基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的研究

【摘要】新課改對人才培養(yǎng)提出了更高的要求.傳統(tǒng)教學(xué)模式往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而基于網(wǎng)絡(luò)平臺的自主學(xué)習(xí)模式更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.本文從自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容出發(fā)，接著探討自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，最后重點(diǎn)闡述如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，希望可以為相關(guān)人士提供參考.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

伴隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教育中的應(yīng)用也越來越廣泛.基于網(wǎng)絡(luò)平臺的自主學(xué)習(xí)模式由此應(yīng)運(yùn)而生，其從傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展而來，并融合了新教育觀念和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，能夠在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的同時(shí)減少教師對學(xué)生的控制，將課堂主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

1" 自主學(xué)習(xí)的概念

第一，自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí).主動性作為自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式形成了鮮明的對比，前者表現(xiàn)為學(xué)生主觀上想要學(xué)習(xí)，這是學(xué)生對于學(xué)習(xí)具有的主動的、內(nèi)在的需求；而傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中學(xué)生的學(xué)習(xí)以被動學(xué)習(xí)為主，主要是因外在的強(qiáng)制原因?qū)е碌?主動學(xué)習(xí)下學(xué)生可保持最大的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣之后就會大幅減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)感，能夠更加體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感.相反，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么就會對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出厭煩、抗拒.同時(shí)，主動學(xué)習(xí)也可以使學(xué)生具備足夠的學(xué)習(xí)責(zé)任意識，只有將公民個(gè)人素質(zhì)與國家振興聯(lián)系起來［1］，學(xué)生才能真正做到主動學(xué)習(xí).

第二，自主學(xué)習(xí)作為一種獨(dú)立性學(xué)習(xí)，其核心內(nèi)容在于獨(dú)立性，與主動性不同，獨(dú)立性表現(xiàn)為學(xué)生能夠?qū)W習(xí).這種觀點(diǎn)認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生都具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，這種能力或是表現(xiàn)在外在或是內(nèi)隱的，而學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程從整體上來看就是從爭取獨(dú)立到真正走向獨(dú)立的過程.因此，數(shù)學(xué)教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須充分尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，在學(xué)生遇到問題時(shí)不應(yīng)由教師進(jìn)行講解，而應(yīng)該采用推動學(xué)生自主探索解決問題的方式，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性［2］.教師以引導(dǎo)為主，將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生可以將數(shù)學(xué)的邏輯思維能力轉(zhuǎn)化為自身的能力，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)能力.

第三，自主學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)式學(xué)習(xí).人類的認(rèn)識從整體上來看是一個(gè)構(gòu)造的過程，人們通過各類活動可以建立起屬于個(gè)人的知識和認(rèn)識，并利用以往的經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)建個(gè)人對不同事物的理解.通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分以自我思維為前提來對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，通過觀察、試驗(yàn)等過程，學(xué)生可以在自身思考下構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)能力.

第四，自主學(xué)習(xí)是一種監(jiān)控學(xué)習(xí).自主學(xué)習(xí)對學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力有較高的要求，并主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、方式等方面，這種能力與先天因素及后天因素都有關(guān)聯(lián).學(xué)生通過對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)整、計(jì)劃、指導(dǎo)、強(qiáng)化，將學(xué)習(xí)方法作為手段、過程作為載體、能力作為目標(biāo)、計(jì)劃作為主線，在此過程中學(xué)生可以有效培養(yǎng)自我監(jiān)控的意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

2" 自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

2.1" 問題性

問題性是自主學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容之一，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到問題難度大、挑戰(zhàn)性更強(qiáng)的問題時(shí)，學(xué)生會不自覺產(chǎn)生問題意識，并以此提升對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師作為教學(xué)中的主角，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生作為配角，而其余學(xué)生則充當(dāng)著觀眾的角色，多數(shù)學(xué)生很難在此過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.由于高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，且不同學(xué)生基礎(chǔ)不同，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在一定的個(gè)體差異性.如何在結(jié)合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的問題意識，是許多高中數(shù)學(xué)老師面臨的困難問題.通過設(shè)置懸念、提出問題等方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，也可提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

2.2" 過程性

結(jié)論和過程是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一對矛盾統(tǒng)一體，一般情況下，傳統(tǒng)教學(xué)注重結(jié)論，而自主學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)的過程［3］.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，以往許多教師過于注重結(jié)論，缺乏對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，導(dǎo)致許多學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)時(shí)感到吃力.因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考或小組討論，思考解決問題的方法.在此過程中，積極探索數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、表達(dá)能力、合作能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等內(nèi)容.

2.3" 開放性

自主學(xué)習(xí)作為一種主動開放性學(xué)習(xí)［4］，在學(xué)習(xí)過程、目標(biāo)及評價(jià)方面獨(dú)具創(chuàng)新性，并注重對學(xué)生認(rèn)知、能力、情感等內(nèi)容的培養(yǎng).同時(shí)，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)開放性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程將更符合個(gè)人特點(diǎn)和基礎(chǔ).此外，自主學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)的評價(jià)并不局限于一個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向，學(xué)生對問題的解答和解決方案可以不同，且教師要注重鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，嚴(yán)格意義上來說沒有最佳答案.

