校本課程構(gòu)建思路

劉洪順

〔摘? ? 要〕? 隨著教育理念的不斷演進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教育亦呈現(xiàn)全新的發(fā)展趨勢。小學(xué)科學(xué)校本課程的實(shí)踐，能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力。本文將介紹該主張的實(shí)施目標(biāo)及意義，并深入探討構(gòu)建小學(xué)科學(xué)校本課程的思路，強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生實(shí)際的課程內(nèi)容設(shè)置。通過這一新理念的引入，以期為小學(xué)科學(xué)教育注入更多生機(jī)與活力。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；校本課程；思路

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 14? ? 022-024

在21世紀(jì)這個知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為衡量一個國家、一個民族綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才，我國高度重視科學(xué)教育的發(fā)展，不斷推出新的政策和措施。在這個背景下，小學(xué)科學(xué)校本課程旨在通過實(shí)踐性、探究性的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

一、校本課程的實(shí)施目標(biāo)及意義

（一）有益于激發(fā)學(xué)生的生活意識

校本課程的實(shí)施目標(biāo)之一，是通過更加關(guān)注學(xué)生的個體差異和生活經(jīng)驗(yàn)，促使課程與學(xué)生的實(shí)際生活更為貼近，從而激發(fā)學(xué)生的生活意識和社會責(zé)任感。傳統(tǒng)的課程設(shè)置往往難以滿足每個學(xué)生的個性化需求，而校本課程的靈活性和個性化特點(diǎn)有助于挖掘?qū)W生的潛能。通過與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，課程能夠引導(dǎo)學(xué)生審視自身在社會中的角色，培養(yǎng)他們對生活的獨(dú)立思考和積極參與的意愿。這種生活意識的激發(fā)，不僅有助于學(xué)生個體的成長，更能夠培養(yǎng)他們對社會問題的敏感性，進(jìn)而形成積極的社會價值觀。

（二）有助于創(chuàng)造一個充滿生機(jī)和質(zhì)量的課堂

校本課程的開發(fā)對于創(chuàng)造一個充滿生機(jī)和質(zhì)量的課堂具有重要意義。相較于國家統(tǒng)一的課程設(shè)置，校本課程更能夠貼合學(xué)生的實(shí)際需求和興趣。通過深入挖掘?qū)W生的潛在天賦和興趣點(diǎn)，校本課程有助于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和活力。在這樣的課堂上，教師能夠更靈活地運(yùn)用教學(xué)資源，因材施教，使每個學(xué)生都能夠在積極、富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長。此外，校本課程的開發(fā)也能夠彌補(bǔ)國家課程的不足，更好地滿足社會對于多元化人才的需求，為學(xué)生提供更全面、實(shí)用的知識體系，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力的人才。通過這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生將更有動力、更富有激情地面對學(xué)習(xí)，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生

校本課程的實(shí)施目標(biāo)之一，是致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)知識的傳授，更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括思想品德、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等多方面的素質(zhì)培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的課程體系中，注重的往往是知識面的拓展，而校本課程通過特定主題和實(shí)際問題的引導(dǎo)，促使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)問題解決的能力。通過與社會實(shí)踐相結(jié)合的方式，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，提高實(shí)踐能力，為未來的職業(yè)生涯做好充分準(zhǔn)備。此外，校本課程的設(shè)計(jì)也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過設(shè)置開放性問題、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)際動手能力，使其在日后能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求，成為具備創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。在思想品德方面，校本課程注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和價值觀。通過引導(dǎo)學(xué)生深入思考社會問題、參與社會實(shí)踐，使其樹立正確的世界觀和人生觀，形成積極向上的思想品德。這不僅有助于學(xué)生個體的全面發(fā)展，更為社會培養(yǎng)了具備高素質(zhì)的新時代人才，全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供了有力的人才支撐。

二、小學(xué)科學(xué)校本課程構(gòu)建思路

（一）研究小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)

深入研究小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)是構(gòu)建校本科學(xué)課程的關(guān)鍵一環(huán)。小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的敏感期，他們對于周圍世界的認(rèn)知能力不斷提升，但仍然受到認(rèn)知限制的影響。因此，在課程設(shè)計(jì)中必須深入了解小學(xué)生的感知、記憶、思維、語言等方面的特點(diǎn)。這包括他們對抽象概念的理解能力、好奇心的覺醒、學(xué)科知識的積累方式等。通過系統(tǒng)的心理學(xué)研究和教育學(xué)觀察，我們能夠更加科學(xué)地把握小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，為課程的針對性設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)。

