小組合作模式下的體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)研究

摘要：體育課堂教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)活動(dòng)有效實(shí)施的起點(diǎn)和歸宿。一直以來傳統(tǒng)的教學(xué)模式，班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，組織的教學(xué)形式都是以教師為主題的班級(jí)授課制課堂。因此，體育課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也是以教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，主動(dòng)性也容易被抑制，很難培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種新的體育課堂學(xué)習(xí)模式，對(duì)于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的缺陷與不足將起到一定的作用。通過文獻(xiàn)資料的采集，以及日常教學(xué)活動(dòng)過程中，所收集到的資料進(jìn)行整理、分析，以歸納出將小組合作模式下的學(xué)習(xí)增入體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)之中，具有一定的研究?jī)r(jià)值。因此，在設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)以小組合作模式設(shè)計(jì)的新理念，強(qiáng)化體育課堂教學(xué)目標(biāo)以小組學(xué)習(xí)合作模式為主，并將導(dǎo)入體育課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中具有重大的意義。

關(guān)鍵詞：小組合作；課堂；教學(xué)目標(biāo)

一、引言

新課標(biāo)的引領(lǐng)下，在課堂新思維理念的倡導(dǎo)下，體育課堂教學(xué)中的教學(xué)方法主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在體育課堂教學(xué)活動(dòng)過程中采用正確的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)之間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生在體育課堂教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，及主動(dòng)思考掌握學(xué)習(xí)方法的能力。在體育課堂教學(xué)目標(biāo)中設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)模式，能很好地組織學(xué)生之間進(jìn)行良好的合作學(xué)習(xí)，使體育課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果，并提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，有效地培養(yǎng)學(xué)生在體育課堂教學(xué)中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、小組合作學(xué)習(xí)體育課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）教師能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的小組合作

在體育課堂教學(xué)模式中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，其教師所扮演的角色多種多樣，在小組合作模式下學(xué)習(xí)，教師不僅是小組合作學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是小組活動(dòng)進(jìn)行的參與者。在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，首先教師要在上課之前預(yù)設(shè)好教學(xué)情境，并創(chuàng)設(shè)有利于實(shí)施的體育課堂教學(xué)情境，并能不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜好，以及積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師還要積極地參與到各個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)討論，并靈活把握小組之間合作學(xué)習(xí)的情況，不斷地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索問題、及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作中產(chǎn)生的問題，并應(yīng)用有效的方法去解決每個(gè)問題。

（二）小組合作學(xué)習(xí)下獨(dú)立思考及明確分工學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)是為了能夠滿足每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，因此在建立小組合作學(xué)習(xí)模式的前提下，要對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)而明確的分工，促使每個(gè)學(xué)生都能夠在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行獨(dú)立思考，并以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行交流合作，從而使小組合作模式學(xué)習(xí)下的體育課堂教學(xué)達(dá)到一定的成效。在教學(xué)活動(dòng)過程中，體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中更要結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際需求與愛好，有選擇地對(duì)小組內(nèi)的合作項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，并有效地對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確的分工，分工任務(wù)明確，做到每一位學(xué)生都能在小組合作中明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠在小組合作學(xué)習(xí)中，通過自己的獨(dú)立思考積極合作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）有效的展示交流促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效的展示交流，能促進(jìn)小組合作在學(xué)習(xí)過程中，在同伴的幫助下，將學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，并能夠很好地培養(yǎng)小組成員之間認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，及時(shí)地接納他人的觀點(diǎn)，使小組之間的合作達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。而傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)交流的方式，都是以優(yōu)秀學(xué)生個(gè)人的技能展示為主，缺乏了同學(xué)之間的及時(shí)交流，在學(xué)習(xí)過程中，缺乏了同伴之間有更多更好的想法，不能及時(shí)地進(jìn)行溝通交流，使學(xué)生在小組合作模式的學(xué)習(xí)下，進(jìn)行有效的展示交流，不僅可以幫助學(xué)生之間有效的合作學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)同伴之間互幫互助的精神，能有效的提高學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)收獲有效的學(xué)習(xí)成效。

三、小組合作學(xué)習(xí)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的作用

體育課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是為了師生在體育課堂教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)共同達(dá)到一定的成效。而一直以來，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的都比較乏味、單一，其設(shè)計(jì)的內(nèi)容也較為抽象，所設(shè)計(jì)的體育課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用于不同年齡段的學(xué)生，就很難達(dá)成所預(yù)期的目的，也無法進(jìn)行具體的目標(biāo)評(píng)定，因而對(duì)于教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果的指導(dǎo)也達(dá)不到一定的效果。而通過對(duì)體育課堂教學(xué)目標(biāo)中設(shè)定小組合作模式的學(xué)習(xí)，有利于教師在教學(xué)活動(dòng)過程中，能應(yīng)用正確的方法引導(dǎo)各小組之間合作學(xué)習(xí)的默契，有效激發(fā)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的興趣，從而提高每一位學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并很好地克服教學(xué)目標(biāo)中存在的缺點(diǎn)與不足。

