中小學(xué)體育教學(xué)存在的問題及解決策略研究

摘要：在“減負(fù)增效”背景下，體育教師想要吸引學(xué)生的目光，并促使學(xué)生高效完成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，就需要與時(shí)俱進(jìn)，在積極實(shí)踐中尋找適合中小學(xué)生的教學(xué)方式，使學(xué)生在親身參與中獲得知識與技能的增加，為他們健康搭建堅(jiān)實(shí)的基石?；诖?，文章立足提升中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的策略，從四方面，即及時(shí)更新教育觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位；適時(shí)引入體育游戲，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；充分利用各種體育資源，促進(jìn)學(xué)生形成終身鍛煉的意識；組織體育比賽，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，進(jìn)行了具體的探討，以期能給中小學(xué)生體育教師一些深思。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)體育；教學(xué)觀念；體育游戲；體育資源；體育比賽

一、引言

作為未來的接班人，中小學(xué)生的綜合素養(yǎng)至關(guān)重要，其綜合能力發(fā)展的速度與水平直接影響我國社會發(fā)展的質(zhì)量。以往授課中，體育教學(xué)呈現(xiàn)出“重理論而輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。在全新的教育背景下，中小學(xué)體育教師應(yīng)注重教學(xué)改革與創(chuàng)新，通過靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展各種體育訓(xùn)練，久而久之，提升中小學(xué)生的身體素養(yǎng)，為其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)提供重要的助力[1]。

二、中小學(xué)體育教學(xué)中的常見問題分析

（一）教育觀念相對落后

中小學(xué)體育教師想要?jiǎng)?chuàng)建高質(zhì)量教學(xué)課堂，首先就要及時(shí)更新教學(xué)觀念，深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，積極研討“雙減”要求，然后以此為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)模式?，F(xiàn)階段的中小學(xué)體育教師并沒有做到這一點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：

首先，受社會方面的影響相對較大。以往的教育實(shí)踐中，社會層面缺乏對中小學(xué)生體育成績的關(guān)注，受此影響，教師在授課過程中，忽視了教學(xué)方法的創(chuàng)新，以至于中小學(xué)體育課堂相對枯燥，未能對學(xué)生身體素質(zhì)的提升進(jìn)行正確、科學(xué)地指導(dǎo)。

其次，學(xué)校的課程壓縮相對較緊，致使體育教學(xué)存在課時(shí)不夠的情況。面對升學(xué)的壓力，家長與教師都以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，以至于體育課堂成為了部分學(xué)生“補(bǔ)習(xí)”文化課程的課堂。受此影響，即便體育學(xué)科的內(nèi)容相對較少，部分學(xué)校也存在體育教學(xué)課時(shí)不滿、學(xué)生沒有全部掌握相關(guān)體育技能的現(xiàn)象。從長遠(yuǎn)的角度來看，這不利于中小學(xué)生身心的健康成長。

（二）教學(xué)手段相對單一

教學(xué)手段對于高質(zhì)量體育課堂的構(gòu)建至關(guān)重要。豐富的教育手段可以適當(dāng)減少體育訓(xùn)練的枯燥性，吸引中小學(xué)生的目光，使之積極參與到訓(xùn)練活動中，長此以往，獲得訓(xùn)練效率的提升；可以激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的熱情，便于他們在課堂上通過多種途徑，積極尋找適合自己的訓(xùn)練方式。現(xiàn)階段，采取“填鴨式”、“滿堂灌”等授課方式的體育教師不在少數(shù)，在這種情況下，中小學(xué)生只能被動的接受體育知識，他們或是在教師的帶領(lǐng)下跑步，或是在操場上自由活動一段時(shí)間，總之，缺乏對體育技能的深入探討。

受此影響，多數(shù)中小學(xué)生沒有意識到參與體育訓(xùn)練的重要性，沒有意識樹立終身鍛煉意識的必要性，故而，其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率相對較低，這對于其身心的健康發(fā)展是不利的。作為新時(shí)代的教育者，體育教師應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，積極改革體育教學(xué)活動，并結(jié)合學(xué)生在體育課堂上的反饋，適當(dāng)優(yōu)化自己的授課方案，以便能喚醒學(xué)生參與體育訓(xùn)練的熱情，從而自覺、積極參與到各項(xiàng)體育訓(xùn)練中，在掌握更多體育技能要領(lǐng)的同時(shí)，還能獲得身體素質(zhì)的提高，為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)更多、更難的文化知識奠定必要的身體基礎(chǔ)[2]。