將這些研究成果融入校本課程的設(shè)計(jì)中，需要深入考慮如何從認(rèn)知心理學(xué)的角度解讀學(xué)科知識的呈現(xiàn)方式。針對小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)可以采用分步引導(dǎo)的方式，逐漸引入抽象概念。例如，在教授“物質(zhì)的三態(tài)轉(zhuǎn)化”時，可以從小學(xué)生熟悉的日常生活中的水的狀態(tài)變化入手，通過觀察、實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解分子間的運(yùn)動規(guī)律，最終形成關(guān)于物質(zhì)三態(tài)轉(zhuǎn)化的基本認(rèn)知。合理運(yùn)用具體實(shí)例以激發(fā)學(xué)生的好奇心是設(shè)計(jì)課程的另一個關(guān)鍵點(diǎn)。在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)時，通過實(shí)地考察校園內(nèi)的植物、昆蟲等生物，學(xué)生可以直接觀察到生態(tài)系統(tǒng)的相互關(guān)系，激發(fā)他們對自然環(huán)境的好奇心。通過親身體驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠加深對知識的理解，還能培養(yǎng)對科學(xué)探究的興趣和熱情。選擇適合不同年齡段的教學(xué)方法也是校本課程設(shè)計(jì)的重要方面。例如，在教學(xué)中可以結(jié)合小學(xué)生較強(qiáng)的想象力和好奇心，采用故事情境法，通過編織生動有趣的故事情節(jié)，讓學(xué)生在故事中體驗(yàn)科學(xué)知識的奧秘。這種互動性和趣味性的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)態(tài)度，使其更加樂意參與學(xué)科學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)定明確的課程目標(biāo)

設(shè)定明確的課程目標(biāo)是小學(xué)科學(xué)校本課程設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)，直接決定了課程的導(dǎo)向和教學(xué)效果。這一步驟的關(guān)鍵在于確保目標(biāo)的確定性和全面性，涵蓋學(xué)科知識、方法論、實(shí)際應(yīng)用等多個方面，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)學(xué)科中全面發(fā)展。明確的課程目標(biāo)應(yīng)包含對學(xué)科知識的深入理解。例如，在學(xué)習(xí)自然界的生態(tài)系統(tǒng)時，目標(biāo)可以設(shè)定為：學(xué)生能夠理解生態(tài)平衡的概念，掌握生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系，以及認(rèn)識到人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響。這樣的目標(biāo)旨在確保學(xué)生牢固掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時，目標(biāo)可以設(shè)定為學(xué)生能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)、觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、提出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使其具備運(yùn)用科學(xué)方法解決問題的能力。在學(xué)習(xí)植物生長的過程中，學(xué)生可以通過觀察不同條件下植物的生長情況，記錄每天的生長狀態(tài)、葉片顏色等變化，以便后續(xù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力和創(chuàng)新思維。在學(xué)科設(shè)計(jì)中，可以設(shè)定目標(biāo)，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)中的問題，或者通過合作項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展時，目標(biāo)可以包括學(xué)生能夠提出環(huán)保方案并設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)施計(jì)劃。通過設(shè)定這樣明確且全面的課程目標(biāo)，小學(xué)科學(xué)校本課程可以更好地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中全面發(fā)展，促使他們具備扎實(shí)的科學(xué)知識和探究能力，為未來的學(xué)科學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容和活動

為了確保課程的質(zhì)量，設(shè)計(jì)必須基于科學(xué)知識體系，貫穿各年級，呈現(xiàn)漸進(jìn)性和系統(tǒng)性，以促使學(xué)科內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)中有機(jī)銜接。同時，通過多元化的教學(xué)活動，包括實(shí)驗(yàn)、觀察、探究等，旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心和實(shí)踐動手能力，以促使他們更深入地理解科學(xué)知識。

