淺談陶行知教育思想在初中體育課堂中的實(shí)踐

摘要：陶行知教育思想的精髓，是“生活即教育”和“社會(huì)即學(xué)?！钡慕逃枷搿Ｌ招兄J(rèn)為：“我們要解放學(xué)生的頭腦，使他們能自由地去運(yùn)用他們的頭腦；解放學(xué)生的眼睛，使他們能看見世界；解放學(xué)生的嘴，使他們能問問題；解放學(xué)生的空間，使他們能在與外界交往中鍛煉自己。要想解放，必先改革我們學(xué)校中一切與教育有關(guān)的事物……”“社會(huì)即學(xué)?！笔侵敢夥派鐣?huì)，同時(shí)也要解放學(xué)生。學(xué)生是學(xué)校中最大的資源，學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)過程中必不可少的場(chǎng)所。因此我們需要用發(fā)展眼光看待學(xué)生，把學(xué)生看成一個(gè)有思想、有個(gè)性的完整體。

關(guān)鍵詞：陽康；體育鍛煉；體能恢復(fù)；生活即教育

一、引言

體育作為一門獨(dú)立的課程，不僅要教給學(xué)生體育知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生體育技能。但在當(dāng)下的初中體育教學(xué)中，體育教師總是將所有精力投入到技能教學(xué)中，與體育考試項(xiàng)目掛鉤，忽略了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，學(xué)生在課堂中所學(xué)到的僅僅是一些簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作，以及為了考試而學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在今后的生活中根本不能靈活運(yùn)用，缺乏了對(duì)“學(xué)”的重視。為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，在今后的體育教學(xué)中應(yīng)該將陶行知教育思想滲透到教學(xué)實(shí)踐中去。結(jié)合初中體育教學(xué)實(shí)際情況，就如何將陶行知先生教育思想運(yùn)用到初中體育教學(xué)中來談?wù)剮c(diǎn)想法。

二、陶行知教育思想在體育思想中的應(yīng)用

眾所周知，陶行知先生是偉大的教育家，亦是偉大的教育思想家。他的教育思想和理論是中國(guó)現(xiàn)代教育史上最偉大的思想之一，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深刻的影響。在體育教學(xué)中貫徹陶行知先生的教育思想，陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育?！币陨顬橹行膩磉M(jìn)行教育活動(dòng)是他的主張，陶行知教育思想的核心“在生活中教育”。這不僅有助于促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和思想品德素質(zhì)的全面提高，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探索精神、實(shí)踐能力和合作精神。將學(xué)生的體育課程融入到學(xué)生的日常生活中，就是將學(xué)生的體育鍛煉以及體育項(xiàng)目融合到學(xué)生的日常生活中，比如新冠肺炎時(shí)期，集中隔離的隔離點(diǎn)就有鼓勵(lì)因?yàn)楦腥静《旧眢w虛弱的病人通過做八段錦或者跳操等運(yùn)動(dòng)的方式保證身體更快的恢復(fù)健康，也能保證病人能夠通過運(yùn)動(dòng)緩解感染病毒以后壓抑緊張的情緒。比如在新冠肺炎時(shí)期，在家上線上課時(shí)，教師不僅僅通過教會(huì)學(xué)生基本的鍛煉方式，也常常推層出新，通過要求家庭互動(dòng)游戲的方式進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)生與家長(zhǎng)的互動(dòng)多了，學(xué)生的親子關(guān)系與心理情境也能得到提升，緩解學(xué)習(xí)生活中緊張的情緒。這些都是實(shí)實(shí)在在的將體育活動(dòng)運(yùn)用到生活中的例子。

陶行知先生的“生活教育”理論是指生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、生活與社會(huì)實(shí)踐是相互聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一體。生活決定一切，學(xué)校在教學(xué)過程中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，有創(chuàng)造性創(chuàng)新性的創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)認(rèn)真學(xué)。讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題。通過師生共同參與實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到真正理解知識(shí)并應(yīng)用于實(shí)踐中。陶行知先生在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“體育與健康課程是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生健康水平為宗旨?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)和體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中均有關(guān)于“體育與健康”學(xué)科的教學(xué)要求，但在初中體育課堂中，仍有部分教師在教學(xué)過程中對(duì)此理解不夠，認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致在體育教學(xué)過程中無法落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，如何運(yùn)用陶行知先生“教中學(xué)、學(xué)中教”的思想來開展初中體育教學(xué)，成為值得深思的問題。