三、解決中小學(xué)體育教學(xué)問題的有效對策

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在實(shí)施教學(xué)改革的過程中，教師首先要進(jìn)行教學(xué)觀念的創(chuàng)新。首先，摒棄教師為課堂主體的教學(xué)方式，給予學(xué)生更多自主探索與交流的機(jī)會，使他們得以找到自己的薄弱之處，并進(jìn)行科學(xué)地彌補(bǔ)，以此提高學(xué)習(xí)體育課程的效果；應(yīng)根據(jù)體育競技精神對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)地改革，使之更為符合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

譬如，在體育課堂上，教師可以適當(dāng)減少對學(xué)生運(yùn)動訓(xùn)練的干預(yù)度，確保學(xué)生擁有足夠探索的機(jī)會。以學(xué)習(xí)短跑為例，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于某個(gè)短跑技能掌握得不夠訓(xùn)練，可以讓學(xué)生以小組為單位，開展相應(yīng)的討論活動，如，該短跑技能的要領(lǐng)是什么？在訓(xùn)練過程中容易發(fā)生什么問題？自己可以從哪些方面入手，提升訓(xùn)練的效果等。在討論與分享中，學(xué)生的訓(xùn)練思路有所拓展，這對于他們更好地完成訓(xùn)練目標(biāo)是非常有幫助的。此外，中小學(xué)生的認(rèn)知能力相對較弱，所給出的回答可能存在闡述不夠深刻、理解不夠全面等現(xiàn)象，對此，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，促使學(xué)生從更高的角度把握體育技能的精髓[3]。

給予學(xué)生較多表達(dá)自我的機(jī)會。部分體育教師往往以學(xué)生體育素養(yǎng)較弱為由，剝奪學(xué)生闡述自己的機(jī)會，以至于學(xué)生無法深及內(nèi)里，獲得更多與體育技能有關(guān)的感悟。對此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變做法，為學(xué)生提供更多闡述自我想法的機(jī)會，使他們在闡述過程中，逐漸加深對于體育項(xiàng)目的了解。譬如在體育訓(xùn)練結(jié)束以后，教師可以請學(xué)生談?wù)勛约旱挠?xùn)練感受以及需要改進(jìn)的地方。隨后，某個(gè)學(xué)生所提出增加體育游戲的意見，獲得了許多學(xué)生的認(rèn)可。對此，教師不妨加以借鑒，將體育技能以游戲的方式呈現(xiàn)出來，以此吸引學(xué)生的注意力，促使他們自發(fā)地加入到體育訓(xùn)練活動中，久而久之，取得良好的訓(xùn)練效果。

（二）巧用體育游戲

體育游戲是指將體育知識以游戲的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在游戲化的體驗(yàn)領(lǐng)會體育知識精髓、獲得良好訓(xùn)練效果的教學(xué)方式。與純粹地講解相比，游戲元素的融入可以改變體育教學(xué)的枯燥性，為體育課堂注入無限活力，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，熟記體育理論知識的含義；可以增加學(xué)生的合作意識，使他們在參與體育訓(xùn)練中找到與人相處的有效方法；可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，強(qiáng)化學(xué)生的抗壓能力，為其形成健康、積極的心理提供重要的支持。為此，在日常授課中，教師應(yīng)結(jié)合體育運(yùn)動的特點(diǎn)，選擇相對適宜的游戲元素，然后以學(xué)生較為喜歡的方式呈現(xiàn)出來，以此創(chuàng)建高效的游戲化體育課堂，使學(xué)生在參與各項(xiàng)游戲活動的過程中，獲得體育素養(yǎng)的明顯提升[4]。