四、小組合作學(xué)習(xí)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的分類

（一）運(yùn)動(dòng)能力學(xué)習(xí)

在運(yùn)動(dòng)能力學(xué)習(xí)目標(biāo)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，能很好地提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)，并通過創(chuàng)設(shè)有效的小組合作之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，能進(jìn)一步地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，并有效的培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。

（二）健康行為學(xué)習(xí)

健康行為目標(biāo)的設(shè)定是為了使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的動(dòng)作技能，以達(dá)到預(yù)期設(shè)定的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在技能目標(biāo)中制定小組合作學(xué)習(xí)，是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的小組合作學(xué)習(xí)方法，使小組內(nèi)的每一位學(xué)生都能通過小組之間的合作掌握學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能，并依據(jù)教學(xué)教材的特點(diǎn)及學(xué)生不同年齡段的差異，制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如傳統(tǒng)的技能目標(biāo)設(shè)計(jì)都是以發(fā)展學(xué)生個(gè)體為主，不斷地促進(jìn)學(xué)生的技能水平，而往往提高的是一小部分技能教好的學(xué)生，大部分學(xué)生的技能掌握的不夠理想，而形成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是學(xué)到了模仿的效果，沒有真正達(dá)到對(duì)技能知識(shí)的掌握，而小組合作模式下學(xué)習(xí)卻能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，使每一個(gè)學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)中真正掌握運(yùn)動(dòng)技能。

（三）體育品德學(xué)習(xí)

在體育品德目標(biāo)設(shè)計(jì)之前，首先要結(jié)合不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，同時(shí)也不能脫離學(xué)生對(duì)技能知識(shí)掌握的程度，以及不同學(xué)生對(duì)身體鍛煉的實(shí)際能力差異，在不同教學(xué)內(nèi)容的情況下，要依據(jù)教材的價(jià)值及學(xué)科的特點(diǎn)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，以達(dá)到可實(shí)施的目標(biāo)，形成良好的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌。

五、小組合作學(xué)習(xí)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則與要求

（一）小組合作學(xué)習(xí)模式下體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性原則

小組合作學(xué)習(xí)模式下體育課堂設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合不同年齡段學(xué)生的實(shí)際情況，并鄭重考慮目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性，使大多數(shù)學(xué)生能在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，同時(shí)要結(jié)合體育學(xué)科不同領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)，突出教材中的重難點(diǎn)，以選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，通過這些科學(xué)性原則的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)小組之間高效的學(xué)習(xí)，以達(dá)到有效的合作學(xué)習(xí)能力。

（二）小組合作學(xué)習(xí)模式下體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的整體性原則

小組合作學(xué)習(xí)模式下體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，要根據(jù)體育學(xué)科不同教材的教學(xué)單元以及不同的課時(shí)計(jì)劃之間的銜接，及其不同年齡段學(xué)生之間的差異，很好地掌握不同教材內(nèi)容的整體性，去設(shè)計(jì)有效的體育課堂教學(xué)目標(biāo)，將小組之間的合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用于體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)之中，并結(jié)合不同的領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，將小組合作學(xué)習(xí)有效的運(yùn)用于體育課堂教學(xué)之中，從而促使體育課堂教學(xué)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（三）小組合作學(xué)習(xí)模式下體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的靈活性原則

小組合作學(xué)習(xí)模式下體育課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體差異，以保證每一個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)下能夠很好的得到受益。在體育課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要因?qū)W生的個(gè)體差異，以及學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣愛好及運(yùn)動(dòng)技能掌握的不同，所采取一定的目標(biāo)變化進(jìn)行調(diào)整。并對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的不同因素、不同影響而進(jìn)行靈活地設(shè)計(jì)，能有效地體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的特色。

（四）小組合作學(xué)習(xí)模式下體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的層次性原則

小組合作學(xué)習(xí)模式下體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有一定的針對(duì)性，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)要進(jìn)行明確的分工，并具體實(shí)施到每一位學(xué)生身上，根據(jù)學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力、以及自身的身體素質(zhì)的變化及其運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握不同，可將教材中教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)進(jìn)行具體化，有層次地進(jìn)行內(nèi)容的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的層次性要充分體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生所需要掌握的能力。以促使教師能很好的觀察到學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)成果，及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的結(jié)果有一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也就是教學(xué)目標(biāo)要具體到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該做什么，在什么條件下實(shí)施，并實(shí)施到什么程度。