三、新課程背景下初中體育課堂改革的必要性

傳統(tǒng)的初中體育課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單調(diào)簡(jiǎn)單，多為被動(dòng)接受，被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。而初中體育課堂教學(xué)改革不僅僅是素質(zhì)教育的必然要求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。我國(guó)政府一直在大力推行素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育作為我國(guó)教育的目標(biāo)。國(guó)家教育部出臺(tái)了關(guān)于《深化教育體制改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。隨著新課程改革在我國(guó)的不斷深入和實(shí)施，傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展所需。在新課程背景下，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)期對(duì)學(xué)生身心發(fā)展提出的要求，因此必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革。通過教學(xué)改革這樣的手段，多元化的多角度提升教育教學(xué)過程，潤(rùn)物細(xì)無聲的激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而提高教學(xué)效果，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此在初中體育課堂中貫徹陶行知“教中學(xué)、學(xué)中教”的思想理論就顯得尤為重要。同時(shí)也是貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的需要[1]。

四、案例背景

體育與健康課程的教學(xué)目標(biāo)包括：促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣與習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、提高學(xué)生自尊心和自信心等。新課標(biāo)中還指出：“應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校能充分發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)”。本案例中所用到的教學(xué)方法是基于初中體育新課標(biāo)“自主探索”部分所提出的目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，這是陶行知先生“教中學(xué)、學(xué)中教”思想在初中體育課堂上的具體實(shí)踐，符合《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)。案例中所用到的“趣味”活動(dòng)設(shè)計(jì)是基于中學(xué)生興趣特點(diǎn)而進(jìn)行的，符合本課所要完成“健康第一”的教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地提高。因此，將“興趣”融入到課堂中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、掌握技能技巧的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)師生之間情感交流，提高教學(xué)效率和課堂效果，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生快樂運(yùn)動(dòng)。尤其近幾年的情況較為特殊，由于新冠疫情的影響，全國(guó)性的解封，使許多同學(xué)在沒有防備的情況下感染了病毒，身體的恢復(fù)期長(zhǎng)，大都數(shù)的學(xué)生也沒有在假期時(shí)間自主鍛煉的身體條件和學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使在假期中大部分地區(qū)會(huì)有線上課程，但是在線上教學(xué)的過程、教學(xué)效果往往低于現(xiàn)場(chǎng)授課，所以新學(xué)期體育老師授課時(shí)面臨的是絕大多數(shù)“陽康”以及由于疫情原因很久沒有上過體育課，也很久沒有鍛煉過的學(xué)生，學(xué)生身體素質(zhì)極具下降的同時(shí)由于陽康后遺癥身體受到一定程度的損害。

五、案例基本信息

本課是“足球基本技術(shù)”的內(nèi)容，這節(jié)課作者主要結(jié)合了“教學(xué)做合一”的思想以及學(xué)生陽康后的逐層恢復(fù)體能的方式來組織教學(xué)。課前作者充分了解了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，同時(shí)在課前給學(xué)生講述過足球的基本知識(shí)，布置場(chǎng)地并為學(xué)生準(zhǔn)備了足球，讓學(xué)生在感興趣、好奇的心理活動(dòng)下自己設(shè)計(jì)可實(shí)施性的練習(xí)方式。當(dāng)宣布課堂開始后，首先作者用教師提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并由同學(xué)們介紹自己在課堂上所采用的練習(xí)方式以及選擇此方式的原因。通過這樣的手段，不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)足球技術(shù)的興趣，而且還增加了師生之間的互動(dòng)。其次讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)練習(xí)時(shí)，更多的關(guān)注教學(xué)的技巧等，用眼睛看用腦袋思考，再原地進(jìn)行簡(jiǎn)單的足球技巧練習(xí)。在授課過程中，教師注意合理設(shè)計(jì)，結(jié)合生活實(shí)際與初中生的特點(diǎn)，不要在剛開始時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的跑步等運(yùn)動(dòng)，從而讓學(xué)生瞬間失去基本的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂的趣味性與互動(dòng)性。在教學(xué)過程中，通過觀察學(xué)生課堂狀態(tài)，課堂氛圍，通過多鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)，作者發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)在課堂上對(duì)足球練習(xí)產(chǎn)生了濃濃的興趣，也愿意從自身出發(fā)嘗試不同的練習(xí)方式。再次，通過設(shè)計(jì)以足球?yàn)橹黝}的在游戲，潛移默化的帶動(dòng)學(xué)生練習(xí)球技，不僅鍛煉了身體，提高了足球技術(shù)，而且還增強(qiáng)了他們對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱情。作者還利用小組合作的形式來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)練習(xí)方式、自主探究學(xué)習(xí)方法等[2]帶動(dòng)學(xué)生的交流與思考，讓學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中互相糾正，在糾正中得到提升。