第一，注重從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)。開展體育游戲活動的目的旨在強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。故而，體育教師應(yīng)在“以人為本”的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)多樣化的體育游戲。譬如，小學(xué)低年級的孩子，其身體協(xié)調(diào)性與平衡性較差相對較差，教師適當(dāng)減少耐力游戲，而增加簡單游戲的比例，譬如丟手絹；而小學(xué)高年級的孩子，其身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等有所提升，這時(shí)，教師不妨引入一些難度相對較大的游戲，譬如“抗洪搶險(xiǎn)”游戲——首先將學(xué)生分成多個(gè)小組，并要求他們每人將書包放在胸前一路縱隊(duì)站好，待老師發(fā)出指令以后，各個(gè)小組排頭的學(xué)生需要將快速跑到制定的地點(diǎn)，同時(shí)，將書中放在指定的“江堤險(xiǎn)處”，然后跑到自己小組的最后；而后，每個(gè)小組學(xué)生則需要按照第一名學(xué)生所跑的路線依此進(jìn)行，并將書包擺成一疊。此外，書包是不能倒的。期間，用時(shí)最短，擺放書包最為整齊的一組則為勝利，可以獲得教師所提供的“抗洪搶險(xiǎn)”粘貼。等學(xué)生掌握“抗洪搶險(xiǎn)”的游戲規(guī)則以后，體育教師可以適當(dāng)提升難度，例如在“抗洪搶險(xiǎn)”的路上設(shè)置多個(gè)障礙物，讓學(xué)生通過不斷跨越障礙的方式，完成教師所布置的訓(xùn)練任務(wù)。

第二，將體育游戲和專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練進(jìn)行深入融合。在授課過程中，體育教師可以利用多種方式，將學(xué)生較為喜歡的游戲元素與專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練相融合，以此優(yōu)化體育游戲，切實(shí)提升體育游戲的育人效果[5]。

首先，注重與力量、速度素質(zhì)訓(xùn)練相融合。力量與速度是中小學(xué)生學(xué)好體育課程、掌握體育技能所必須具備的重要素質(zhì)，在體育教學(xué)中，教師可以嘗試將其與游戲元素進(jìn)行深入融合，以此促進(jìn)學(xué)生這兩項(xiàng)素質(zhì)的提高。

通常球類運(yùn)動，譬如籃球、鉛球等對強(qiáng)化中小學(xué)生的力量素質(zhì)有顯著的訓(xùn)練效果。在開展球類教學(xué)中，教師可以引入“傳遞能量球”游戲，讓學(xué)生以小組為單位，按照教師所制定的游戲原則，向其他組員傳遞“能量球”，讓學(xué)生通過分工合作的方式，探究傳遞“能量球”的有效技巧。而對速度素質(zhì)，教師可以引入與跑步有關(guān)的體育游戲。譬如“換球接力”、“喊號追人”、“大魚網(wǎng)”等，使學(xué)生在趣味跑步游戲中，不斷提升個(gè)人的速度。

其次，耐力與靈敏素質(zhì)訓(xùn)練游戲。以靈敏素質(zhì)訓(xùn)練為例，體育教師可以嘗試將力量、平衡等多種因素深入融合，引入“如來神掌”游戲——首先讓學(xué)生將兩條跳繩拉直并放平，著重控制好間隔；然后請學(xué)生兩兩一組，在60厘米到100厘米的范圍內(nèi)面對面的站立，最終通過腳踩跳繩與雙手接觸的方式相處推彼此，直至有一方因失去平衡而離開跳繩，以此強(qiáng)化學(xué)生的靈敏能力，使之在相互推搡中獲得身體素質(zhì)的不斷提高。

值得注意的是，中小學(xué)生的自控能力相對較弱，在參與體育游戲的過程中，可能會因?yàn)檫^于投入而無法專注于后續(xù)的體育課程。對此，體育教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)與引導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生偏離所學(xué)的內(nèi)容，或者為體育游戲投入了較多的時(shí)間，則應(yīng)立刻制止，并指導(dǎo)他們主動探究后面的體育知識。

（三）注重科學(xué)開發(fā)與利用相應(yīng)的體育資源

中小學(xué)體育教學(xué)活動的高效開展，離不開各種體育資源的支持，譬如體育器材、人力資源等。為了提高中小學(xué)體育教學(xué)的效果，使學(xué)生掌握體育技能精髓的同時(shí)，還能形成積極進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志，教師在授課過程中，應(yīng)利用多種方法，合理開發(fā)與利用多種體育資源，使之成為推動體育教學(xué)改革的重要力量[6]。

