影響也越來越大。教師想高效發(fā)揮教學(xué)評價在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，就應(yīng)該在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，利用信息技術(shù)輔助，進(jìn)一步探究總結(jié)，創(chuàng)新評價方式。筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)評價情況進(jìn)行探究，總結(jié)了信息技術(shù)在教學(xué)評價中所發(fā)揮的作用，希望能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供助力。

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