六、案例實(shí)踐過程

在以“陶”為主題的初中體育教學(xué)中，結(jié)合新冠疫情后對(duì)于學(xué)生身體的影響，堅(jiān)持以人為本的原則，教師在課堂前通過合適的契機(jī)將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容通過藝術(shù)化的語言告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件，擇優(yōu)選擇適合自己的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行練習(xí)。在此過程中，為避免學(xué)生故意偷懶，教師和學(xué)生們?nèi)谌氲揭黄?，身體力行，榜樣的力量去關(guān)注關(guān)心學(xué)生的練習(xí)情況。幾分鐘后，教師明確指出本次上課的目的：學(xué)會(huì)跑步，學(xué)會(huì)足球技術(shù)要領(lǐng)，了解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。教育教學(xué)是循序漸進(jìn)的，體育課亦是如此。在新冠后恢復(fù)期間，課堂上讓學(xué)生掌握正確的跑姿，但是開始的時(shí)候讓學(xué)生不要勉強(qiáng)自己，在感到乏力的時(shí)候立即停止相關(guān)運(yùn)動(dòng)。足球練習(xí)時(shí)，合理的利用場(chǎng)地條件，精心的設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，如：可以改成繞著足球場(chǎng)步行等緩慢運(yùn)動(dòng)的方式緩解身體的乏力感覺，如：圍繞足球場(chǎng)上的各個(gè)標(biāo)志線進(jìn)行運(yùn)球慢跑，如：利用足球滾動(dòng)速度讓學(xué)生快慢結(jié)合的練習(xí)。無論何種教學(xué)手段，在練習(xí)過程中，教師合理分配與安排，并要注意觀察學(xué)生的練習(xí)情況，隨時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)能夠不斷進(jìn)步。課后作業(yè)結(jié)合當(dāng)天課堂內(nèi)容合理布置，用抽查的形式，督促孩子認(rèn)真練習(xí)。這樣有學(xué)習(xí)有練習(xí)有反饋，讓體育運(yùn)動(dòng)不再是課堂45分鐘而已。

在學(xué)生通過一段時(shí)間的體能恢復(fù)后，教師可以加強(qiáng)學(xué)生體育課足球訓(xùn)練的強(qiáng)度，讓學(xué)生通過在球場(chǎng)上的對(duì)決，來消化最開始學(xué)習(xí)到的足球技術(shù)；教師為每一組選擇不同形式、不同速度的跑步任務(wù)，最后一組選擇速度較慢且運(yùn)動(dòng)量較小的任務(wù)，讓學(xué)生因材施教的接受體能訓(xùn)練；在授課過程中及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，通過強(qiáng)調(diào)此組動(dòng)作具有一定難度且不容易掌握，并強(qiáng)調(diào)此組糾正動(dòng)作完成后不允許擦地和擦桌子，并請(qǐng)學(xué)生監(jiān)督，保證下次練習(xí)時(shí)不出現(xiàn)相同錯(cuò)誤。通過師生互動(dòng)，共同完成了一次有效的練習(xí)。

周而復(fù)始，在學(xué)生體能逐漸恢復(fù)且足球技術(shù)基本熟練掌握后，通過有效的組織班級(jí)內(nèi)部小組比賽、班級(jí)之間的友誼比賽、年級(jí)之間的比賽、甚至校級(jí)之間的友誼賽，讓學(xué)生體會(huì)到足球運(yùn)動(dòng)的快樂和體育運(yùn)動(dòng)的快樂。同時(shí)無緣上場(chǎng)的學(xué)生，也組織起來，分成宣傳組、加油組，后勤組等，通過這些設(shè)計(jì)與安排，激發(fā)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活之中團(tuán)結(jié)合作、互幫互助，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

本次教學(xué)實(shí)踐為以下幾點(diǎn)：

（一）案例教學(xué)分析與思考

首先是在課前準(zhǔn)備階段，教師根據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平，對(duì)教授學(xué)生的內(nèi)容在教材中進(jìn)行合理的篩選，并通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境及教學(xué)實(shí)驗(yàn)、趣味游戲等方式將新知識(shí)新技術(shù)傳授給學(xué)生。

其次，在課上練習(xí)階段，教師對(duì)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的體育知識(shí)和技能進(jìn)行鞏固，并在課中對(duì)學(xué)生練習(xí)成果進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。課后及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)。以及在課后鞏固階段，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組間的合作、探究學(xué)習(xí)，并對(duì)教學(xué)中存在的問題及時(shí)總結(jié)。