3" 基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)途徑

3.1" 利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)課程資源能夠有助于培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，且能有效提升教學(xué)效率，減輕教師的教學(xué)壓力，借助網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻、課件等內(nèi)容，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主觀看并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重教師單方面向?qū)W生講解知識，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，且數(shù)學(xué)內(nèi)容本身比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣不高，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對較難，學(xué)生一旦落下進(jìn)度之后便很難跟上正常的課堂教學(xué)進(jìn)度.因此，高中數(shù)學(xué)教師必須對自身教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，適當(dāng)摒棄以往過時(shí)的教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，提升學(xué)生課堂和學(xué)習(xí)注意力.

例如" 以蘇教版高一數(shù)學(xué)“概率”一課為例，由于該課中涉及的計(jì)算量較大，且具有較多的變化，對學(xué)生來說具有較大的學(xué)習(xí)難度.而且，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，現(xiàn)階段多數(shù)高中數(shù)學(xué)老師采用的依然是“一言堂”教學(xué)模式［5］，即教師作為課堂的主體，學(xué)生作為客體，被動接受知識.這種模式是封閉的、僵化的，從而造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，且不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會有所差異，學(xué)生會感到非常大的學(xué)習(xí)壓力，疑惑的問題不能及時(shí)得到解答，因此也削弱了學(xué)習(xí)興趣，長此以往對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分不利的影響，并會影響到其他科目.針對上述問題，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式可以有效解決.教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課程資源及網(wǎng)絡(luò)平臺搜集與課程相關(guān)的內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，便捷化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.同時(shí)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中可使用手機(jī)、電腦等工具，在網(wǎng)上自主尋找學(xué)習(xí)資料，在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，課后如有不會的內(nèi)容也可在網(wǎng)上尋找相關(guān)講解，以此有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力.

3.2" 建立數(shù)學(xué)網(wǎng)站平臺鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)站已經(jīng)成為當(dāng)前人們生活中離不開的使用工具和生活內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)站具有交流溝通和獲取信息的功能，借此人們可以更好地滿足自身需求.因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該切實(shí)利用好現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，轉(zhuǎn)變以往的刷題講解模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并結(jié)合自身的教學(xué)需求，建立起相關(guān)的數(shù)學(xué)交流網(wǎng)站平臺.學(xué)生可以通過此類平臺與教師實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通，更好地發(fā)揮網(wǎng)站平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助作用.與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，此種新型學(xué)習(xí)方式在教學(xué)形式方面具有較大的差異性，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，真正意義上實(shí)現(xiàn)不分時(shí)間和地點(diǎn)的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間.同時(shí)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，與教師、學(xué)生間進(jìn)行無障礙學(xué)術(shù)知識交流，并以此充分提升自身的自主學(xué)習(xí)能力［6］.

例如" 以蘇教版高二數(shù)學(xué)中“三角函數(shù)”一課為例，教師在教學(xué)前和教學(xué)后在網(wǎng)絡(luò)上搜集與“三角函數(shù)”相關(guān)的教學(xué)資源，并將其上傳至數(shù)學(xué)交流網(wǎng)站上，便于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行下載并觀看.同時(shí)，教師應(yīng)囑托學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)結(jié)果檢測，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源十分豐富，學(xué)生可自行利用電腦、手機(jī)、平板等工具，在網(wǎng)絡(luò)上尋找到自身需要的學(xué)習(xí)資料，輔助自身更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到自身難以解決的問題時(shí)也可以借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺向教師或其他人請教.

3.3" 借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺強(qiáng)化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

新型教學(xué)模式可以顯著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)可以提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力.高中學(xué)習(xí)的難度相較于初中有質(zhì)的提升，許多學(xué)生由于無法適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)變化，導(dǎo)致出現(xiàn)初中成績較好，而高中學(xué)習(xí)成績卻很差，這歸根結(jié)底還是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力不足.要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、邏輯推理能力、自我總結(jié)能力等，只有具備上述能力學(xué)生才可以有效應(yīng)對高中學(xué)習(xí)內(nèi)容并更好地實(shí)現(xiàn)理解吸收轉(zhuǎn)化.首先，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺不僅可以滿足學(xué)生日常的交流需要，借助其交流功能還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)便捷化、多元化［7］，學(xué)生可以自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式，并在此過程中有效提升自身的邏輯推理能力和思維創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生課堂內(nèi)和課堂外的學(xué)習(xí)效率.此外，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息平臺也為學(xué)生提供了充足的個(gè)人空間，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)自行尋找數(shù)學(xué)內(nèi)容，有效滿足了一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的需求，同時(shí)也為教師提供了更加便捷的學(xué)習(xí)平臺.

例如" 教師可以在課堂教學(xué)前囑托學(xué)生自主預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會遇到許多自身無法解決的問題，可以將其記錄在網(wǎng)絡(luò)平臺上，這樣教師可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有大致的了解，并了解多數(shù)學(xué)生不理解的知識難點(diǎn)，在課堂上重點(diǎn)講解此類問題.此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以將整合的知識點(diǎn)、有用的教學(xué)資料等儲存在自身虛擬個(gè)人空間中，便于隨時(shí)進(jìn)行查看，在此過程中學(xué)生可有效提升自身的歸納和總結(jié)能力.

4" 結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有顯著效果，對學(xué)生而言可以提升其自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)興趣，對教師而言可以減輕教學(xué)壓力并提升教學(xué)效率.因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)平臺和資源的應(yīng)用，提升教學(xué)質(zhì)量.

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