（五）小組合作學(xué)習(xí)模式下體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的具體性原則

小組合作學(xué)習(xí)模式下的課堂教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)不同教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及學(xué)校場(chǎng)地器材的分布，及其學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)掌握的實(shí)際情況等因素的不同，而設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，但一節(jié)課中，要使學(xué)生同時(shí)達(dá)到全部的教學(xué)目標(biāo)，那是不切實(shí)際的，制定教育教學(xué)目標(biāo)首先要選擇關(guān)鍵而重要的目的，再對(duì)其他的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，因此，小組合作學(xué)習(xí)模式下的體育課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，更能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)定更為具體的教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。

（六）小組合作學(xué)習(xí)模式下體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的發(fā)展性原則

小組合作學(xué)習(xí)模式下課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，是使每一位學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)過程中直接參與的現(xiàn)象，體育教學(xué)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終是從每一個(gè)學(xué)生的身上體現(xiàn)出來的，而這一過程需要長(zhǎng)時(shí)間不斷地積累才能表現(xiàn)出來的，所以，小組合作學(xué)習(xí)模式下課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，不僅要考慮學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平及學(xué)生的實(shí)際需要，更要考慮學(xué)生今后的發(fā)展需求，主動(dòng)同他人之間有效的交流與合作，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康，逐步形成良好的體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣。

六、小組合作學(xué)習(xí)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)策略與方法

小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要結(jié)合不同的教材及學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行準(zhǔn)確的、具體的、全面的、并具有可操作的評(píng)定，體育課堂教學(xué)目標(biāo)最終體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)過程之后，并在學(xué)生身上發(fā)生的變化。因此體育課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際要求，及其學(xué)生的身心健康需要，進(jìn)行有效的目標(biāo)設(shè)計(jì)，并將小組合作之間的學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用到教學(xué)之中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，并采用多種多樣的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)練體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，以達(dá)到更好的發(fā)展需求。因此，體育課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過程是：想要達(dá)成什么樣的結(jié)果、在什么樣的條件下達(dá)到成效、并用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量效果這三個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）小組合作學(xué)習(xí)體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)想要達(dá)成什么樣的結(jié)果

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是描述教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生所預(yù)期達(dá)到的目的，比如，設(shè)計(jì)學(xué)生能準(zhǔn)確地做出肩肘倒立的保護(hù)幫助的方法。是為了學(xué)生能夠準(zhǔn)確地做出肩肘倒立保護(hù)幫助的方法，而將這一目標(biāo)直接體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)之中，通過小組內(nèi)進(jìn)行配合學(xué)習(xí)使學(xué)生能準(zhǔn)確地做出肩肘倒立的保護(hù)幫助的方法，并促進(jìn)小組內(nèi)的每一位成員能夠明確保護(hù)幫助的方法，并有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，針對(duì)不同的需求，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

（二）小組合作學(xué)習(xí)體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)在什么樣的條件下達(dá)到成效

在體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，不同領(lǐng)域的目標(biāo)及不同年齡段的學(xué)生差異，選擇的教學(xué)目標(biāo)也是不一樣的，小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更突出小組內(nèi)之間互相思考、積極主動(dòng)、及時(shí)內(nèi)化技能的效果。比如：耐久跑，小組內(nèi)設(shè)置不同的障礙進(jìn)行練習(xí)，還是直接通過一定的距離進(jìn)行練習(xí)，都會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的成效，因此，根據(jù)小組之間的合作學(xué)習(xí)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的方法，是直接影響教學(xué)目標(biāo)的成效。

（三）小組合作學(xué)習(xí)體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量效果

衡量體育課堂教學(xué)目標(biāo)的效果，可在小組合作之中進(jìn)行，更能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的效果。如“一分鐘內(nèi)完成單人跳繩幾次”、“完成幾組的仰臥起坐”等等，都可從小組合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來，從學(xué)生的實(shí)際行為入手，根據(jù)學(xué)生的能力，將分成能力互補(bǔ)的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以把握實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)到什么、達(dá)成怎么樣的成果、以什么形式評(píng)價(jià)，才能夠有效地進(jìn)行體育課堂教學(xué)。因此，體育課堂教學(xué)目標(biāo)中設(shè)計(jì)以小組合作模式的學(xué)習(xí)，是為了全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握。

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