最后的重中之重是在總結(jié)反思階段，教師通過回顧本課內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)資源來拓展學(xué)生的知識(shí)面和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過本次體育教學(xué)實(shí)踐，用多樣化的教學(xué)手段與方式與學(xué)生實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平結(jié)合，以增強(qiáng)課堂的趣味性。另外，在體育課堂上通過體育游戲、小比賽等方式培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、積極向上、頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取的精神[3]。

（二）案例反思與改進(jìn)措施

本課通過一系列游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，自然而然的掌握所學(xué)技術(shù)。本課不足之處主要表現(xiàn)在：

第一，初中的體育課不能選擇想要學(xué)習(xí)相關(guān)技能的體育運(yùn)動(dòng)練習(xí)，本課中活動(dòng)器材較為簡(jiǎn)單，只有學(xué)生分組活動(dòng)的足球的學(xué)習(xí)以及練習(xí)，如果對(duì)足球?qū)嵲诓桓忻暗膶W(xué)生上關(guān)于足球基礎(chǔ)訓(xùn)練的體育課是很傷腦筋的。所以可以將足球教學(xué)的時(shí)間縮短，讓學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間占更多的比例，保證所有學(xué)生的體育課都能得到放松和快樂，或者增加體育教學(xué)內(nèi)容的種類，比如籃球等類似較為大眾，大多學(xué)生都能學(xué)習(xí)接受的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

第二，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況的觀察不夠細(xì)致和深入。初中的學(xué)生腦子很活躍，個(gè)性也很顯明，如：學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，教師是否做到認(rèn)真觀察周圍環(huán)境和事物、是否及時(shí)表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，或及時(shí)制止調(diào)皮不在狀態(tài)的學(xué)生；學(xué)生是否做到認(rèn)真聽教師講，認(rèn)真練習(xí)，或聽取同學(xué)的意見等。

第三，教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式過于單一和籠統(tǒng)。如：只采用教師的評(píng)價(jià)和語言描述等形式。教學(xué)評(píng)價(jià)可分為：師評(píng)、生評(píng)、互評(píng)，有了評(píng)價(jià)的豐富性，學(xué)生的接收能力或許會(huì)更高。

第四，課后作業(yè)沒有可實(shí)施行，僅僅單調(diào)的回家練習(xí)幾組運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目枯燥無味，體育作業(yè)的特殊性，應(yīng)結(jié)合家庭教育，社會(huì)教育，生活教育，如：每?jī)商煲淮螏椭依锎驋咝l(wèi)生，掃地洗衣洗碗是鍛煉，每周進(jìn)行社區(qū)勞動(dòng)服務(wù)是鍛煉。

改進(jìn)措施：本課需對(duì)課程目標(biāo)根據(jù)上課的情況稍加調(diào)整；課程內(nèi)容因材施教、以人為本，及時(shí)整合；課程實(shí)施與評(píng)價(jià)進(jìn)行合理調(diào)整與補(bǔ)充，進(jìn)一步加強(qiáng)教師對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生體質(zhì)。加強(qiáng)師生互動(dòng)，家?；?dòng)，把學(xué)生體質(zhì)健康放在第一位，不斷學(xué)習(xí)與更新教學(xué)手段。

七、結(jié)語

陶行知先生的教育思想，與學(xué)校的體育教學(xué)不謀而合。體育教師必須明確新課程改革的理念，立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體育教師的業(yè)務(wù)能力要通過學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，賽課去不斷提升。在體育課堂教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”的教育思想，學(xué)生為主體，教師是主導(dǎo)，在體育課堂上發(fā)揮出來。體育教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過自身的不斷學(xué)習(xí)來改進(jìn)體育教學(xué)方法、提高教學(xué)效率，滿足學(xué)生身體發(fā)展和心理發(fā)展的需要。堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，根據(jù)初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，按照“健康第一”的指導(dǎo)思想，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生在快樂、輕松、自由的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉身體。遵循初中階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，主動(dòng)采取有效果有意義的措施，去激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在體育課堂中要以陶行知先生教育思想為指導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)、因材施教；立足于課改理念與要求，創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；樹立終身體育思想，使每位學(xué)生都能享受到體育帶來的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊冰.陶行知與兒童教育[M]東北師范大學(xué)出版社，2020.

[2]張新萍、屈萍.終身體育：體適能提升與健康促進(jìn)[M].中山大學(xué)出版社，2020.

[3]校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.全國(guó)青少年校園足球示范課教案[M].北京體育大學(xué)出版社，2018.