第一，更新與完善體育設(shè)施。教師應(yīng)聯(lián)合學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人，不斷完善體育設(shè)施，譬如雙杠、足球場地等，以此創(chuàng)建多功能、多樣化的操場，切實(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的需求。此外，教師還應(yīng)及時(shí)做好體育設(shè)施的維護(hù)工作，以雙杠為例，在正式授課之前，教師應(yīng)認(rèn)真檢查雙杠設(shè)施以及其周圍的情況，確保雙杠符合使用標(biāo)準(zhǔn)，周圍不存在影響學(xué)生參與雙杠練習(xí)的因素存在。使用一段時(shí)間以后，教師還應(yīng)請專業(yè)人員對雙桿進(jìn)行科學(xué)地維護(hù)，以確保其始終處于正常的使用狀態(tài)。

第二，合理利用當(dāng)?shù)氐捏w育資源。如位于山區(qū)學(xué)校的老師，可以利用周圍的山區(qū)資源，開展登山、徒步等戶外訓(xùn)練，使學(xué)生在參與中，既掌握更多的戶外技能，又能改善對體育課程的刻板印象，從而以積極、自覺的態(tài)度參與其中。位于城市學(xué)校的老師，可以充分利用學(xué)校周圍的公園、體育館等資源，帶領(lǐng)學(xué)生開展羽毛球、乒乓球等體育活動，以此滿足學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求，使之在長時(shí)間的參與中，樹立終身鍛煉意識，為他們完成全面發(fā)展目標(biāo)提供必不可少的身體保障[7]。

（四）組織體育比賽

體育比賽活動的開展，可以喚醒學(xué)生的求勝欲望，便于他們從多個(gè)方面，尋找贏得比賽的有效方法，最終獲得個(gè)人體育素養(yǎng)的明顯提升；可以促使學(xué)生結(jié)合教師所講的內(nèi)容，不斷糾正自己的動作，從而提高自身動作的敏捷性與耐力；可以為學(xué)生提供更多溝通的機(jī)會，讓他們在充分探討敵我雙方優(yōu)勢與劣勢的基礎(chǔ)上，找到改進(jìn)自身不足的方式。在具體授課中，體育教師應(yīng)結(jié)合體育項(xiàng)目內(nèi)容，開展多樣化的體育比賽活動，讓學(xué)生在比賽中獲得合作意識的增強(qiáng)與學(xué)習(xí)效率的提高。

譬如在學(xué)習(xí)與籃球有關(guān)的技能時(shí)，若是教師長時(shí)間組織學(xué)生訓(xùn)練基礎(chǔ)技能，學(xué)生不免覺得乏味無趣，從而抱以應(yīng)付的態(tài)度。為此，教師不妨改變教法，在傳授學(xué)生相應(yīng)的籃球技能，并給予他們一定的訓(xùn)練時(shí)間以后，可以讓學(xué)生三人一組，開展“三人籃球”競賽活動，讓他們得以通過實(shí)踐檢驗(yàn)自己掌握體育技能的水平，并嘗試從多個(gè)方面入手，分析提高自身打籃球能力的有效路徑。比賽結(jié)束以后，教師結(jié)合自己對學(xué)生比賽情況的記錄，給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生能對自己有較為全面、較為準(zhǔn)確的了解。等學(xué)生有所改正以后，再組織學(xué)生進(jìn)行正規(guī)籃球的比賽，讓學(xué)生在賽場下不斷積累經(jīng)驗(yàn)。為了激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，教師還可以設(shè)置多種個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)，譬如零食、聽一首勵(lì)志歌曲等，學(xué)生為了能贏得比賽，在比賽時(shí)，需要不斷回顧自己所學(xué)的籃球基本技能；在比賽結(jié)束以后，需要認(rèn)真反思自己在賽場上的表現(xiàn)。這些經(jīng)歷對于他們更好地領(lǐng)會籃球技能的要領(lǐng)、獲得籃球素養(yǎng)的提升是較為有利的[8]。

四、結(jié)語

總而言之，在新的教育背景下，中小學(xué)生體育教學(xué)活動，礙于各種因素的影響，存在教學(xué)觀念相對落后、教學(xué)方式較為單一等不足，對此，教師應(yīng)根據(jù)中小學(xué)學(xué)生身心成熟情況、身體素質(zhì)的差異等，對體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)地改革與優(yōu)化，以便能充分滿足中小學(xué)的需求；應(yīng)利用多種方式，創(chuàng)建以學(xué)生為核心的課堂教學(xué)模式；同時(shí)將強(qiáng)化中小學(xué)的體能和體育素養(yǎng)作為改革的藍(lán)本，給予學(xué)生較為豐富的體育課堂體驗(yàn)，為其體育綜合素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

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