舉例而言，在學(xué)習(xí)動物生態(tài)系統(tǒng)的情境下，設(shè)計(jì)一個“校園生態(tài)調(diào)查”項(xiàng)目。通過組織學(xué)生實(shí)地觀察校園中的植物、昆蟲、鳥類等生物，旨在讓學(xué)生深入了解它們的種類、分布和相互關(guān)系。此活動不僅能使學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識，還能培養(yǎng)他們對生態(tài)平衡的觀察和分析能力。學(xué)生可以記錄觀察到的生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)象，并提出對生態(tài)平衡影響的獨(dú)立見解。這種綜合性的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅考查了學(xué)生的科學(xué)知識，更能促使他們運(yùn)用知識解決現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)踐的能力。教學(xué)內(nèi)容和活動的設(shè)計(jì)也可以突顯交叉學(xué)科的特點(diǎn)，將生態(tài)學(xué)與地理學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科有機(jī)結(jié)合。例如，學(xué)生在觀察中通過繪制地圖標(biāo)記物種分布，分析不同區(qū)域的生態(tài)狀況，這就將多學(xué)科知識融入實(shí)踐中，使學(xué)生能夠更全面地理解生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性。通過設(shè)計(jì)如此富有深度和啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容和活動，小學(xué)科學(xué)校本課程能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，促使他們對科學(xué)知識深度理解，并在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)，為未來的科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建全面的課程評價體系

為確保小學(xué)科學(xué)校本課程的有效性，必須建立全面的課程評價體系。這一體系應(yīng)該綜合考慮學(xué)科知識、實(shí)際應(yīng)用、科學(xué)方法等多個方面。不僅包括傳統(tǒng)的考試評價，更要引入項(xiàng)目評價、實(shí)踐評價等多元化手段（如下圖），以更全面地了解學(xué)生的學(xué)科水平和綜合素養(yǎng)。這樣的評價體系既能促使學(xué)生全面發(fā)展，又能指導(dǎo)教師更有針對性地改進(jìn)教學(xué)。

全面的課程評價體系

傳統(tǒng)的考試評價在課程評價中仍然占有一席之地，通過定期的知識考試，可以評估學(xué)生對科學(xué)知識的掌握程度。但需要注意的是，試題要完善科學(xué)，簡、中、難比例適宜。然而，考試評價只是評價體系的一部分，因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課程的目標(biāo)遠(yuǎn)不止于對知識點(diǎn)的簡單記憶，更強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

項(xiàng)目評價是全面評價體系的關(guān)鍵組成部分之一。通過引入項(xiàng)目評價，例如設(shè)計(jì)一個調(diào)查研究項(xiàng)目，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識，自主設(shè)計(jì)實(shí)施項(xiàng)目，收集并分析數(shù)據(jù)，最終形成結(jié)論并呈現(xiàn)成果。這樣的評價不僅考查了學(xué)生的知識水平，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究和解決問題的能力，促進(jìn)他們將理論知識運(yùn)用到實(shí)際情境中。

實(shí)踐評價是另一個不可或缺的方面，可以通過觀察學(xué)生在實(shí)際操作中的動手能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及科學(xué)方法的運(yùn)用，為教師提供關(guān)于學(xué)生實(shí)際學(xué)科能力的重要信息。以“聲音的產(chǎn)生”為例，在這個實(shí)踐活動中，學(xué)生可以通過制作簡易的聲音發(fā)生器，如橡皮球彈性發(fā)聲器，來探究聲音的產(chǎn)生原理。觀察學(xué)生在實(shí)際操縱中的動手能力，教師可以評估他們是否能夠熟練使用實(shí)驗(yàn)器材，合理操作制作過程。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力體現(xiàn)在學(xué)生能否提出合理的實(shí)驗(yàn)問題、設(shè)計(jì)明確的實(shí)驗(yàn)步驟以及采用適當(dāng)?shù)臏y量方法。在“聲音的產(chǎn)生”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要考慮如何調(diào)整發(fā)聲器的結(jié)構(gòu)以產(chǎn)生不同音調(diào)，這將考查他們對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理解和運(yùn)用。科學(xué)方法的運(yùn)用涉及學(xué)生對觀察、實(shí)驗(yàn)和推理的合理運(yùn)用。在實(shí)驗(yàn)過程中，觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、運(yùn)用科學(xué)原理解釋聲音產(chǎn)生的過程，從而評估他們的科學(xué)方法論。

三、結(jié)語

校本課程的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與知識的有機(jī)結(jié)合，致力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新能力以及實(shí)際應(yīng)用技能。通過引入項(xiàng)目評價和實(shí)踐評價等多元化手段，我們能更全面地了解學(xué)生在科學(xué)學(xué)科中的發(fā)展情況。這不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，更是對學(xué)科學(xué)習(xí)全面素養(yǎng)的提升。我們期待學(xué)生不僅僅是知識的接收者，更是實(shí)踐者和創(chuàng)新者，為構(gòu)建更加科學(xué)而美好的未來做出積極的貢獻(xiàn)。

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